以寫日記來帶動寫作教學

張立日

摘 要 每次寫作文，大多學生都銜著筆竿，面前擺放著一本本小學或中學生優(yōu)秀作文選，翻來翻去，抓耳撓腮，左顧右盼，絞盡腦汁，不勝辛苦?？蓛晒?jié)課下來，很有一部分學生，作文本上仍空空如也。本應該當天完成的作文卻一拖再拖，如此曠日持久的“艱辛”寫作，作文水平卻也不盡理想：錯字、病句到處都是，偏題、離題者不乏其人；選材陳舊，陳詞濫調(diào)，千篇一律者屢見不鮮。

關鍵詞 日記 寫作教學 寫作能力

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A

萬事開頭難，初涉日記，往往趨于流水賬的居多，記事必按時間順序，以時間為序，必起自早晨起床，終于晚上睡覺，一天瑣事，不重剪裁，雜容并蓄，內(nèi)容空洞；或輕描淡寫，淺嘗輒止，過于粗糙。上述習作，稱之為“備忘錄”，供以后檢索備查則可，談到提高寫作能力則不免牽強。寫作能力的提高，不像一蹴而就那樣容易，它是一個循序漸進的過程，針對于此，筆者從以下幾點入手，讓學生逐步提高，慢慢培養(yǎng)其寫作興趣，提高他們的寫作能力。

1寫作材料準備

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，寫作是信息輸出的過程，“巧婦難為無米之炊”，材料的缺乏無疑會使作者在寫作時捉襟見肘；寫作是一個人綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，視野的狹窄也會限制作者的表達層次，所以寫作需要廣泛大量的積累。筆者依據(jù)新課標推薦的課外讀物，有選擇地讓學生廣泛閱讀，在班內(nèi)組織班級閱覽室，相互借閱書刊雜志，組織學生收看《新聞聯(lián)播》、《百家講壇》、《讀書時間》、《藝術人生》等名牌欄目。大語文教學觀認為語文的外延與生活的外延相等，影視、廣播、網(wǎng)絡無一不同語文密切相關，豐富的語文課外活動使學生廣見博聞，拓寬了信息來源，儲備了大量寫作素材。

寫作內(nèi)容上要求寫親身經(jīng)歷，寫自己感觸最深的事。并在敘事之中，滲透自己的主觀感情，擺脫那種純客觀，隱匿自己真性情的“新聞報道”式的敘述模式。讀完一本好書后，寫一篇讀后感；看完一部影視作品后，寫一篇影視評論、一個人物的肖像、一個動人的場面、一次深刻的懺悔、一幀優(yōu)美的自然風景、一堂精彩紛呈的好課、一則發(fā)人深省的名言警句……生活有多廣闊，日記內(nèi)容就有多豐富。少講規(guī)矩要求，讓學生自由發(fā)揮，減少寫作顧慮，學生們就會重新審視身邊的人和事，審視自己的心靈，他們總有那么多的秘密要傾訴，總有那么多的心曲要迸發(fā)出來，文思泉涌。有了生活，有了真情實感，并讓這一切在筆端自然流露出來，他們的寫作便有了源頭活水。

2寫作方法

個別學生寫作態(tài)度不端正，三天打魚，兩天曬網(wǎng)，書寫上，興之所至，筆走龍蛇；格式上，通篇不分段，不加標點；錯字別字比比皆是，讓人不忍卒讀。上述現(xiàn)象是接手每一屆學生時都會出現(xiàn)的，在培養(yǎng)學生寫日記的習慣時，不可操之過急，所謂“欲速則不達”。在強調(diào)學生注意語文基本能力訓練的同時，筆者讓他們積累詞匯，創(chuàng)設情景，從句子寫起。對于課文中的好詞好句，先進行聯(lián)詞成句或仿句訓練，要求在理解詞義基礎上，語言通暢，標點正確，無錯別字。進而段，終至篇，—步一個臺階，循序漸進。寫完還有修改的問題，同桌之間可以交換著看，多讀幾遍，用口語去規(guī)范書面語言，力求自然樸實，講求怎么說便怎么寫，擺脫那種口語與文字剝離，言不由衷，極度矯情的寫作局面。學生對他人寫出的文章評析時，可以從多個角度，或是選材立意，或是布局謀篇，或是遣詞造句，日記的互批互改，既提高了學生寫作能力、鑒賞水平，更對大家的寫作熱情產(chǎn)生了巨大的推動。對于批改者而言，同學日記的優(yōu)點，能加以吸收，缺點則加以擯棄；對被批改者來說，因意見中肯，對日后寫作也有所裨益。

3怎樣提高寫作水平

文從字順后，為了增強學生習作的時代內(nèi)涵。筆者要求學生放眼社會，關注世界，拓寬其寫作視野，提高其寫作思想境界。不要局限于一己的喜怒哀樂，糾纏于同學間恩怨紛爭，多讀幾本好書，多看人間百態(tài)，走出課本去，放眼長遠，筆下才能海闊天空，滿紙風云。為此筆者鼓勵寫政治時事點評，撰寫歷史小論文。為發(fā)展學生創(chuàng)新思維，也常常擬一些諸如《學習好就是好學生嗎》、《挫折一定造就人才嗎》、《有錢就幸福嗎》等一系列題目，讓他們在日記中寫些反調(diào)文章。這些立意獨特，大氣磅礴的日記，對他們的心理向著健康方向發(fā)展也不無益處。

4如何激勵寫作興趣

為激發(fā)學生們寫作熱情，提高他們的寫作興趣，形成寫作——發(fā)表——認可——再寫作的良性循環(huán)態(tài)勢，筆者在班里開辟了“學生習作展覽”園地，每次批閱日記后精選一些優(yōu)秀作品，加上批語，張貼上墻，以滿足學生“發(fā)表”欲望，供他們相互間切磋與交流。由于自己的日記要與大家見面，還要接受同學的批評，優(yōu)劣高下便顯而易見，同學的中肯評價又很快反饋給本人，這樣，每一個被選到的學生都會竭盡全力去寫，去改，力爭寫出最高水平，競爭中，不斷吸取別人的長處，彌補自己的不足，寫作能力便也不斷提高。有時手癢，筆者也率先示范，寫幾篇“下水日記”供學生傳觀與品評。筆者還組織學生向?？皥罂s志踴躍投稿。這樣，發(fā)揮榜樣的力量，以點代面，帶動了全班學生，掀起寫日記的高潮。

對于寫作這個老大難問題，我們要勇于正視，敢于面對，在教學中，用心鉆研寫作教育規(guī)律，掌握科學訓練方法。筆者堅信從日記入手，只要指導得法，堅持經(jīng)常，學生寫作水平的全面提高，并非可望不可即，長期低迷，徘徊不前的寫作教學也必將得到改善。

參考文獻：

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