基于高技能人才培養(yǎng)的高職院校思想政治理論課實踐教學(xué)探索

蔡俊華

DOI：10.16661/j.cnki.1672-3791.2016.19.106

摘 要：加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式需要數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才。思想政治理論課實踐教學(xué)在高素質(zhì)、高技能人才培養(yǎng)中發(fā)揮著重要的育人功能。該文結(jié)合思想政治理論課實踐教學(xué)特點，探索與當(dāng)前人才培養(yǎng)要求相適應(yīng)的實踐教學(xué)“三化”模式。

關(guān)鍵詞：高職院校 思想政治理論課 實踐教學(xué)

中圖分類號：G711 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2016）07（a）-0106-02

人才資源是發(fā)展的第一資源。加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式是當(dāng)前我國經(jīng)濟社會發(fā)展的主線，需要數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才?！秶鴦?wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》指出：要加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，培養(yǎng)數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才。當(dāng)前，高職教育人才培養(yǎng)的質(zhì)量邁上了快車道。如何順應(yīng)時代發(fā)展需要，適應(yīng)國家建設(shè)要求，培養(yǎng)一大批高素質(zhì)勞動者和技能型專門人才，使他們成為德智體美全面發(fā)展的社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人，這是當(dāng)前高職院校教育教學(xué)面臨的重要課題。該文結(jié)合教學(xué)實踐，探索經(jīng)濟轉(zhuǎn)型時期對人才要求進一步提高的大背景下，思想政治理論課實踐教學(xué)如何更好地在高技能人才培養(yǎng)中發(fā)揮育人功能。

1 經(jīng)濟轉(zhuǎn)型時期對高職院校人才培養(yǎng)提出新要求

當(dāng)前，我國經(jīng)濟發(fā)展進入了關(guān)鍵轉(zhuǎn)型期，經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變、產(chǎn)業(yè)振興和調(diào)整升級、企業(yè)升級換代、加快發(fā)展農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化、發(fā)展戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)、加快城鎮(zhèn)化建設(shè)等一系列新的變化，再加上“中國制造2025”、“一帶一路”等國家戰(zhàn)略的實施，需要數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者和技能型人才提供堅實支撐。在轉(zhuǎn)型發(fā)展中，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)越來越高級化、知識化、復(fù)合化、合理化，與之相對應(yīng)的職業(yè)崗位所要求的素質(zhì)、技能、能力和專業(yè)知識水平也越來越高。其中對高技能人才素質(zhì)要求包括：良好的道德品質(zhì)，較高的社會責(zé)任感；踏實肯干、任勞任怨、吃苦耐勞及拼搏奉獻精神；較強的工作責(zé)任心，良好的職業(yè)道德和較強的敬業(yè)精神；良好的團隊協(xié)作能力、創(chuàng)新意識；健康的體魄和良好的心理品質(zhì)等。培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技能型人才，是經(jīng)濟轉(zhuǎn)型時期職業(yè)教育的價值所在，高職教育人才培養(yǎng)必須適應(yīng)經(jīng)濟轉(zhuǎn)型時期社會對高技能人才的需求。

2 思想政治理論課在高技能人才培養(yǎng)中的作用

高職教育培養(yǎng)的是高技能人才，這里的“高”不僅是高的技術(shù)與技能，還包括高素質(zhì)、高素養(yǎng)等內(nèi)涵。高技能人才的綜合素質(zhì)不僅包括文化知識、職業(yè)能力，還應(yīng)包括思想道德、意志品質(zhì)、創(chuàng)新精神、團隊意識、心理素質(zhì)、健全體魄等。在綜合素質(zhì)中，道德品質(zhì)、意志品質(zhì)、創(chuàng)新精神等思想政治素質(zhì)是第一位的。具體說來，高職教育人才培養(yǎng)向社會輸送的應(yīng)該是合格的職業(yè)人。合格，首先是思想政治素質(zhì)合格。高職院校思想政治理論課是對學(xué)生進行思想政治教育的主渠道，在實現(xiàn)高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)中居于核心地位，發(fā)揮著重要作用。培養(yǎng)思想政治素質(zhì)合格的職業(yè)人，這一重任落在思想政治理論教育教學(xué)上。

3 構(gòu)建與當(dāng)前人才培養(yǎng)要求相適應(yīng)的思想政治理論課實踐教學(xué)模式

實踐不僅可以培養(yǎng)學(xué)生能力，而且能讓學(xué)生近距離了解、認知社會生活，開闊視野，磨煉意志品質(zhì)。作為育人主渠道的思想政治理論課教育教學(xué)，既要讓學(xué)生掌握所教授的理論知識，更要讓學(xué)生將所學(xué)理論知識內(nèi)化為自己的思想、道德行為。實踐教學(xué)即成為“內(nèi)化”的重要環(huán)節(jié)，只有通過實踐，才能促進學(xué)生將所學(xué)理論內(nèi)化于心外化于行，進而實現(xiàn)思想政治理論課人才培養(yǎng)的根本目的。另一方面，思想政治理論課實踐教學(xué)模式的構(gòu)建，既要能貼近現(xiàn)實，充分體現(xiàn)我國經(jīng)濟社會發(fā)展的新情況、新要求，反映時代特征，同時還要針對高職學(xué)生的心理特點、文化層次和思想意識，選擇適宜的教學(xué)實踐活動，在內(nèi)容、形式、規(guī)模上進行周密計劃。

