楊太君

摘 要：在教學(xué)工作中，備課是前提，上課是關(guān)鍵，布置作業(yè)是延伸和補(bǔ)充，批改作業(yè)是檢驗(yàn)手段。每一步都和每一個(gè)學(xué)生的成績(jī)密不可分，批改作業(yè)是為了讓教師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和效果，并且及時(shí)指出學(xué)生學(xué)習(xí)上的問題，同時(shí)改善教學(xué)方法，提高教學(xué)效率。在作業(yè)批改上存在一定困難，錯(cuò)誤發(fā)現(xiàn)不及時(shí)、不全面，批改作業(yè)已經(jīng)失去了其信息價(jià)值。那么，如何改善教師批改作業(yè)周期長(zhǎng)、工作量大等問題？如何全批全改，避免“蜻蜓點(diǎn)水”一般的簡(jiǎn)單畫對(duì)錯(cuò)式批改？如何減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，并且有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)？這就要求教師在傳統(tǒng)的作業(yè)批改上進(jìn)行改革，真正讓數(shù)學(xué)作業(yè)筑牢數(shù)學(xué)堤壩。

關(guān)鍵詞：作業(yè)批改；初中數(shù)學(xué)；方式創(chuàng)新；多維度

批改作業(yè)是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，更是師生雙方交流信息的重要渠道。精心布置作業(yè)，認(rèn)認(rèn)真真批改作業(yè)，能使師生雙方及時(shí)接受正確的信息，加快信息反饋的速度。師生共同配合，才能真正讓作業(yè)達(dá)到鞏固知識(shí)檢驗(yàn)教學(xué)成果的目的，批改作業(yè)的方法應(yīng)多樣化。

一、創(chuàng)新作業(yè)批改方式，減輕教師繁重工作

傳統(tǒng)的批改作業(yè)過于模式化，亟須我們進(jìn)行創(chuàng)新。在傳統(tǒng)批改作業(yè)的基礎(chǔ)上，我們可以嘗試隨堂批改作業(yè)、小組批改作業(yè)、教師抽查和面批相結(jié)合的多種批改方式。隨堂批改是指在課堂將一些簡(jiǎn)單的作業(yè)讓學(xué)生當(dāng)堂完成，可以采用集體討論的方式讓學(xué)生共同得出答案，這樣就可以及時(shí)做好信息交流，又可以總結(jié)班上作業(yè)中出現(xiàn)的各種典型錯(cuò)題進(jìn)行統(tǒng)一“會(huì)診”，提出正確答案。收集作業(yè)中做題方法思路簡(jiǎn)捷、新穎巧妙的解題方法，供全班學(xué)生進(jìn)行交流。小組批改是學(xué)生互批的一種形式，學(xué)生之間是平等的，他們彼此不設(shè)防，用自己的解題方法和同學(xué)的相對(duì)比，分析錯(cuò)誤原因，與自己對(duì)照，用自己的標(biāo)準(zhǔn)來要求同學(xué)，這實(shí)際上是一個(gè)再學(xué)習(xí)的過程?；ヅ鳂I(yè)可以讓同學(xué)之間寫出批語(yǔ)或者當(dāng)面交流，這樣的批改嘗試，學(xué)生往往意識(shí)強(qiáng)、領(lǐng)會(huì)深，他們通過雙方解題方法的碰撞和理解，相互接納并相互認(rèn)同，形成了積極、友好、平等和民主的相互學(xué)習(xí)的關(guān)系，學(xué)生在不斷改進(jìn)過程中獲得了進(jìn)步。通過多種方式相結(jié)合的批改作業(yè)模式可以使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，使教師改變唱獨(dú)角戲的尷尬境況，成為能夠牽動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的導(dǎo)演，充分發(fā)揮教師與學(xué)生雙方的積極性。

