借助信息技術(shù)，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，恰當(dāng)應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，不僅可以變枯燥乏味的內(nèi)容為生動(dòng)形象的內(nèi)容，而且容易引起小學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，解決數(shù)學(xué)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，使學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，促使學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中樂學(xué)、愛學(xué)、會(huì)學(xué)，而且還可以對(duì)教學(xué)過程加以優(yōu)化，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量得以提高。為了給教學(xué)實(shí)踐提供參考依據(jù)，對(duì)借助信息技術(shù)來優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)加以探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；信息技術(shù)

數(shù)學(xué)不像語文、英語那樣背背課文、背背詞語就可以獲得高分，也不像音樂、美術(shù)那樣招學(xué)生喜歡。數(shù)學(xué)中包含很多的數(shù)字、算式，不僅使學(xué)生感覺枯燥乏味，而且時(shí)常使學(xué)生感覺到頭痛，再加上教師總是采用口頭講解、習(xí)題講解的方式傳授給學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)，只知道讓學(xué)生完成大量的習(xí)題等，這些都致使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣不高，使其無法在教師的指導(dǎo)下提高數(shù)學(xué)能力。且絕大多數(shù)學(xué)生只能成為一個(gè)合格的習(xí)題機(jī)器，而無法成為一個(gè)積極思考、獨(dú)立解決問題的合格學(xué)習(xí)者。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)情，恰當(dāng)采用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以突破傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，豐富教學(xué)內(nèi)容，改變教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)過程，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與的積極性，可以使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)、會(huì)學(xué)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。筆者認(rèn)為，數(shù)學(xué)教師可以借助信息技術(shù)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，具體如下：

一、借助信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以采用PPT、FLash等將教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)形象地展示在學(xué)生面前，利用聲音、圖像等刺激學(xué)生的感官，消除學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的心理壓力，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的好奇心，利用動(dòng)靜結(jié)合的畫面為學(xué)生營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，在短時(shí)間內(nèi)抓住學(xué)生的注意力，使學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)想要探究數(shù)學(xué)知識(shí)奧秘的想法，使學(xué)生不再“勉為其難”、被迫地接受數(shù)學(xué)知識(shí)，而是積極、主動(dòng)地愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，并積極參與數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，積極動(dòng)腦，積極去探求解決問題的方法。

二、借助信息技術(shù)，突破教學(xué)重難點(diǎn)

信息技術(shù)可以使教學(xué)內(nèi)容由抽象變?yōu)榫唧w，使學(xué)生可以對(duì)難以理解的數(shù)學(xué)公式等產(chǎn)生直接的感知，使學(xué)生更容易理解教師所傳授的數(shù)學(xué)知識(shí)，幫助教師突破難以用口頭講解等方式解決的教學(xué)重難點(diǎn)。例如，圓柱表面積和體積的推導(dǎo)公式就是經(jīng)常讓老師頭疼的一個(gè)教學(xué)重難點(diǎn)。如果教師利用CAI課件中的圖形剪拼、填色、旋轉(zhuǎn)等，就可以用一種生動(dòng)形象的方式變平面為立體、變立體為平面，使學(xué)生不再局限從一個(gè)角度去觀察圓柱，而是從多個(gè)角度、多個(gè)側(cè)面對(duì)圓柱加以觀察，使學(xué)生更加了解圓柱內(nèi)部結(jié)構(gòu)彼此之間的關(guān)系，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力，而且可以使學(xué)生知其然且知其所以然，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

三、借助信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)問題情境，促使學(xué)生積極思考、探究

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以利用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，營(yíng)造懸念，激發(fā)學(xué)生的求知欲，促使學(xué)生積極思考、勇于探究，在提高學(xué)生能力的同時(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。如，向?qū)W生講授“三角形的內(nèi)角和”時(shí)，采用信息技術(shù)先向?qū)W生展示由三塊玻璃拼成的直角三角形玻璃板，并問學(xué)生這個(gè)直角三角形玻璃板的內(nèi)角和是多少，鼓勵(lì)學(xué)生通過算一算、量一量、折一折的方式驗(yàn)算自己的判斷，然后采用動(dòng)畫演示的方式向?qū)W生展現(xiàn)將這個(gè)直角三角形玻璃板的三個(gè)內(nèi)角拼在一起的動(dòng)畫畫面，以驗(yàn)證學(xué)生的探究結(jié)果，使學(xué)生在此過程中積極思考、主動(dòng)探究、不斷提高解決問題的能力。

四、借助信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)生活情境，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握

數(shù)學(xué)知識(shí)和生活實(shí)際聯(lián)系最為緊密，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的也是應(yīng)用于實(shí)踐，因此，要實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)生活化。而借助信息技術(shù)，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，使學(xué)生可以更容易理解所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)。如，向?qū)W生講授“幾和第幾”時(shí)，可以借助信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)仿真的人們排隊(duì)買票的情境，變抽象知識(shí)為生動(dòng)的生活場(chǎng)景，問學(xué)生一共有多少人排隊(duì)，穿紅色衣服的女孩在哪個(gè)位置……這樣可以促使學(xué)生在結(jié)合實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上正確回答出問題，且使學(xué)生可以在生活化場(chǎng)景中更容易理解“基數(shù)和序數(shù)”，同時(shí)促使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問題，這樣可以實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)。

時(shí)代在進(jìn)步，社會(huì)在發(fā)展，教師的教育理念和教育方式也應(yīng)當(dāng)隨之改變。在結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)情的基礎(chǔ)上，教師可以借助信息技術(shù)采用全新、學(xué)生喜聞樂見的形式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生更加主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，促使學(xué)生積極思考、自主解決問題，使學(xué)生真正在數(shù)學(xué)教學(xué)中有所得、有所獲，使數(shù)學(xué)教學(xué)效率真正得到提高。

參考文獻(xiàn)：

田勤.用信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2013（12）：66-68.

作者簡(jiǎn)介：衣麗娟，女，出生于1982年7月，職稱：小學(xué)高級(jí)教師；就職學(xué)校：內(nèi)蒙古赤峰市現(xiàn)代教育技術(shù)研究中心；研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)。

編輯 王團(tuán)蘭