3.1 立體化的實踐活動平臺

實踐的開展離不開空間載體。思想政治理論課實踐教學(xué)要積極搭建課堂、校園、社會實踐活動平臺，為學(xué)生的實踐創(chuàng)造多層面的活動空間。

課堂是思想政治理論課最利于實施實踐活動的場所。課堂實踐是課堂教學(xué)的延伸， 教師的主導(dǎo)、引導(dǎo)作用和學(xué)生主體地位能夠在有限的空間中得到充分發(fā)揮，學(xué)生參與實踐的覆蓋面也能得到最大程度的保證。校園各類文化活動為思想政治理論課實踐提供了豐富的資源，依托各類校園文化活動，再與社、團、學(xué)等部門聯(lián)合，校園實踐的開展從內(nèi)容到形式將得到更多的支撐。社會能夠為思想政治理論課實踐教學(xué)提供廣闊的舞臺，思想政治理論課實踐活動可以從學(xué)生未來發(fā)展的需要出發(fā)，把企業(yè)、農(nóng)村、社區(qū)、展館、紀(jì)念地等作為實踐場所或基地，為學(xué)生開辟接觸社會、了解社會、認識社會的窗口。

思想政治理論課實踐教學(xué)充分利用好課堂、校園、社會等實踐教學(xué)資源，再輔之以多樣的形式、豐富的內(nèi)容、突出的主題、鮮明的特色，能為思想政治理論課教學(xué)提供多層面立體化的實踐空間，為提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)和觀察分析社會現(xiàn)象的能力提供新的平臺。

3.2 多樣化的實踐形式

人的綜合素質(zhì)需要多方面多途徑的培養(yǎng)。不同的實踐教學(xué)形式所發(fā)揮的教育功能有所不同，思想政治理論課需要引入多樣化、多層次的實踐形式，來實現(xiàn)功能互補，達到全方位、立體化的教育教學(xué)效果?；诓煌顒悠脚_實踐活動包括以下幾方面：

課堂實踐：討論、演講、辯論、情景模擬、才藝展示等。

校園實踐：軍訓(xùn)、與專業(yè)教學(xué)實訓(xùn)實習(xí)相結(jié)合的實踐、勤工儉學(xué)、專家講座、觀看影視作品、文化沙龍、創(chuàng)新設(shè)計、校園微調(diào)查、校園訪談等。

社會實踐：社會調(diào)查、生產(chǎn)勞動、志愿服務(wù)、公益活動、勤工助學(xué)、參觀走訪、“三下鄉(xiāng)”和進社區(qū)活動等。

3.3 模塊化的實踐內(nèi)容

實踐教學(xué)模塊化是把思想政治理論課實踐內(nèi)容按照課程特點、人才培養(yǎng)需要類型化、模塊化，進一步根據(jù)各個課程的教材知識體系、理論側(cè)重設(shè)計出若干不等的實踐教學(xué)內(nèi)容與形式的小模塊，在教學(xué)實際中注重實踐化、體現(xiàn)知識、理論的應(yīng)用化。[2]思想政治理論課實效性要求其實踐教學(xué)必須體現(xiàn)時代特點反映時代要求，對應(yīng)人才培養(yǎng)需要，設(shè)置不同主題的實踐模塊，包括： 以理想情操為主題的實踐、以責(zé)任意識擔(dān)當(dāng)意識為主題的實踐、以職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)為目的的實踐、以合作意識、團隊精神為目的的實踐、 以社交能力、禮儀素養(yǎng)為目的的實踐、以創(chuàng)新意識培養(yǎng)為目的的實踐等。

總之，學(xué)生的意志品質(zhì)、創(chuàng)新精神、團隊精神、合作意識、吃苦耐勞精神等思想道德品質(zhì)只有放到實踐中去才能得到更加有效的培養(yǎng)。思想政治理論課實踐教學(xué)只有以多樣的形式、針對性的實踐內(nèi)容，拓展到校園、社會大課堂中，讓學(xué)生在實踐中錘煉和摔打，才能更有利于培養(yǎng)他們的精神品格和能力，才能更好地促使他們在實踐中認識自我、實現(xiàn)自我、超越自我，在實踐中實現(xiàn)自我教育自我升華。

參考文獻

[1] 高洪艷.直面中國經(jīng)濟轉(zhuǎn)型時期的人力資源儲備問題[N].中國貿(mào)易新聞網(wǎng)，2015-05-20.

[2] 馬冠朝，姚鵬.高校思想政治理論課實踐教學(xué)模塊化研究[J].學(xué)理論，2014（11）：207-208.

[3] 國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定.國發(fā)[2014]19號.