二、批改作業(yè)因人而異，不同學(xué)生區(qū)別對(duì)待

批改視角應(yīng)該多維度，在關(guān)注知識(shí)的同時(shí)，還要關(guān)注學(xué)生在作業(yè)中折射出來的思維過程與方法。堅(jiān)持從不同的角度全面衡量，關(guān)注學(xué)生作業(yè)中飛揚(yáng)的個(gè)性及成果的體驗(yàn)。批改作業(yè)時(shí)，要針對(duì)不同學(xué)生，采取不同的方法，不要墨守成規(guī)。學(xué)生的學(xué)習(xí)努力程度，是學(xué)生情感與態(tài)度在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)。一般說來，在完成相同學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生要比優(yōu)等生難度更大，付出的努力更多。因此在批改作業(yè)的過程中，不同的學(xué)生要求也不盡相同，對(duì)于一些成績(jī)較好的學(xué)生，要不斷地激勵(lì)他們，讓他們追求更高的目標(biāo)，不斷向成績(jī)更好的同學(xué)看齊，形成在學(xué)習(xí)上你追我趕的良好風(fēng)氣。對(duì)于一些后進(jìn)生，教師應(yīng)循序漸進(jìn)，先要求他們把作業(yè)做完、寫好，再要求他們盡量做對(duì)。只要發(fā)現(xiàn)學(xué)生有進(jìn)步，就要進(jìn)行鼓勵(lì)。學(xué)生犯了錯(cuò)誤，需要去猜測(cè)學(xué)生為什么會(huì)這樣做，他是怎樣想的。有時(shí)候我們認(rèn)為可能犯錯(cuò)的原因，并不是學(xué)生真正犯錯(cuò)的原因。對(duì)于學(xué)生經(jīng)常犯的一些錯(cuò)誤，應(yīng)該多與學(xué)生面對(duì)面交流，找到學(xué)生犯錯(cuò)或不會(huì)的真正原因。只有真正了解學(xué)生的問題所在，我們才可以從根本上糾正學(xué)生的錯(cuò)誤。

三、批改歸納錯(cuò)誤總結(jié)，幫助學(xué)生建立題庫(kù)

眾所周知，學(xué)習(xí)錯(cuò)誤在所難免。心理學(xué)家蓋耶曾經(jīng)說過：“誰不考慮嘗試錯(cuò)誤，不允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，就將錯(cuò)過最富有成效的學(xué)習(xí)時(shí)刻。”錯(cuò)誤是正確的先導(dǎo)，是通向成功的階梯，學(xué)生犯錯(cuò)的過程可以看作是一種嘗試和創(chuàng)新的過程。多年的教學(xué)實(shí)踐告訴我們，在學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，如果我們能有效地加以利用，分析學(xué)生的犯錯(cuò)原因，透過錯(cuò)誤發(fā)現(xiàn)相關(guān)問題，可以利用錯(cuò)誤這一資源為教學(xué)服務(wù)。教師組織學(xué)生把錯(cuò)題通過累積建成錯(cuò)題庫(kù)，這樣可以變被動(dòng)為主動(dòng)，同學(xué)犯過的錯(cuò)誤可以相互起到警示的作用，教師也可以有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)工作。通過對(duì)錯(cuò)題庫(kù)的分析和利用，可以讓教師不斷合理地調(diào)整教學(xué)方法，使學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)品質(zhì)，有效地降低錯(cuò)誤率，也能使家長(zhǎng)及時(shí)地了解錯(cuò)題情況，從而使學(xué)生在回家之后也能進(jìn)行有效的輔導(dǎo)。

教師是學(xué)生的鏡子，學(xué)生是教師的影子。作為教師，針對(duì)知識(shí)的日新月異，學(xué)生的多種多樣，面對(duì)殘酷激烈的競(jìng)爭(zhēng)，要想提高教學(xué)效果，想讓自己的學(xué)生在面對(duì)中考時(shí)取得更好的成績(jī)，就要求每一個(gè)教學(xué)步驟都盡心盡力，讓每一個(gè)教學(xué)手段都要富有針對(duì)性、實(shí)效性，對(duì)每一個(gè)學(xué)生的潛力都要善于挖掘。我相信，通過我們對(duì)批改作業(yè)的一系列改革，一定會(huì)促進(jìn)師生之間的信息交流，使師生之間得到更好的溝通，讓初中數(shù)學(xué)作業(yè)真正達(dá)到檢驗(yàn)教學(xué)成果和學(xué)習(xí)成果的功效。

編輯 韓 曉