喻安娜

【摘 要】 思維能力是貫穿于整個(gè)寫作過程的，從審題到立意、構(gòu)思、運(yùn)用材料、語言表達(dá)，都體現(xiàn)著學(xué)生思維能力的高低。寫作能力的培養(yǎng)是英語教學(xué)的重點(diǎn)，它不僅能夠幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的英語思維能力。

【關(guān)鍵詞】 更新觀念；合作學(xué)習(xí)；過程評(píng)價(jià)

【中圖分類號(hào)】 G63.20 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 2095-3089（2016）25-0-01

新頒布的《普通高級(jí)中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）指出，高中英語教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力為目標(biāo)，同時(shí)特別強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生用英語進(jìn)行思維和表達(dá)的能力。寫作作為全面綜合運(yùn)用英語知識(shí)的一種技能，在促進(jìn)學(xué)生思維的概括性、精確性與邏輯思維能力方面發(fā)揮著不可替代的作用。而寫作教學(xué)恰恰是幫助學(xué)生整理思想，深化認(rèn)識(shí)，鍛煉學(xué)生思維的準(zhǔn)確性和嚴(yán)密性，加強(qiáng)學(xué)生的觀察力、記憶力和想象力的過程。因此，高中英語寫作教學(xué)中的思維訓(xùn)練不僅是必要的，而且是有著現(xiàn)實(shí)的意義的。

一、更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法

教師要樹立符合素質(zhì)教育精神的教學(xué)觀，在注重自己在教學(xué)設(shè)計(jì)、啟發(fā)引導(dǎo)角度的“主導(dǎo)”地位的同時(shí)，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的發(fā)展為宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，變以教師為中心為教師、學(xué)生的雙中心，突出學(xué)生的主體地位。

在寫作教學(xué)中，教師要注重啟發(fā)式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生提出自己觀點(diǎn)并能自圓其說的精神，鼓勵(lì)他們?cè)谡n余時(shí)間廣泛涉獵，開闊視野，發(fā)展學(xué)生思維的靈活性，幫助他們學(xué)會(huì)從不同角度看待、分析和理解問題。教師要盡可能地創(chuàng)造多種條件讓學(xué)生接觸各種不同的觀念，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立評(píng)價(jià)，發(fā)展獨(dú)立思考與判斷的能力。

二、在聽說讀寫技能的訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生思維

把培養(yǎng)思維能力融進(jìn)聽、說、讀、寫活動(dòng)是一個(gè)既自然又有用的方法。聽是接受性活動(dòng)，但同樣可以培養(yǎng)創(chuàng)造性。例如，聽了一篇短文，要求學(xué)生把聽到的內(nèi)容用對(duì)話形式表達(dá)出來。比起dictation來，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，更能培養(yǎng)分析能力、綜合能力、表達(dá)能力和發(fā)散思維能力。說是培養(yǎng)創(chuàng)造性語言表達(dá)能力的極好活動(dòng)形式。教師通過創(chuàng)設(shè)一定的情境來激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維。例如：You are in a boat on a lake. You and your friends are going fishing. You fall into the lake， but you cant swim. What are you going to do？這些都對(duì)學(xué)生用英語分析問題、解決問題的能力以及邏輯思維和聚合思維的能力提出了挑戰(zhàn)。在閱讀中，分析文章的主題、段落大意、人物性格、主人翁的優(yōu)秀品質(zhì)等等，可以培養(yǎng)觀察力、想象力以及分析、綜合和抽象等思維方式。寫可以是各種創(chuàng)新思維能力的綜合表現(xiàn)。教師要求學(xué)生每星期寫一篇小作文，或設(shè)置某種寫作情境，通過寫作使學(xué)生的創(chuàng)造能力得到提高，對(duì)語言學(xué)習(xí)中形式和意義的統(tǒng)一有很大好處。

三、在合作學(xué)習(xí)中促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展

“寫作不能僅僅理解成個(gè)人的行為，因此在教學(xué)中不宜總是采取學(xué)生單獨(dú)寫出作文來讓教師批改的模式，而應(yīng)該提倡學(xué)生開展兩人或數(shù)人小組活動(dòng)，通過討論合作完成寫作?！保▌⒌懒x，2000）合作學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)策略，它要求組員通過交流思想，共同完成一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。教師可以組織小組活動(dòng)，讓組員之間分工協(xié)作完成一項(xiàng)寫作任務(wù)。例如，教師可以組織學(xué)生以小組為單位合作寫循環(huán)周記，在小組討論的基礎(chǔ)上，組員輪流執(zhí)筆，并在班內(nèi)傳閱各組的周記。合作學(xué)習(xí)應(yīng)注重思維的啟發(fā)和創(chuàng)新。教師要在學(xué)生思維得到訓(xùn)練的同時(shí)增加其寫作的機(jī)會(huì)，以增強(qiáng)他們對(duì)語言的熟練程度。

