繆瀅瀅

摘 要：現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展帶動(dòng)了教育信息化，微課開(kāi)始被廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，微課更能滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。體育作為高中的基本課程，不僅可以提高學(xué)生的體質(zhì)，還可以提高學(xué)生的體育素質(zhì)，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。高中體育微課的開(kāi)發(fā)和利用，可以最大限度地實(shí)現(xiàn)高中體育教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：高中；體育教學(xué)；微課

近年來(lái)，高中體育教學(xué)開(kāi)始出現(xiàn)新的轉(zhuǎn)變，首先是慕課的出現(xiàn)沖擊著傳統(tǒng)的高中體育教學(xué)模式，并促成高中體育一體化進(jìn)程；其次是微課因其具有一定的適宜性，開(kāi)始得到廣大師生的認(rèn)可；最后是大數(shù)據(jù)理念的提出，得到眾多教學(xué)工作者的認(rèn)可。在現(xiàn)代信息技術(shù)的影響下，微課已經(jīng)開(kāi)始深入高中體育教學(xué)中，其教學(xué)效果開(kāi)始顯現(xiàn)，并得到廣大師生的認(rèn)可。

一、微課概述

微課又被稱(chēng)為微課程，以微型教學(xué)視頻為主，是一種針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)而進(jìn)行設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的、支持多種學(xué)習(xí)方式的在線網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程。微課以網(wǎng)絡(luò)視頻對(duì)傳統(tǒng)教育模式進(jìn)行再塑，教學(xué)課程學(xué)習(xí)不受時(shí)間、空間限制，可以適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性化、自主化學(xué)習(xí)需求。在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)背景下，微課主要以小容量視頻為主，能夠記錄教師對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的開(kāi)展的全過(guò)程，可以實(shí)現(xiàn)對(duì)單一知識(shí)點(diǎn)的各要素的優(yōu)化和組合。開(kāi)發(fā)高中體育微課資源，可以促進(jìn)高中體育教學(xué)改革，最終實(shí)現(xiàn)高中體育教學(xué)目標(biāo)。

二、高中體育微課的開(kāi)發(fā)類(lèi)型

1.拍攝型體育微課

這種類(lèi)型的體育微課是指在一定的授課環(huán)境下，制作者利用攝像設(shè)備對(duì)教師的教課過(guò)程或?qū)W生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行錄制并進(jìn)行制作的微課。由于授課內(nèi)容的不同，授課環(huán)境也會(huì)有所差別。這種類(lèi)型微課的最大特點(diǎn)就是教師出鏡授課，這有助于增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的互動(dòng)性，盡管學(xué)生無(wú)法實(shí)現(xiàn)與授課教師的直接交流，但教師的神態(tài)、表情等肢體語(yǔ)言對(duì)授課效果具有重要的影響。在高中體育教學(xué)中，由于個(gè)別動(dòng)作的復(fù)雜性，學(xué)生很難一次記清楚全部的動(dòng)作，通過(guò)微課展拍，查看動(dòng)作是否標(biāo)準(zhǔn)，能夠清晰、全面地展示整個(gè)動(dòng)作，便于學(xué)生學(xué)習(xí)。另外，教師能夠及時(shí)得到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果反饋，便于后期課程的整改和校正。

2.錄屏型體育微課

微課制作者在電腦中安置錄屏軟件，記錄教師的教學(xué)課件，并將教師授課語(yǔ)音與教學(xué)課件同時(shí)播放形成一種微課。這種類(lèi)型的微課視頻中并不出現(xiàn)教師、授課環(huán)境及教具，視頻中僅出現(xiàn)文字、圖片等相關(guān)的媒體內(nèi)容。這種微課對(duì)軟件、硬件要求較低，操作技術(shù)簡(jiǎn)單，教師可以自行進(jìn)行操作。另外，由于微課視頻中出現(xiàn)的畫(huà)面為課件頁(yè)面，因此這種類(lèi)型的微課對(duì)設(shè)計(jì)、美化的要求較高，如，色彩、文字等，否則會(huì)造成視頻畫(huà)面的粗糙和簡(jiǎn)陋。這種微課要求教學(xué)內(nèi)容能在屏幕上充分顯露，以便配合教師的講解，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果。

