對小學(xué)美術(shù)教學(xué)資源整合的幾點(diǎn)思考

葉舒

摘 要：小學(xué)美術(shù)是美術(shù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生興趣愛好的教學(xué)方式。隨著新課改的深入，教師素質(zhì)教育的理念更新，美術(shù)教學(xué)得到了更多的重視。由形式上的教學(xué)變得更加專業(yè)，更有教學(xué)意義。但是目前來說，美術(shù)教學(xué)資源上還比較單一，大多數(shù)的教學(xué)局限在教材中，教師對教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新少，教學(xué)資源的拓展利用少。這樣就限制了學(xué)生美術(shù)天分的發(fā)展，教材內(nèi)容也不一定適合所有的學(xué)生。因此如何拓展美術(shù)教學(xué)資源是下一步小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重點(diǎn)，也是研究的主要問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；教學(xué)資源；整合；拓展；創(chuàng)新

整合小學(xué)美術(shù)的教學(xué)資源，首先要挖掘教學(xué)資源，發(fā)現(xiàn)更多的教學(xué)點(diǎn)，這樣才能加以整合，共同作用于小學(xué)美術(shù)教學(xué)。美術(shù)是一門藝術(shù)，崇高而神秘，但同時很具有寫實(shí)特性，貼近生活的美術(shù)教學(xué)更能吸引學(xué)生的注意力，也有利于鍛煉他們的能力。因此挖掘生活中的美術(shù)元素是發(fā)現(xiàn)資源的好角度：生活中的常見風(fēng)景、親情和友情、生活故事等題材都可以應(yīng)用其中。除此之外，雜志的漫畫、動畫片等，都可以作為美術(shù)教學(xué)的重要元素，將這些資源加以整合，可以擴(kuò)充學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用美術(shù)的角度，打造學(xué)生不同的美術(shù)風(fēng)格，促進(jìn)全面和創(chuàng)新性美術(shù)學(xué)科的發(fā)展。

一、整合生活資源，展現(xiàn)美術(shù)生活化

生活是美術(shù)的來源，是激發(fā)創(chuàng)作思維的源泉。無論是學(xué)習(xí)美術(shù)，還是創(chuàng)作美術(shù)，生活都是最好的角度。因?yàn)槲覀兠總€人對生活會產(chǎn)生不同的感想，不同的理解，特別是孩子們，剛剛和生活有所接觸，一切都還沒有受到大人或是其他人思維的影響，他們看到的生活更加真實(shí)，更加不同，更加會根據(jù)自己的想法來直接表達(dá)。利用生活資源教學(xué)美術(shù)，讓學(xué)生去畫自己喜歡的花，喜歡的朋友，畫自己的寵物，自己的房子。老師還可以帶領(lǐng)這些孩子走出教室，在大自然中尋找美術(shù)的影子。大自然是天然的老師，是最真實(shí)的繪畫對象。而且在開放的環(huán)境中，孩子們的思維更容易得到激發(fā)，容易創(chuàng)新和變化。

另外，生活也是發(fā)現(xiàn)美術(shù)資源的大環(huán)境，美術(shù)具有的寫實(shí)作用可以借助生活來表達(dá)。美術(shù)教材中，可能會給孩子一些繪畫的場景，也同時限制了他們對事物的表達(dá)。利用生活中發(fā)生的故事幫助他們記錄自己的生活，用自己的方式表達(dá)在畫紙上。生活中的美術(shù)教學(xué)資源是最真實(shí)、最簡單、最直接的，也最容易引起學(xué)生的創(chuàng)作思維。

