基于“網(wǎng)絡(luò)化”的司法警務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)與改革

韓微

[摘 要]網(wǎng)絡(luò)化對(duì)外語(yǔ)教學(xué)中的支持作用不僅是教學(xué)手段，更是通過(guò)在線學(xué)習(xí)、實(shí)時(shí)互動(dòng)、面對(duì)面的真實(shí)課程環(huán)境三個(gè)環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系，增強(qiáng)了外語(yǔ)學(xué)習(xí)中的交互性。本文針對(duì)司法警務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)課教學(xué)存在的問(wèn)題，根據(jù)教學(xué)現(xiàn)實(shí)情況，提出了適應(yīng)于警察專(zhuān)業(yè)高職專(zhuān)科職業(yè)院?？谡Z(yǔ)教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)化課程設(shè)計(jì)方案。初步的教學(xué)實(shí)踐探索結(jié)果表明，網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)是對(duì)于課程教學(xué)的有力充實(shí)，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)提高了對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)了司法警務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)教學(xué)效果。

[關(guān)鍵詞]網(wǎng)絡(luò)化 司法警務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ) 教學(xué)設(shè)計(jì) 交互式教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-914X（2016）21-0244-01

一、前言

隨著網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的發(fā)展以及傳統(tǒng)英語(yǔ)教育模式改革的不斷深入，高職英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式都發(fā)生了很大的變化，全國(guó)已有很多所高職院校開(kāi)展計(jì)算機(jī)輔助的多媒體英語(yǔ)教學(xué)，目的在于“以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為中心，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，構(gòu)建個(gè)性化的英語(yǔ)教學(xué)模式，提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，尤其是聽(tīng)說(shuō)能力”。

目前基于網(wǎng)絡(luò)的外語(yǔ)學(xué)習(xí)（IBLL， Internet based Language Leaning）越來(lái)越成為英語(yǔ)學(xué)習(xí)與英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中的熱點(diǎn)領(lǐng)域。IBLL的優(yōu)勢(shì)就是能夠充分調(diào)度和運(yùn)用各種教學(xué)資源，促進(jìn)互動(dòng)，達(dá)到“在線—課下—課上”的良性循環(huán)，提高交互性。

長(zhǎng)期以來(lái)口語(yǔ)教學(xué)面臨著交流背景缺失，對(duì)話缺少實(shí)時(shí)語(yǔ)境支持的難題。尤其在司法職業(yè)院校的警務(wù)口語(yǔ)授課中，面對(duì)著執(zhí)法、警務(wù)、獄監(jiān)、司法等多重特定場(chǎng)景下的口語(yǔ)對(duì)話內(nèi)容，單純的課上教學(xué)模式于缺乏場(chǎng)景支持，效果并不顯著。而網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)手段的引入，補(bǔ)充了課上交流的局限，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，利用線上交流的實(shí)時(shí)性，引導(dǎo)學(xué)生之間口語(yǔ)進(jìn)行相互交流，促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣。

二、高職院校英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀剖析

高職院校培養(yǎng)職業(yè)目標(biāo)導(dǎo)向需求定位明確，對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)提出很高的要求，突出的問(wèn)題體現(xiàn)在三方面：

第一，學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)和水平能力的差異性顯著

高職業(yè)院校由于學(xué)生入學(xué)的英語(yǔ)基礎(chǔ)參差不齊，差異性造成了在口語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中要更多地考慮大多學(xué)員的基礎(chǔ)和調(diào)節(jié)教學(xué)節(jié)奏，造成的結(jié)果是削足適履，累屋重架，影響了教學(xué)的進(jìn)度和教學(xué)效果。

第二，特色化的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容的難度

高職類(lèi)院校的外語(yǔ)教學(xué)教材具有很強(qiáng)的針對(duì)性，以目前的司法專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)口語(yǔ)教材為例，涵蓋了司法用語(yǔ)、獄監(jiān)常用詞匯、人權(quán)、司法制度等多方面內(nèi)容，對(duì)目前處于學(xué)習(xí)階段的學(xué)員來(lái)說(shuō)理解深度不夠，造成了對(duì)于司法專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不濃厚。

第三，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)水平能力需求的差異性

對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性的差異性是由于需求的內(nèi)在牽引而形成，雖然通過(guò)制定嚴(yán)格的考試規(guī)章來(lái)保證學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的紀(jì)律性，但終究是舍本逐末，過(guò)度的依賴(lài)制度和紀(jì)律來(lái)約束，并未能追根溯源從根本上解決英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中從“要我學(xué)，到我要學(xué)”的過(guò)渡。

對(duì)于口語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，缺少必要的環(huán)境氛圍支持是客觀條件的限制、學(xué)生外語(yǔ)語(yǔ)言駕馭能力不足缺乏動(dòng)力是主觀方面的意識(shí)上的不足。對(duì)高職院校的口語(yǔ)教學(xué)要從上述客觀和主觀兩方面解決必須先從教學(xué)設(shè)計(jì)上予以突破。

