李坤

[摘 要]培養(yǎng)低年級學(xué)生有效傾聽的習(xí)慣，有助于提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。教師要讓學(xué)生正確理解有效傾聽的內(nèi)涵，明確有效傾聽的要求，通過小游戲、信息技術(shù)、正面評價(jià)等手段，促進(jìn)學(xué)生有效傾聽習(xí)慣的養(yǎng)成。

[關(guān)鍵詞]低年級 有效傾聽 習(xí)慣培養(yǎng)

[中圖分類號] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）31-072

有效傾聽是學(xué)生習(xí)得知識的有效途徑，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在低年級語文教學(xué)中，如何引導(dǎo)學(xué)生正確傾聽、有效傾聽，以提高課堂教學(xué)效率呢？

一、正確認(rèn)識低年級學(xué)生的有效傾聽

習(xí)慣成就一切，這句話一點(diǎn)也不聳人聽聞。在低年級我們要注重培養(yǎng)學(xué)生有效傾聽的習(xí)慣，這樣才能成就學(xué)生良好的語文素養(yǎng)。

（一）正確厘清有效傾聽的內(nèi)涵

有效傾聽包括主動、耐心地聽別人講話，理解他人口語表達(dá)的信息，并能在頭腦中將語言轉(zhuǎn)換成意義。學(xué)生在傾聽中不僅要聽，還要做出初步的思考和自我評判。

（二）認(rèn)識低年級學(xué)生有效傾聽的重要性

新課標(biāo)提倡自主、合作和探究式學(xué)習(xí)。在小組合作中，教師要經(jīng)常提醒合作小組成員之間要相互交流，在交流中做到有效傾聽，在傾聽別人的基礎(chǔ)上表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法，汲取別人的意見和建議。傾聽的有效性決定了傾聽中的學(xué)習(xí)效果。

二、明確低年級學(xué)生有效傾聽的要求

我們要明確有效傾聽的要求，即要聽得準(zhǔn)、理解快、記得清，具有較強(qiáng)的傾聽品評力和傾聽組合效力。

（一）要心無旁騖專心聽

因?yàn)橛眯模詫I(yè)，只有注意力集中，學(xué)生才能認(rèn)真聽取教師和同學(xué)的發(fā)言，才能與小組成員合作學(xué)習(xí)、溝通交流。為了傾聽更有效，不論是聽教師講課，還是聽同學(xué)發(fā)言，都要求學(xué)生要聽清別人說的每一句話，要凝神聚力專心聽。

（二）要全面了解耐心聽

傾聽的時(shí)候要注意養(yǎng)成不隨意打斷別人發(fā)言的好習(xí)慣，尤其是和別人發(fā)言有分歧的地方更要耐心聽完，對別人的發(fā)言要有一個(gè)整體的把握，等別人說完了再發(fā)表自己的意見，同時(shí)還要注意方式方法。

（三）要積極參與虛心聽

在傾聽中要積極參與討論和交流，允許別人提出不同的見解。當(dāng)別人提出與自己不同的意見時(shí)，要耐心傾聽、虛心接受，在別人的意見中反思、考量和修正自己的觀點(diǎn)。有效傾聽也是參與交流活動的一種方式，聆聽別人的發(fā)言，取長補(bǔ)短，提升自己才是有效的參與。

（四）要分辨取舍用心聽

在傾聽中，我們要做一個(gè)有思想、有思考的人，不能盲從于別人的觀點(diǎn)，而要甄別對待，分辨取舍，有選擇的接受，要把說話、傾聽和思考相結(jié)合，放大別人的優(yōu)點(diǎn)，縮小別人的缺點(diǎn)。

三、低年級學(xué)生有效傾聽習(xí)慣培養(yǎng)的幾點(diǎn)策略

低年級學(xué)生由于年齡和心理的原因，在有效傾聽習(xí)慣的養(yǎng)成方面還有很大的提升空間。我們應(yīng)該有策略地培養(yǎng)學(xué)生有效傾聽的能力和習(xí)慣，使學(xué)生在傾聽中完善自己，提高語文素養(yǎng)。

（一）明白有效傾聽是一種好習(xí)慣

低年級學(xué)生年齡小，自我控制力弱，他們關(guān)注的是自己的表達(dá)有沒有引起教師和同學(xué)的注意。這就要求我們在課堂教學(xué)中要注重對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。

1.讓學(xué)生明白傾聽的重要意義。為了讓學(xué)生明白有效傾聽的重要性，我們不妨專門就這個(gè)問題對學(xué)生進(jìn)行闡述，讓他們明白傾聽是語文素養(yǎng)的一部分。在傾聽過程中，可以博采眾長、取長補(bǔ)短，用別人的優(yōu)點(diǎn)來彌補(bǔ)自己的不足。同時(shí)，學(xué)會傾聽也是一種尊重他人的良好品質(zhì)，是高素質(zhì)的體現(xiàn)。

2.引導(dǎo)學(xué)生注意傾聽的內(nèi)涵。由于低年級學(xué)生的年齡結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，他們在傾聽別人的時(shí)候關(guān)注的焦點(diǎn)是“誰在說”“怎么說”，而往往把最重要的應(yīng)該傾聽的內(nèi)容忽略了。課堂教學(xué)中我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生們爭著、搶著要求回答問題，但很多時(shí)候后面學(xué)生的發(fā)言只是重復(fù)前面的內(nèi)容。所以，我們在引導(dǎo)學(xué)生傾聽的時(shí)候，要注意傾聽內(nèi)涵的指導(dǎo)，讓學(xué)生多去注意別人說了什么，自己有沒有不同的見解和主張，把他們的注意力引向?qū)?nèi)容的傾聽，讓傾聽更有效。

