樊平麗

【摘要】在新課標(biāo)背景下，注重培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí)已經(jīng)成為小學(xué)英語教學(xué)中的一大目標(biāo)。英語學(xué)習(xí)不僅僅是掌握語言知識(shí)，更是對(duì)語言中蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵的了解。因此，在教學(xué)過程中，教師要幫助學(xué)生開拓視野，了解中西語言文化的差異，逐步的讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍中培養(yǎng)跨文化意識(shí)，從而真正提高學(xué)生語言綜合運(yùn)用能力。

【關(guān)鍵詞】英語教學(xué) 小學(xué)生 跨文化意識(shí)

英語是一門以語言交際為主的基礎(chǔ)學(xué)科，其主要教學(xué)任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和對(duì)英語的綜合運(yùn)用能力，為以后的學(xué)習(xí)、生活和工作打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。目前，《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生年齡以及認(rèn)知能力，讓學(xué)生了解英語國(guó)家文化背景和中西文化差異，逐步將文化意識(shí)滲透到課堂內(nèi)容中。對(duì)小學(xué)生而言，由于英語基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱，對(duì)詞匯和語言的掌握不夠豐富，其英語學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷累積知識(shí)、開拓視野的過程。因此，探索小學(xué)英語教學(xué)文化意識(shí)的培養(yǎng)，不僅是對(duì)新課標(biāo)的實(shí)踐，也是為了更好掌握英語語言知識(shí)，具有重要的意義。

一、 跨文化意識(shí)的含義

隨著全球經(jīng)濟(jì)化的發(fā)展，跨文化交際成為每個(gè)國(guó)家之間不可或缺的一部分。然而跨文化交際面臨的最主要問題是文化差異。目前，英語已經(jīng)成為一門通用語言。在英語交際中，跨文化意識(shí)是一種非常重要的能力，是對(duì)文化因素造成的行為影響的認(rèn)知。要求學(xué)習(xí)者在與人交流中對(duì)于不同國(guó)家、不同民族的歷史地理、風(fēng)俗習(xí)慣、文化背景、語言表達(dá)方式以及思想價(jià)值觀念有著深層的理解與認(rèn)知，沒有正確的跨文化意識(shí)，根本無法進(jìn)行交流。

在英語的教學(xué)過程中，一定要讓學(xué)生了解中西文化的差異，只有真正了解這些差異，才能與其他國(guó)家、民族的人們進(jìn)行有效的交流。

二、 英語教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生跨文化意識(shí)的必要性

英語教學(xué)中的跨文化意識(shí)是指對(duì)英美國(guó)家文化以及本土文化的了解掌握，在此基礎(chǔ)之上通過文化知識(shí)提高對(duì)英語的理解能力，進(jìn)而提高對(duì)英語的運(yùn)用能力。

在我國(guó)傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，主要是應(yīng)試教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)單詞、語法掌握的能力，注重是對(duì)英語的寫、讀的訓(xùn)練，而忽視了聽與說，以致很多中國(guó)式教育的學(xué)生都無法講一口流利的英語。培養(yǎng)跨文化意識(shí)有助于擴(kuò)展學(xué)生視野和知識(shí)層面，讓學(xué)生了解與本土文化不同的異域風(fēng)情，從而能真正提高英語綜合知識(shí)能力。

對(duì)小學(xué)生來講，正處于英語啟蒙的階段，對(duì)未知的世界充滿了好奇，中西文化差異能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而體會(huì)到學(xué)習(xí)英語的樂趣，所以，在英語教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的跨文化意識(shí)是必要的。

三、 英語教學(xué)中小學(xué)生跨文化意識(shí)的培養(yǎng)策略

在英語教學(xué)中，面對(duì)英語剛起步的小學(xué)生，必須根據(jù)其年齡、生活和興趣來制定相應(yīng)的教學(xué)方案。讓小學(xué)生能在教師的引導(dǎo)和啟發(fā)下，學(xué)習(xí)語言的同時(shí)也了解了跨國(guó)文化。通過采用不同的教學(xué)方式使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷提高英語語言能力和跨文化交際能力。在現(xiàn)代教學(xué)中，結(jié)合課堂內(nèi)外，在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的興趣和積極性。

1.課堂內(nèi)。

（1）對(duì)中西文化進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)。在英語教學(xué)中，教師應(yīng)該先將教材內(nèi)容進(jìn)行整合，進(jìn)行中西對(duì)比，找出差異之處。比如，打招呼的方式、被問年齡回答的方式、問候的方式等都不一樣，這樣，在上課上，加以強(qiáng)調(diào)，有助于跨文化意識(shí)的培養(yǎng)。

（2）依托教材，創(chuàng)造英語情境。沒有良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生掌握的僅僅是書本上的單詞和語法，而不能靈活運(yùn)用英語。在教學(xué)中，小學(xué)英語教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)與書本相應(yīng)的英語情境，保證學(xué)生參與其中，充分體驗(yàn)文化意識(shí)。這樣，學(xué)生不僅能學(xué)習(xí)英語，更能將所學(xué)應(yīng)用到日常生活中去。

2.課堂外。中西文化的差異巨大，在短暫的課堂時(shí)間是無法全面展開介紹的，這就需要教師組織一些課外活動(dòng)，進(jìn)一步來拓展學(xué)生的視野。課外活動(dòng)是對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充和進(jìn)一步延伸鞏固，有助于提高英語交際能力。

（1）開辟“英語角”。根據(jù)不同年齡和不同興趣將學(xué)生分組，讓學(xué)生選擇喜歡的話題進(jìn)行討論，面對(duì)面交流，有助于提高學(xué)生文化知識(shí)理解能力以及文化交際能力。

（2）組織學(xué)生課外閱讀。經(jīng)典的英語文學(xué)著作中蘊(yùn)含深厚的文化色彩，閱讀這些作品可以更加直觀的感受到外國(guó)文化，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，如《格林童話》、《安徒生童話》等。

（3）觀看英語電影，欣賞英語歌曲。隨著科學(xué)技術(shù)發(fā)展，多媒體教學(xué)早已走入課堂。英語教學(xué)中可以充分利用多媒體技術(shù)，為學(xué)生播放純正英語影片和英語歌曲，讓學(xué)生從視覺和聽覺上感受文化的差異。由于小學(xué)生英語水平有限，如若枯燥無味的影片，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。因此，教師在選取影片時(shí)盡量圍繞小學(xué)生生活日常，便于學(xué)生理解記憶。如電影《音樂之聲》，片中孩子們的童真、淳樸和快樂，還有優(yōu)美動(dòng)人的歌曲，能夠提高小學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣。

（4）舉行比賽。教師還可以舉行英語演講比賽、話劇比賽、歌唱比賽、書法比賽和小品類比賽，這樣能夠讓學(xué)生在比賽中學(xué)到知識(shí)，并體會(huì)到其中的樂趣。

總而言之，在英語教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的跨文化意識(shí)，有助于與學(xué)生了解英美語言文化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性，加強(qiáng)對(duì)英語知識(shí)的的掌握和綜合運(yùn)用。做到這一點(diǎn)，首先需要教師提高自身文化修養(yǎng)以及專業(yè)知識(shí)，通過不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以彌補(bǔ)課堂不足之處，充分利用教材并結(jié)合文化差異，改變傳統(tǒng)的死記硬背的教學(xué)模式，寓教于樂，積極為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)愉快、有趣的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生逐漸培養(yǎng)跨文化意識(shí)，從而達(dá)到對(duì)英語知識(shí)真正的活學(xué)活用。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭春迎.淺談如何在小學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際意識(shí)課程[J].教育研究.2015（11）.