3.動(dòng)畫(huà)型微課

動(dòng)畫(huà)型微課以Flash動(dòng)畫(huà)技術(shù)及繪畫(huà)技術(shù)為依托，具有較強(qiáng)的趣味性及可操作性，動(dòng)畫(huà)格式及視頻格式是其常見(jiàn)的格式。與其他類(lèi)型的微課相比，動(dòng)畫(huà)型微課不僅可以進(jìn)行觀看，還可以進(jìn)行操作，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可以理解相應(yīng)的抽象圖形及抽象圖像的變化情況。一些不便于真人及實(shí)物展示的教學(xué)內(nèi)容都可以采用這種形式增加到微課當(dāng)中，進(jìn)而增強(qiáng)課程的趣味性。在高中體育教學(xué)中，一些難度較大的動(dòng)作可以通過(guò)動(dòng)畫(huà)型微課進(jìn)行展示，通過(guò)示范讓學(xué)生輕松掌握相關(guān)的技巧，以掌握到操作要領(lǐng)。

三、高中體育微課的開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)與應(yīng)用

1.教學(xué)主題分析

一個(gè)十分鐘左右的高中體育微課究竟能夠承載多少知識(shí)點(diǎn)，這主要取決于微課的功能。首先，應(yīng)當(dāng)考慮微課的使用環(huán)境，學(xué)習(xí)者是在課上使用還是課下使用？如果是課上使用，由于有教師在場(chǎng)，可以將微課內(nèi)容適當(dāng)壓縮；如果是課下使用，則應(yīng)當(dāng)適當(dāng)豐富微課的內(nèi)容，便于學(xué)生的理解和記憶。其次，應(yīng)當(dāng)考慮是讓學(xué)生掌握相關(guān)的體育知識(shí)還是培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉的興趣？如果是知識(shí)類(lèi)的微課，應(yīng)當(dāng)注重各知識(shí)點(diǎn)之間的相關(guān)性及邏輯性，如果是為了培養(yǎng)學(xué)生的體育鍛煉興趣，則應(yīng)當(dāng)注重微課的視覺(jué)表達(dá)及相關(guān)動(dòng)作分解，同時(shí)注意課程的趣味性及生動(dòng)性。一般而言，微課的內(nèi)容多是知識(shí)難點(diǎn)或重點(diǎn)，其選題范圍多是體育學(xué)習(xí)中的某一個(gè)難點(diǎn)或重點(diǎn)，這樣才有助于鞏固學(xué)生所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。

2.教學(xué)內(nèi)容分析

通過(guò)對(duì)高中體育微課教學(xué)內(nèi)容的分析，可以準(zhǔn)確掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)等相關(guān)內(nèi)容，更有助于掌握高中體育教學(xué)內(nèi)容的廣度、深度及表現(xiàn)方式。我校高中體育微課的開(kāi)發(fā)主要包括四個(gè)方面，即體育技能方向、體能訓(xùn)練方向、游泳方向、《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試》專(zhuān)項(xiàng)輔導(dǎo)方向，在這里以我校體育競(jìng)技中蹲踞式起跑微課為例，其他方向微課的設(shè)計(jì)也與此類(lèi)似，不再贅述。體育競(jìng)技中蹲踞式起跑微課詳細(xì)設(shè)計(jì)思路見(jiàn)圖1，具體內(nèi)容設(shè)計(jì)過(guò)程如下：

（1）提出問(wèn)題，激發(fā)興趣

從上表可以看出，在學(xué)生的認(rèn)知學(xué)習(xí)階段，教師應(yīng)當(dāng)首先提出相應(yīng)的問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以便于學(xué)生準(zhǔn)確、清晰地理解相應(yīng)的動(dòng)作，并將理論應(yīng)用于實(shí)踐。如，教師可以提問(wèn)“蹲踞式起跑包括幾個(gè)階段？”通過(guò)教師的提問(wèn)，學(xué)生會(huì)在頭腦中進(jìn)行主動(dòng)思考，經(jīng)過(guò)教師示范后會(huì)在腦海中形成動(dòng)作印象。

（2）分解動(dòng)作，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)

