臧艷軍

摘 要：新課改的不斷進(jìn)行推動(dòng)著高中教育改革的發(fā)展，要想跟上新課改的步伐，確?，F(xiàn)今的高中教學(xué)能夠更好地讓學(xué)生接受，能夠更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生各方面的全面發(fā)展，就必須探索出更適合現(xiàn)今背景下的教學(xué)方法。作為高中數(shù)學(xué)教師，結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及現(xiàn)今的教學(xué)背景，認(rèn)為教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好知識(shí)，更要引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)如何自主地去學(xué)習(xí)、去探索，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)思考，從各個(gè)方面提升自己。對(duì)新課改進(jìn)行了研究，力求得出更加切實(shí)可行的、讓學(xué)生在求知的道路上學(xué)到更多東西的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：新課程背景；高中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)

高中數(shù)學(xué)教學(xué)承接了初中相對(duì)簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)知識(shí)，帶領(lǐng)著學(xué)生向更深層次去探索發(fā)現(xiàn)，去探索那些更加復(fù)雜和抽象、理論性更強(qiáng)的知識(shí)。而隨著新課改的推進(jìn)，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更多的要求和目的也應(yīng)運(yùn)而生，如何合理進(jìn)行課堂教學(xué)，舊的教學(xué)方法的丟棄和新的教學(xué)方法的選擇，都需要我們認(rèn)真考慮，都是在新課改背景下，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)需要面臨的挑戰(zhàn)。

一、新課改背景下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題

由于大多數(shù)教師，尤其是教齡較長(zhǎng)的資深教師都已經(jīng)習(xí)慣了自己長(zhǎng)期使用的教學(xué)方法，對(duì)新課改的實(shí)行還不是很適應(yīng)，轉(zhuǎn)變不夠及時(shí)，導(dǎo)致現(xiàn)今新課改背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)還存在一些問(wèn)題。

1.教學(xué)設(shè)備的過(guò)度重視

前邊我們已經(jīng)提到了，高中的數(shù)學(xué)知識(shí)，比初中知識(shí)更加抽象和復(fù)雜，需要學(xué)生具有一定的邏輯思維能力和空間想象能力，當(dāng)然有些時(shí)候，有些內(nèi)容僅憑借教師在黑板上的板書(shū)無(wú)法形象地展示出來(lái)，為了應(yīng)對(duì)這一問(wèn)題，很多學(xué)校為各個(gè)教室配備了多媒體設(shè)備，以求教師利用這些高新設(shè)備引導(dǎo)學(xué)生更好地去接受和吸收那些難懂的抽象知識(shí)。然而有些教師卻過(guò)度地重視這些教學(xué)設(shè)備，不再進(jìn)行課堂重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)的板書(shū)，一切的教學(xué)都用多媒體進(jìn)行，更有甚者為了吸引學(xué)生的眼球，多媒體展示的內(nèi)容過(guò)多地關(guān)注圖形和色彩的展示，反而忽略了教學(xué)的重點(diǎn)所在。

2.學(xué)生的主體地位體現(xiàn)不足

傳統(tǒng)的教學(xué)方法，一般是灌輸式的教學(xué)方法，教師側(cè)重于對(duì)知識(shí)點(diǎn)的直接講解和板書(shū)等，教師往往采用簡(jiǎn)單的技巧將知識(shí)點(diǎn)引出之后，便是概念的總結(jié)，尤其是高中數(shù)學(xué)知識(shí)，理論性的知識(shí)較多，傳統(tǒng)教學(xué)中，教師多是自己進(jìn)行講解分析，讓學(xué)生明白其中的理論，而后引出理論的具體概念，如，定理、公式等，然后讓學(xué)生記憶，這種方式下學(xué)生的學(xué)習(xí)是被動(dòng)接受的，整個(gè)教學(xué)過(guò)程忽略了學(xué)生才是教學(xué)的主體，忽略了主體地位的重要性，也就降低了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，很多時(shí)候?qū)W生可能當(dāng)時(shí)理解了，有印象了，但是實(shí)際的應(yīng)用中卻不得要領(lǐng)或者是印象變得模糊無(wú)法正確使用。

二、新課改背景下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的教學(xué)舉措

為了適應(yīng)新課改，更為了緊跟新課改的步伐，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的高中數(shù)學(xué)教學(xué)，從而讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)，領(lǐng)悟更多的數(shù)學(xué)思想和奧秘，我們必須探索出新的教學(xué)方法，改變現(xiàn)有的教學(xué)固定思維，尋找新課改背景下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的可行的、有效的教學(xué)舉措。

1.合理利用教學(xué)設(shè)備，科學(xué)教學(xué)

高科技設(shè)備在課堂的介入，并不是說(shuō)傳統(tǒng)的教學(xué)方式一無(wú)用處，需要完全的舍棄了，而是讓教師合理地利用新媒體設(shè)備，結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將可行的傳統(tǒng)教學(xué)方法與新媒體教學(xué)相結(jié)合，對(duì)相對(duì)容易理解的知識(shí)點(diǎn)，依舊按照自己的習(xí)慣進(jìn)行教學(xué)講解，對(duì)于那些晦澀難懂的知識(shí)點(diǎn)，借助教學(xué)設(shè)備，使抽象問(wèn)題具體化，復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化，利用具體的圖形等來(lái)展示抽象的概念，引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)，相信合理地利用教學(xué)設(shè)備科學(xué)教學(xué)，一定會(huì)取得意想不到的效果。

2.以生為本，加強(qiáng)師生互動(dòng)

新課改的意義在于凸顯學(xué)生的主體地位，以學(xué)生為主，教師引導(dǎo)為輔進(jìn)行課堂教學(xué)。因此，在課堂教學(xué)中一定要關(guān)注學(xué)生的主體地位，尤其是高中數(shù)學(xué)教學(xué)，本就有很多不容易理解的理論知識(shí)，這些內(nèi)容與其教師刻意地去灌輸，不如利用探究式、自主式的方法，讓學(xué)生主動(dòng)探索發(fā)現(xiàn)、分組討論、共同總結(jié)等，使其自己總結(jié)出最終的結(jié)論，接著再由教師講解與這一結(jié)論相關(guān)的理論等。這種方式，學(xué)生都是主動(dòng)地參與其中，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)也是主動(dòng)地去接受的，顯然比被動(dòng)接受效果要好，另外，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)探索以及分組討論，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、獨(dú)立思考能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作能力，讓學(xué)生能夠全面發(fā)展。

新課改背景下的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，需要我們教育工作者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，選擇切實(shí)可行的、能夠跟隨新課改的推進(jìn)步伐，能夠引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)方法進(jìn)行課堂教學(xué)，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，塑造學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的思想，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的目的。

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編輯 張珍珍