黃春云?オ?

[摘要]在農(nóng)村初中學(xué)校，留守兒童較多，學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性和行為習(xí)慣差，課堂參與度低，要取得良好的教學(xué)效果，教師要樹立正確的教育觀，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的優(yōu)點，多方面引導(dǎo)轉(zhuǎn)化學(xué)困生，才能不斷促進良好班風(fēng)的形成。

[關(guān)鍵詞]農(nóng)村初中學(xué)困生轉(zhuǎn)化良好班風(fēng)

[中圖分類號]G635[文獻標(biāo)識碼]A[文章編號]16746058（2016）120101

農(nóng)村初中學(xué)困生影響班風(fēng)的表現(xiàn)可謂是五花八門，有時吵鬧不停，有時卻是死氣沉沉、啟而不發(fā)，教學(xué)效果差，讓教師頭疼不已，通過以下幾個典型的類型進行分析，探尋解決途徑。

一、調(diào)皮搗蛋型

一般來說，學(xué)生在課堂上搗蛋的原因大多都是無心上學(xué)，沒興趣上課，想著法子做些無聊的事，影響班級秩序，主要表現(xiàn)有以下幾類。

1.好挑事端類

農(nóng)村留守兒童日常父母管教少，而初中是學(xué)生生理變化最大的時期，他們開始有“大人”意識，渴望得到別人的肯定，可自己各方面都不是很突出，引起教師關(guān)注不多，表揚更是指望不上，同學(xué)注意也不多。心里的渴望與現(xiàn)實的落差，使他們對課堂紀(jì)律置若罔聞，常捉弄同學(xué)、與老師頂嘴、做其他與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情，以引起別人的注意，很令老師頭痛，面對這樣的學(xué)生該怎么辦呢？

首先要拉近師生間的距離。師生進行一對一的必要溝通，教師耐心細致地與學(xué)生交心談心，不要一上來就訓(xùn)斥、教育，要想辦法多了解他們的想法，既做良師又做益友，慢慢引導(dǎo)其以正確的方式來引起他人的注意、贏得他人的肯定，滿足他們一定的心理渴求。

其次要給予適當(dāng)?shù)脑u價。心理學(xué)家利伯納通說：“受到激勵的學(xué)生勁頭十足，學(xué)習(xí)成績不斷提高，反之，則成績有下降的趨勢。”如何通過激勵方法幫助學(xué)生改正缺點呢？要客觀評價學(xué)生的每一點進步，而不是應(yīng)付式，泛泛浮夸，不能只看成績，而要看到他們的努力，進步的點滴，及時進行回應(yīng)，往往收到良好的效果。記得有一年，筆者中途接手八年級一個班的教學(xué)任務(wù)（這是一個很調(diào)皮的班級），第一節(jié)課筆者提問，有個學(xué)生搶先站起來并作答，但答案不正確，旁邊就有個學(xué)生諷刺地說：“明明就不懂還搶答干什么，丟臉！”被嘲笑的學(xué)生很不服氣，課堂頓時開始騷亂起來。為了控制課堂，筆者敲打幾下講臺讓大家肅靜下來，不動聲色地說：“那請你來回答這個問題，好嗎？”沒曾想他竟說：“關(guān)我什么事，我才懶得答呢！”第一節(jié)課就碰上這樣的“刺頭”，一旦處理不好，接下來的教學(xué)工作將會舉步維艱。為了達到良好的批評教育效果，第一印象的威嚴(yán)必須得樹起來，于是筆者沉下臉嚴(yán)肅地說：“你是這個班的學(xué)生嗎？如果是，請遵守紀(jì)律，認真回答老師提問；如果不是，我馬上讓校警把你請出教室。”見筆者這么說他有些驚慌，不敢說話了。筆者趁熱打鐵，向全班問：“他是不是我們班的同學(xué)？”大家都說是。筆者又問：“那老師提出的問題關(guān)不關(guān)他的事？”此時全班學(xué)生都生氣地望著他，有的甚至還指責(zé)他，“老師，罰他掃教室一個星期，罰他清掃宿舍衛(wèi)生間一個月，罰他跑足球場20圈”。他羞愧地低頭不語了。筆者知道批評教育要適可而止，火候不能太過，于是對全班說：“念他是初犯，今天就先不罰他了，我們用一周時間看看他的具體表現(xiàn)如何，好嗎？”課后筆者又主動與他深入溝通，讓他真正意識到錯誤，及時端正學(xué)習(xí)態(tài)度。隨后的一周他表現(xiàn)積極，遵守課堂紀(jì)律，筆者及時表揚了他，之后的課堂中筆者盡量去發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點，鼓勵他，多次表揚他的進步，慢慢地他主動參與課堂活動了，學(xué)習(xí)成績提高了，并主動協(xié)助教師管理班級紀(jì)律，嚴(yán)柔相濟的教育收到了良好的效果。

最后要“約法三章”。當(dāng)取得學(xué)生的信任后，教師就可以和學(xué)生商定課堂“要求”了。這些要求主要是為了約束他們在課堂中不犯錯，但要求不能太多，羅列最主要的幾點即可，太多了，難以做到，白費工夫，易引起學(xué)生反感?！凹s法三章”是保持良好班風(fēng)的根本保證。