二、利用多媒體整合美術(shù)資源，開拓想象的美術(shù)世界

美術(shù)具有寫實(shí)和想象的作用。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，利用生活資源，能夠很好地表達(dá)現(xiàn)實(shí)的真實(shí)，但是想象力仍然需要一些刺激和引導(dǎo)。在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)中，多媒體的教學(xué)資源應(yīng)用不多，或者是形式化、不徹底。這樣容易限制學(xué)生的想象力，因此，我們應(yīng)該適當(dāng)對其進(jìn)行創(chuàng)新，通過一些趣味動畫，展示吸引學(xué)生的經(jīng)典形象，這些動畫形象都是經(jīng)過專業(yè)人員設(shè)計的，在動畫形象方面比較經(jīng)典，也符合學(xué)生的品位。教師要告訴學(xué)生，這些生動的動畫形象都以美術(shù)為基礎(chǔ)創(chuàng)造，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性會更高。美術(shù)創(chuàng)作的前提是模仿，學(xué)生將動畫形象轉(zhuǎn)化到自己腦海中，然后再加以修飾，就能變成自己的動畫人物。而且有了動畫片的背景介紹，學(xué)生還可以自己編故事，并畫成連環(huán)畫的形式，這樣又會提升一個高度。利用多媒體的動漫資源，開放學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。這一點(diǎn)和漫畫教學(xué)資源有異曲同工之處，又能夠相互補(bǔ)充。漫畫教學(xué)是平面的學(xué)習(xí)和模仿，學(xué)生可以臨摹漫畫中的形象，直接練習(xí)他們的美術(shù)技能。另外，漫畫學(xué)習(xí)相對動漫來說更加簡單，更適合初級學(xué)習(xí)美術(shù)的孩子們。評價學(xué)生畫得好不好，不要只看像不像，更多要看到作品背后的東西，看到學(xué)生用筆所表達(dá)的畫的靈魂。

三、整合人力教學(xué)資源，向老師、同學(xué)、家長學(xué)習(xí)

美術(shù)教學(xué)資源不僅僅包括學(xué)習(xí)和模仿，更包括能夠帶給自己影響的人。三人行，必有我?guī)?。這一點(diǎn)應(yīng)當(dāng)灌輸給學(xué)生，讓學(xué)生了解自己，可以向周圍的人學(xué)習(xí)。老師是學(xué)生最直接的學(xué)習(xí)對象，在學(xué)生心中也是“理所當(dāng)然”的。老師在黑板上作畫，讓學(xué)生模仿，或者是啟發(fā)學(xué)生某方面的創(chuàng)作思維。老師還能給予學(xué)生及時的美術(shù)技巧指導(dǎo)，例如生活中事物的形狀、用色、背景等等。除了老師，一起生活在學(xué)習(xí)這個大環(huán)境中的還有自己的同學(xué)，他們也是教學(xué)資源，同學(xué)之間是可以相互學(xué)習(xí)的。老師可以組織小組學(xué)習(xí)的形式，一起創(chuàng)作畫，然后小組之間相互討論，選出大家認(rèn)為比較優(yōu)秀的。榜樣的樹立能夠激發(fā)學(xué)生更強(qiáng)烈的創(chuàng)作欲望，但是一定強(qiáng)調(diào)不要模仿。所以老師可以選擇幾個不同風(fēng)格的優(yōu)秀作品，這樣能夠號召學(xué)生堅持自我。父母的教育力量也不應(yīng)該忽視，鼓勵父母和孩子們一起創(chuàng)作，一起繪畫，給家庭營造更好的學(xué)習(xí)和娛樂氛圍。

總之，小學(xué)美術(shù)的教學(xué)資源還有很多，不應(yīng)該局限于目前現(xiàn)狀，美術(shù)教師要善于發(fā)掘，善于表現(xiàn)。將生活和想象結(jié)合，將學(xué)習(xí)和娛樂結(jié)合，將學(xué)校和家庭結(jié)合，讓我們的美術(shù)學(xué)習(xí)更加流光溢彩。

參考文獻(xiàn)：

胡知凡.對我國中小學(xué)美術(shù)學(xué)科中知識與技能問題的思考[J].中國美術(shù)教育，2007（4）：4-8.

編輯 孫玲娟