張鳳珍

摘 要：語文學科囊括了我國古往今來大范圍的文化精華，它不僅讓學生理解了燦爛的民族文化，更教會了學生如何通過學習語文來提高交際能力。對學生語文素養(yǎng)的培育要從小學入手，讓每一個學生從小接受語文知識的熏陶。以小學語文教學為研究對象，從品味多媒體，享受快樂語文課堂的角度出發(fā)，為如何還學生一個快樂的語文課堂，如何還學生一個快樂的童年創(chuàng)造良好的環(huán)境。

關鍵詞：小學語文；多媒體；快樂

一、多媒體讓學生快樂地表達

在小學語文課堂教學中，我重在為學生創(chuàng)設一片快樂的交流溝通樂園。與傳統(tǒng)教學模式相比，學生在課堂上再也不用受到教條的束縛，他們在多媒體的引導下可以海闊天空地暢想，自由自在地表達。

例如，在學習《雪兒》這篇課文之前，我先給學生提出了一個問題，讓學生結合自己的想象描繪出冬天的景色，很多學生由于受到生活經驗的束縛和語言的匱乏，使他們對冬天的描述大多為“冬天一片白茫茫的”“冬天的風冷颼颼的”“冬天小動物們都冬眠了”等等，這樣的描述難免太過于蒼白無力。為了讓學生的想象和描述更加豐富，我用多媒體為學生展示了一幅生動多彩的冬景圖，如將滿地的大雪比作一層厚厚的毛毯，將挺拔的松樹比作守護邊疆的戰(zhàn)士，飄飛的雪花成了快樂的精靈……通過多媒體的渲染，我發(fā)現(xiàn)越來越多學生的眼睛開始發(fā)亮起來，他們已經開始要迫不及待地描繪自己心中的冬天了。有的描繪道：“小松鼠寶寶在冬媽媽的愛撫下已經進入了甜蜜的夢鄉(xiāng)。”還有的學生描繪道：“挺拔的青松已然成為冬天里最堅強的守衛(wèi)者”等等，學生從多媒體中看到了另一番冬景圖，可見多媒體在提高學生想象力和表達力方面起到了非常重要的促進作用，在多媒體的帶動下，學生再也不會感覺到表達的枯燥和匱乏，相反，他們有更多的心聲想要表達，有更多的快樂需要傳遞，語文表達也就變得愈加的快樂。

二、多媒體讓學生快樂地閱讀

閱讀是小學語文教育的重要組成部分，閱讀可以啟迪學生的心靈，可以讓學生看到更廣闊的世界，但是從實際的閱讀教學來看，無論是教材中的內容還是一些課外讀物都難以激發(fā)學生的閱讀興趣，事實上學生已經將閱讀當作了學習的負擔，絕大多數的學生完全感受不到閱讀的興趣。從語文教學的組成來看，小學閱讀是促使學生積累語文素材的絕佳時期，在多媒體的幫助下，我們可以為學生開發(fā)閱讀的世界，讓學生不知不覺間陷入閱讀的快樂世界。

例如，在教學《莫高窟》這篇課文時，我相信絕大多數的學生都不會對教材中描述的莫高窟感興趣，在他們看來，莫高窟距離他們的生活很遠，于是為了激發(fā)學生閱讀的興趣，讓學生融入快樂的閱讀氛圍中，我便通過多媒體將西北的明珠莫高窟展示在學生的面前。在多媒體中，生動多彩的彩塑、壁畫和藏經洞便出現(xiàn)在學生的面前，學生會產生身臨其境的感覺，在各種彩塑和壁畫出現(xiàn)在學生面前的同時，多媒體中也會播放相應的課文片段，如當學生的目光停留在長達16米的臥佛上時，多媒體中就會出現(xiàn)一個優(yōu)美的解讀聲音“有一尊臥佛長達16米，他側身臥著，眼睛微閉，神態(tài)安詳。”如此學生就會在無形之中走進閱讀的世界，在學生的興趣被充分地激發(fā)出來之后，我就會讓學生打開課本來學習《莫高窟》，我相信當學生在已經用眼睛欣賞了惟妙惟肖的莫高窟景物之后再來閱讀教材的內容，他們的內心一定是充滿期待的，這樣將多媒體與教材緊密結合的方式讓每一個學生深切地感受到了閱讀的快樂。

三、多媒體讓學生更為真切地鑒賞

語文是一門與美有著密切聯(lián)系的學科，我們在教學語文知識的同時也要注重對學生審美的培養(yǎng)，從而讓學生在語文的熏陶下成為有學識、有素養(yǎng)的綜合型人才。小學語文教材中融合了多種可以供學生鑒賞的元素，如，濃濃的愛國之情、血濃于水的親情、如詩如畫的美景，哪怕是一滴清澈的泉水、一個細微的眼神和一個簡單的動作都可以成為學生鑒賞的元素，在以往的語文教學中，我們的教師和學生也許并未能更好地把握住這些細小的環(huán)節(jié)，但是在多媒體輔助教學中，很多細小的環(huán)節(jié)也同樣可以成為學生鑒賞的對象。

在教學《埃及的金字塔》時，教師在教學這篇課文時，由于受到教學大綱等多方面因素的影響，往往會以大綱的教學要求為準展開相應的教學活動，但是這種傳統(tǒng)的教學模式僅僅是讓學生學習了一些基礎的語文知識，對于鑒賞能力的提高并無明顯效果。如果我們在多媒體中將埃及的金字塔完整地呈現(xiàn)于學生的面前，學生才會意識到“角錐形建筑物”到底是什么樣的，才會好奇“為何要建造成這種形狀呢？”學生也才會意識到146米到底有多高，才會好奇“公元前27世紀的人們是如何建造出如此高大的建筑物？”這些細節(jié)看起來是如此的微不足道，微小到讓教師和學生都忽視的地步，然而當其在多媒體中加以展示出來的時候，這種微小的細節(jié)卻在不斷地沖擊著學生的視覺，我相信這種視覺上的沖擊也必定會給學生的鑒賞帶來不一樣的體驗。

綜上所述，在以多媒體為標志的新教育的發(fā)展進程中，作為教師必須要學會在多媒體的輔助教學中為學生開拓出一片快樂的學習樂園，讓每一個學生都能主動地、快樂地加入到語文學習的樂園中，還學生一個快樂的童年。

參考文獻：

[1]丁志輝.多媒體輔助教學，讓語文課堂更精彩[J].中國信息技術教育，2010（22）.

[2]陳芳.淺談多媒體在語文課堂中的應用[J].新課程：教師版，2005（9）.

編輯 王團蘭