（二）做一個(gè)忠實(shí)的聽眾

有效傾聽就要在別人表達(dá)的時(shí)候做一個(gè)好的聽眾，要有耐心，保持一顆聆聽的、靜靜的心，我們可以設(shè)計(jì)一些小游戲。

1.我是“順風(fēng)耳”?！绊橈L(fēng)耳”小游戲，就是訓(xùn)練學(xué)生聆聽的好方法。把小手放在耳朵邊，教師輕輕地說上一句話，看看班級中誰聽到了，再讓學(xué)生把聽到的內(nèi)容重復(fù)出來。這樣，每節(jié)課之前練習(xí)一次，久而久之，學(xué)生一看到教師把手放在耳邊就知道要注意傾聽了，傾聽的有效性也就自然提高了。

2.我是“孫悟空”。低年級學(xué)生就像孫悟空一樣很善于模仿，教師的一言一行都會給他們帶來深遠(yuǎn)的影響。表現(xiàn)欲極強(qiáng)的低年級學(xué)生，無論是找教師告狀還是談心，教師都要學(xué)著做一個(gè)忠實(shí)的聽眾，這是對學(xué)生最起碼的尊重。

（三）授之以魚不如授之以漁

身教重于言教。對于低年級的學(xué)生來說，說教永遠(yuǎn)是蒼白的。因此，在示范的同時(shí)，我們還要教給學(xué)生一些有效傾聽的技巧。

1.保持正確的傾聽姿勢。這里說的傾聽的姿勢不僅僅是指坐的姿勢，還包括專一的神情，時(shí)而點(diǎn)頭表示贊許，時(shí)而露出會心的微笑，即使聽出了問題也不要發(fā)出笑聲和嘲笑別人，這時(shí)的笑聲，就是對別人的不尊重。

2.巧激勵(lì)促進(jìn)習(xí)慣養(yǎng)成。激勵(lì)是養(yǎng)成習(xí)慣最好的方法。教師要多用一些語言和肢體動作對低年級學(xué)生的有效傾聽加以激勵(lì)，可以用語言、眼神，或摸摸頭、拍拍肩等動作進(jìn)行鼓勵(lì)，對低年級學(xué)生來說這是一種最大的激勵(lì)。教師還可以為學(xué)生樹立榜樣，讓學(xué)生體會到傾聽的喜悅，促進(jìn)他們積極參與傾聽。

3.做好整理，提高傾聽的有效性。在別人闡述的過程中會傳遞出大量的信息，教師要引導(dǎo)低年級學(xué)生學(xué)會歸納、整理、分析這些信息。在一個(gè)學(xué)生說的時(shí)候，教師要指導(dǎo)傾聽的學(xué)生做好記錄。這樣，被動的傾聽變成了主動的思維過程，提高了學(xué)生有效傾聽的質(zhì)量，也為后面的交流打下了基礎(chǔ)。

（四）信息技術(shù)助力有效傾聽能力的提升

伴隨著動漫、影視、網(wǎng)絡(luò)、娛樂、微信、QQ等非主流文化的異軍突起，低年級學(xué)生的傾聽也發(fā)生了重大的變化。網(wǎng)絡(luò)語言的簡潔生動、極富創(chuàng)造力和活力給低年級學(xué)生傾聽習(xí)慣的養(yǎng)成注入了新的動力，信息技術(shù)與各個(gè)學(xué)科的高度融合也促進(jìn)了低年級學(xué)生傾聽習(xí)慣的養(yǎng)成。根據(jù)低年級學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，在課堂上利用信息技術(shù)展示相關(guān)的傾聽訓(xùn)練內(nèi)容，也能夠生動而多元地提升學(xué)生的有效傾聽能力。

（五）正面評價(jià)促進(jìn)傾聽更有效

正面評價(jià)對于低年級學(xué)生有著非常好的激勵(lì)和促進(jìn)作用。在有效傾聽的訓(xùn)練中，我們要利用好正面評價(jià)這個(gè)手段，有效促進(jìn)學(xué)生傾聽習(xí)慣的養(yǎng)成。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我們要用好“放大鏡”和“近視鏡”。正面評價(jià)的時(shí)候用“放大鏡”，把學(xué)生做得好的地方進(jìn)行放大，及時(shí)給予學(xué)生肯定和鼓勵(lì)，讓學(xué)生獲得成就感；在學(xué)生做得不好和有待改進(jìn)之處用“近視鏡”，多糾正、少批評，減少學(xué)生的挫敗感。教師要多說幾個(gè)“你真會聽”“你真厲害，記住了這么多”等，簡短的幾個(gè)字對學(xué)生傾聽能力的培養(yǎng)而言，效果是事半功倍的。

低年級學(xué)生有效傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)需要我們教師在教學(xué)過程中留心觀察、反思，并對學(xué)生進(jìn)行適時(shí)引導(dǎo)，使學(xué)生逐步養(yǎng)成上課專心聽、討論注意聽、發(fā)言分析聽的好習(xí)慣。這樣，學(xué)生的聽才能更有效，學(xué)生的綜合素養(yǎng)才能更快的得到提升。

（責(zé)編 劉宇帆）