孫開文

摘 要：隨著新課程改革的不斷推進，在高中物理課堂教學中實現(xiàn)師生的有效互動、促進學生的發(fā)展成為現(xiàn)在高中物理教師密切關注的焦點問題。結合教學經驗，簡單談談如何在高中物理課堂教學中實現(xiàn)師生的有效互動。

關鍵詞：高中物理；課堂教學；有效互動

高中物理課堂教學中的師生有效互動指的是在課堂教學的過程中，教師通過精心的教學設計，采用合適的教學手段讓學生積極主動地參與課堂活動，并與教師積極溝通交流，從而獲得知識與技能，進而培養(yǎng)學生的學習能力，激發(fā)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力，從而促進學生的發(fā)展。

一、合理設計物理情境，加強師生互動

良好的學習情境不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，開發(fā)學生的思維，還能挖掘學生的學習潛力，使其在學習過程中能夠積極動腦思考，與教師積極互動，從而使得學習效率得以提高。在傳統(tǒng)的課堂教學中，教師只注重知識的講授，而忽視了學生的學習興趣，學生在課堂學習的過程中難以發(fā)揮主體性。而利用多媒體進行輔助教學，設計物理情境，能夠直觀地將教學內容呈現(xiàn)給學生，有效調動學生學習的積極性，進而活躍課堂氣氛，提高教學效率。

如，在學習“機械能守恒定律”時，我利用多媒體先給學生播放了一段“過山車”的視頻，學生立刻被熱烈又驚險的氣氛鼓舞，在渲染了課堂氣氛后，我與學生進行溝通：誰坐過過山車？過山車向上走、向下走時你們有什么感覺？學生積極主動地分享自己的經歷，那些沒有坐過過山車的學生則充滿驚奇地看著其他同學講述自己的經歷。然后我為學生設計了這樣的問題：過山車開動時有什么能量轉化呢？它是怎樣轉化的呢？為什么下降的時候速度比較快呢？然后我讓學生以小組為單位進行討論，學生熱烈討論之后，得出了結論，即動能和重力勢能可以相互轉化，并且在轉化的過程中動能和重力勢能之和，即機械能保持不變。通過這樣的課堂學習，學生很容易就掌握了知識。

通過設計合理的物理情境，引出課堂學習的內容，師生進行有效互動，不但讓學生深刻地理解了機械能守恒定律，還使師生之間的關系變得融洽，進而有助于學生進行高效的課堂學習，課堂教學取得了事半功倍的效果。

二、巧妙利用實驗教學，借助實驗來促進互動

物理實驗是物理教學中的重點內容，隨著新課程標準的實施，其在物理教學中占的比重也越來越大。由于物理實驗具有科學性與直觀性的特點，它能將學生不理解的抽象物理知識用實際的現(xiàn)象展現(xiàn)出來，因此教師要巧妙地利用物理實驗促進師生的有效互動，以培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維與動手操作的能力，促進學生多方面的發(fā)展。

比如，在做“研究勻變速直線運動”這個實驗時，為了加強與學生的互動，激發(fā)學生的思維，我在給學生介紹打點計時器的工作原理以及該實驗原理后，便先讓學生自主設計實驗過程，然后讓學生在課堂上交流自己的想法，我對其進行指導。在基本確定了實驗步驟后，再讓學生進行實驗，并且在學生進行實驗的過程中，我對其操作不當的地方進行指導，讓學生在操作時明確實驗的注意事項。實驗完畢后，我讓學生交流自己做實驗的體會，很多學生都說出實驗過程中應該注意的問題，并且學生在接下來的課后作業(yè)也取得了不錯的練習效果。

這樣的實驗教學使學生的學習效率得到了有效提高，通過教師的引導，學生的學習積極性也明顯提高。由此可見，有效的師生互動，是提高課堂教學質量的主要方法之一。

三、提出一些發(fā)散性與互動性強的問題

高中物理不僅知識點多而雜，很多物理問題都具有發(fā)散性，這就促使教師在教學過程中要開發(fā)學生的思維，使其能夠在物理學習中做到舉一反三，進而促進自身能力的發(fā)展。要實現(xiàn)師生的有效互動，教師要在課堂上把握時機，提出具有高度發(fā)散性的問題，讓每一位學生都參與到話題中，讓學生在互動的過程中感受到物理學習的樂趣。

比如，我在引入光學的時候，首先讓學生列舉一些生活中的光，學生都踴躍舉手發(fā)言，說出了各種答案，如彩虹、陽光、星光、螢火蟲、水母、燈光等。多種多樣的答案有效發(fā)散了學生的思維，使學生感覺到了物理學習的趣味性。并且，有效的師生互動使學生不再對物理學習產生畏懼心理，增強了學生學好物理的信心與希望。

由于物理是一門自然學科，其知識具有高度的科學性，很多學生學習起來都會覺得復雜難懂，那么教師就要與學生積極互動，讓學生在課堂學習中增強信心，從生活中的現(xiàn)象出發(fā)，讓學生體會到物理知識的普遍存在，從而培養(yǎng)學生在生活中發(fā)現(xiàn)物理、學習物理知識的習慣。

總之，在高中物理課堂進行師生的有效互動是構建高效課堂的基礎。要實現(xiàn)師生的有效互動，教師就要不斷提高自身的專業(yè)素質，更新自己的教育理念，與學生建立良好的師生關系。在課堂教學中要結合教學的內容，根據學生的性格特點與學習特點，采取合適的教學方法，進而提高課堂教學的質量，促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]楊運麗.談物理課堂中的師生互動[J].學周刊，2013（17）.

[2]張雪蓮.高中物理課堂提問有效性的現(xiàn)狀調查及對策研究[D].山西師范大學，2015.

編輯 孫玲娟