2.逆反心理類

逆反心理是近來教育實踐中較為關(guān)注的一種心理現(xiàn)象，是學(xué)生自身要求與客觀實際不相符時所表現(xiàn)出的一種強烈的抵觸情緒，表現(xiàn)為當(dāng)眾頂撞教師，不聽從教師的管教等。其形成原因是復(fù)雜的，大致可分為客觀因素和主觀因素?？陀^因素一般有，一是錯誤的輿論氛圍。如有的學(xué)生向教師報告情況說成是打小報告，在班里拉幫結(jié)派說成是講義氣、會做人等。這樣的風(fēng)氣一旦在班中蔓延，就會導(dǎo)致學(xué)生認知障礙，產(chǎn)生逆反心理，形成不良的班風(fēng)，影響課堂教學(xué)。二是教師在教學(xué)工作中的失誤。例如對學(xué)生采取不正確的態(tài)度，學(xué)生出現(xiàn)問題時不問緣由，亂罵一通，有的甚至采取罰站、趕出教室等過激措施，這樣很容易挫傷學(xué)生的自尊心，從而產(chǎn)生逆反心理。還有就是教師的教學(xué)方法生硬、呆板，不能因材施教，或是備課不充分，使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，久而久之，與教師的敵對情緒就產(chǎn)生了。主觀因素主要是學(xué)生認知水平和心理不成熟造成的。初中生對自己有一種強烈的“成人感”，渴望他人能把自己當(dāng)做成人來對待，他們有一定的是非判斷能力，但還不成熟，加上又沒有經(jīng)驗，看問題容易走極端，自己觀點與教師的不一致時，極易對教師產(chǎn)生反感。所以，我們要努力形成良好班風(fēng)，這就要求班主任、任課教師齊力配合，共同營造良好班風(fēng)，靠單方面的努力是不夠的，也是不完整的。同時，教師也要多花心思備好課，多鉆研教學(xué)教法，講究教學(xué)藝術(shù)，對學(xué)生的評價要適當(dāng)，注重對學(xué)生的心理疏導(dǎo)，以誠相待，多想一些方法引導(dǎo)學(xué)生健康成長。

3.極少數(shù)頑劣類

教師通過自己的人格來影響和感化學(xué)生最為重要，首先要多了解、關(guān)注他們，傾聽他們的想法，放下身段以朋友的姿態(tài)影響他，感化他。其次要對癥下藥，搞清楚學(xué)生的問題到底出在哪個方面，是家庭教育問題，還是基礎(chǔ)薄弱，或是身體因素，還是社會不良影響，教師自己的教育方式，等等。找出問題的根源，然后對學(xué)生進行恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和引領(lǐng)，只要不是原則上的問題，對他們的要求可適當(dāng)放低些，慢慢地拉近師生間的距離，使他們逐漸真正走進課堂。

二、自負心理型

造成學(xué)生自負心理的原因是多樣的，但家庭的溺愛遷就是主因，日益優(yōu)越的物質(zhì)條件，使他們形成了養(yǎng)尊處優(yōu)的習(xí)性，容易導(dǎo)致自我認識偏差，表現(xiàn)為好勝心、嫉妒心強，自視過高瞧不起人，受不了半點委屈，不能積極地參與課堂活動。例如，在課堂活動中常常只在觀望或譏諷他人的表現(xiàn)，考試不理想，就說是教師教不好，或是找考試時生病等理由，教師批評兩句，就發(fā)脾氣甩臉色，不愿從自身找原因，而對別人的一點點小毛病就死拽不放。對這樣的學(xué)生，在教學(xué)中要多提供一些磨礪他們意志的機會，強化他們能吃苦、會自強的意識，鼓勵他們知難而進，勇于挑戰(zhàn)困難。引導(dǎo)學(xué)生客觀地自我評價，如當(dāng)學(xué)生情緒低落，缺乏信心時，要引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點，鼓足信心勇往直前；當(dāng)他們高傲自大時，要進行適當(dāng)?shù)呐u，幫助他們合理分析，正確認識自身的優(yōu)點與不足，取長補短，發(fā)現(xiàn)偏差及時調(diào)整。總之，在教學(xué)中我們要多注意學(xué)生的心理變化，主動與學(xué)生多溝通，引導(dǎo)他們正確看待、解決問題，這樣良好的班風(fēng)就在不知不覺中形成了。

三、渙散懶惰型

懶惰是一種心理上的厭倦情緒，主要有兩種類型：第一類是頭腦比較靈活，學(xué)習(xí)成績不算差，但缺少上進心，做事易滿足，對自己要求不高，不肯吃苦；第二類是頭腦比較笨拙，學(xué)習(xí)成績差，所以無心學(xué)習(xí)。面對這樣的學(xué)生就不能以分?jǐn)?shù)來衡量他們的進步，而是轉(zhuǎn)向如何使他們主動學(xué)習(xí)、調(diào)整心態(tài)為目標(biāo)。首先要正確引導(dǎo)他們學(xué)會肯定自己，看到自己的進步、優(yōu)點，樹立正確的人生觀、價值觀，擁有一個積極上進的心態(tài)。其次制訂學(xué)習(xí)計劃，養(yǎng)成今日事今日做的習(xí)慣，改掉拖拉的不良習(xí)慣。在實施過程中需要教師耐心地督促，幫助其改掉惰性，形成積極上進的個性。最后利用榜樣力量的影響作用，以表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生為榜樣，鼓勵班集體向他們學(xué)習(xí)，促進良好班風(fēng)的形成。

總之，教師要樹立正確的教育觀，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的亮點，多方面引導(dǎo)教育轉(zhuǎn)化學(xué)困生，才能不斷促進良好班風(fēng)的形成。

（責(zé)任編輯陳劍平）