三、司法警務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)設(shè)計(jì)改革探索

目前，在我院開(kāi)展警務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，司法警務(wù)英語(yǔ)中的口語(yǔ)環(huán)節(jié)涉及到警務(wù)交流、海關(guān)邊檢、警務(wù)查詢、電話調(diào)查、應(yīng)警、社區(qū)警務(wù)等環(huán)節(jié)，口語(yǔ)教學(xué)需要實(shí)現(xiàn)場(chǎng)景設(shè)計(jì)、實(shí)時(shí)對(duì)話、重構(gòu)回放等功能達(dá)到教學(xué)效果。單一的“面對(duì)面”教學(xué)模式已經(jīng)不能及時(shí)達(dá)到課程所需要的教學(xué)效果，所以我們嘗試采用網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)手段，創(chuàng)造有效的交流對(duì)話場(chǎng)景，同時(shí)通過(guò)及時(shí)記錄、回放、總結(jié)、重入，并對(duì)口語(yǔ)交流中出現(xiàn)的問(wèn)題和情況進(jìn)行及時(shí)地分析和干預(yù)。進(jìn)一步達(dá)到在線學(xué)習(xí)的教學(xué)效果。

3.1 警務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)包括以下環(huán)節(jié)：

第一步，分析場(chǎng)景，設(shè)計(jì)腳本事件。網(wǎng)絡(luò)化的優(yōu)勢(shì)是便于設(shè)計(jì)場(chǎng)景，并且可以隨機(jī)選擇事件，利用猝發(fā)性來(lái)提高學(xué)生口語(yǔ)交流中的反應(yīng)能力。

第二步，在線的網(wǎng)絡(luò)化交流，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容可以設(shè)計(jì)為一發(fā)多收的廣播、一對(duì)一的對(duì)話、多發(fā)多收的隨機(jī)交流、人機(jī)對(duì)話的智能應(yīng)答等模式。教師作為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的導(dǎo)演，在網(wǎng)絡(luò)交流處于幕后，有利于創(chuàng)造公平、開(kāi)放性的環(huán)境。存儲(chǔ)視頻、音頻、文本的，記錄交流的過(guò)程，

第三步，課上點(diǎn)評(píng)。在課上利用面對(duì)面的交流機(jī)會(huì)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)交流內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。利用回放工具匿名回放，對(duì)于交流過(guò)程中存在的普遍問(wèn)題加以提示。

第四步，進(jìn)行課下的重新交流。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)交流引導(dǎo)學(xué)生熟悉教學(xué)內(nèi)容和改進(jìn)口語(yǔ)對(duì)話中的不足。

3.2 警務(wù)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)要注重在線學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)相結(jié)合

在教學(xué)實(shí)踐中雖然網(wǎng)絡(luò)化的最大優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)在交流的實(shí)時(shí)性和場(chǎng)景重構(gòu)性，但也發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容也有一定的缺點(diǎn)。首先是必須預(yù)先對(duì)其進(jìn)行培訓(xùn)，掌握相關(guān)的工具；其次，在網(wǎng)絡(luò)上，學(xué)生也有利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行其他的一些活動(dòng)，包括聊天、視頻等情況的出現(xiàn)，需約束以發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的正面作用。

我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中就更要注重在線學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)相結(jié)合，網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)是在腳本驅(qū)動(dòng)下配置進(jìn)行的，必須設(shè)置必要的場(chǎng)景、事件、劇情來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，需要配合課堂的面對(duì)面教學(xué)的口語(yǔ)環(huán)境交流加以引導(dǎo)。在課堂教學(xué)上教師講授必要的重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)，引導(dǎo)和控制學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生在課余時(shí)間以小組為單位，通過(guò)自主學(xué)習(xí)以及協(xié)作學(xué)習(xí)的方式，利用在線學(xué)習(xí)的豐富資源對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行討論交流、分工合作，從而共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)和培養(yǎng)獨(dú)立的學(xué)習(xí)能力，以達(dá)到最初的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

四、結(jié)語(yǔ)

總體而言，網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)手段是課堂教學(xué)的有利補(bǔ)充，而且網(wǎng)絡(luò)化作為大的潮流和趨勢(shì)，堵不如疏。實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化手段需要必要的資源的投入與保障，對(duì)內(nèi)容腳本設(shè)計(jì)等都要更加充分的認(rèn)識(shí)和準(zhǔn)備。網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)將溝通課上與課下，在線、離線、面對(duì)面的交流環(huán)節(jié)互動(dòng)對(duì)口語(yǔ)教學(xué)將提供更多的幫助，更加豐富的素材支持，更為有效的教學(xué)手段支持。為我院在探索英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)改革上也起到了關(guān)鍵的作用。

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作者簡(jiǎn)介：

韓薇 （1981，5月--），碩士研究生，研究方向英語(yǔ)教學(xué)