四、倡導(dǎo)過程評(píng)價(jià)，關(guān)注思辨能力的養(yǎng)成

評(píng)價(jià)是通過對(duì)話獲取反饋信息，對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行有效監(jiān)控并做出準(zhǔn)確導(dǎo)向的必要手段，它應(yīng)該以促進(jìn)人的整體發(fā)展為目的。教師應(yīng)該意識(shí)到，教學(xué)評(píng)價(jià)功能要重在幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)和發(fā)展?jié)撃?、認(rèn)識(shí)自我、展示自我。實(shí)踐告訴我們，科學(xué)的、全面的評(píng)價(jià)能起到激勵(lì)和教育作用，樹立自信、體驗(yàn)成功，從而轉(zhuǎn)化為繼續(xù)進(jìn)步的動(dòng)力。評(píng)價(jià)過程應(yīng)該注重診斷、激勵(lì)、發(fā)展，尊重個(gè)體和個(gè)體差異，激發(fā)個(gè)體的主體精神，促進(jìn)學(xué)生的反思和總結(jié)，記錄主體的成長。教師應(yīng)該通過主體與客體、定性與定量的有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)多元化、民主化、多層次化。教學(xué)中要關(guān)注個(gè)體成長的獨(dú)特性和潛在性，教師要善于發(fā)現(xiàn)個(gè)體發(fā)展的可能性，發(fā)現(xiàn)個(gè)體的“多元成功”，不斷引領(lǐng)個(gè)體超越自我。因此，教學(xué)中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)可以根據(jù)每次討論時(shí)學(xué)生發(fā)言的次數(shù)、完成任務(wù)的質(zhì)量及口頭回答、書面作業(yè)進(jìn)行綜合評(píng)估，從基礎(chǔ)知識(shí)到解決問題的方法、思路、能力等多角度考查，重視對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)過程、情感、動(dòng)機(jī)、人格、價(jià)值觀等非量化因素的評(píng)價(jià)。同時(shí)，讓學(xué)生主動(dòng)參與，使評(píng)價(jià)過程與教學(xué)過程統(tǒng)一起來，不要隨意定論學(xué)生觀點(diǎn)的對(duì)錯(cuò)，而要把重點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生的解釋、分析、評(píng)估、推理、判斷和自我調(diào)節(jié)上，以不斷提高學(xué)生的批判性思維能力。

五、因材施教持之以恒，培養(yǎng)形成思維訓(xùn)練習(xí)慣

思維訓(xùn)練是一個(gè)長期的過程，而形成良好的思維能力更是需要長期性和持續(xù)性的堅(jiān)持。對(duì)此，教師應(yīng)立足于學(xué)生身心發(fā)展的基本特點(diǎn)出發(fā)，遵循因材施教的原則，逐步展開對(duì)學(xué)生寫作的思維訓(xùn)練。同時(shí)，校方也應(yīng)盡可能配合教師教學(xué)，合理配置教學(xué)資源，盡量避免學(xué)段中途變更教師，以此保證每位教師都能按照自己的教學(xué)模式來展開寫作思維能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練。此外，學(xué)生也應(yīng)通力配合教師，按時(shí)完成教師布置的思維訓(xùn)練任務(wù)，并積極利用課余時(shí)間參與思維訓(xùn)練，充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，促使寫作水平的進(jìn)一步提升。

總之，教師應(yīng)多多鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維，因?yàn)檫@充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，它符合啟發(fā)性教學(xué)原則，更主要的是它能有力地促使學(xué)生廣泛、靈活地思考，增強(qiáng)學(xué)生的想象力和應(yīng)變能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望，培養(yǎng)學(xué)生思維的敏銳性、流暢性、變通性、獨(dú)創(chuàng)性及周密性，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生敢于創(chuàng)新的精神，為學(xué)生的智力發(fā)展和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)提供有效的途徑。

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