對(duì)于一項(xiàng)復(fù)雜的動(dòng)作，需要分成幾個(gè)環(huán)節(jié)，并指出其中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。微課短小精悍的特點(diǎn)正好適合這一特點(diǎn)，將復(fù)雜動(dòng)作簡(jiǎn)單化，便于學(xué)生的學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得體育學(xué)習(xí)的快樂(lè)。例如，教師可以首先呈現(xiàn)一幅動(dòng)作分解圖（見(jiàn)圖2），但并不進(jìn)行具體的講述，教師提出相應(yīng)問(wèn)題：這張圖的三個(gè)動(dòng)作各有什么特點(diǎn)？其身體狀態(tài)有何變化？學(xué)生就會(huì)從身體姿態(tài)的變化情況入手進(jìn)行思考，這時(shí)教師再給予適當(dāng)?shù)闹v解，便會(huì)使學(xué)生積極投入到相應(yīng)的動(dòng)作練習(xí)中。

（3）相互配合，突破難點(diǎn)

與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，微課更加注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，要求學(xué)生之間相互配合，教師在適當(dāng)時(shí)給予點(diǎn)撥指導(dǎo)，最大限度地提高教學(xué)效率。如教師為了提高學(xué)生的積極性，可以設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的組合練習(xí)方法，組織學(xué)生進(jìn)行小組模擬配合練習(xí)，并根據(jù)小組配合聯(lián)合中存在的問(wèn)題給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，還可以反復(fù)觀看視頻課程。注重學(xué)生之間的相互配合，分練習(xí)心得及練習(xí)體會(huì)，互幫互助，共同進(jìn)步。另外，教師要加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，注重教學(xué)效果的評(píng)價(jià)。

（4）自主學(xué)習(xí)，自主判斷

注重學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生要在教師的引導(dǎo)下，自覺(jué)控制練習(xí)過(guò)程并及時(shí)校正，進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，以便形成正確的蹲踞式起跑動(dòng)作。例如，教師可以要求學(xué)生完成兩道練習(xí)題，并展示兩張預(yù)備姿勢(shì)圖片（圖3、圖4），要求學(xué)生自主分析動(dòng)作，評(píng)判動(dòng)作正確與否。最后通過(guò)大家的反饋意見(jiàn)證實(shí)，圖4中身體姿勢(shì)較低，身體重心未前移，動(dòng)作不規(guī)范，圖5中身體重心前移，動(dòng)作規(guī)范。

微課是一個(gè)完整的教學(xué)過(guò)程，并擁有豐富的教學(xué)資源，有較強(qiáng)的層次感，可以最大限度地吸引學(xué)生進(jìn)行運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)，保證整個(gè)過(guò)程的學(xué)習(xí)興趣。

3.教學(xué)目標(biāo)分析

高中體育微課教學(xué)應(yīng)當(dāng)有明確的教學(xué)目標(biāo)，保證教學(xué)目標(biāo)具體可行，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，并向?qū)W生呈現(xiàn)主要的知識(shí)點(diǎn)和學(xué)習(xí)中常見(jiàn)的問(wèn)題，以便引起學(xué)生的注意。在微課中，教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)的闡述可以是明，也可以是暗。明則指教師可以用屏幕文字直接告訴學(xué)生這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，也可通過(guò)口頭傳授的方式告知學(xué)生這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。暗則是指教師頭腦中具有清晰的教學(xué)目標(biāo)，但并不進(jìn)行直接表述，而是以相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)指導(dǎo)學(xué)生注意。通過(guò)明確教學(xué)目標(biāo)，可以實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)，以便提高教學(xué)效率。

4.學(xué)習(xí)者分析

要想保證高中體育微課教學(xué)的靈活性，必須注重學(xué)生的個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的個(gè)性化需求。高中體育微課主要是為學(xué)生自主學(xué)習(xí)服務(wù)，存在學(xué)科及學(xué)段的差異，因此，其教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生的個(gè)體化差異，并與學(xué)生的個(gè)體發(fā)展水平相適應(yīng)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)。另外，在高中體育微課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的心理特征和文化特征，展示體育運(yùn)動(dòng)之美，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

5.教學(xué)策略分析

高中體育微課教學(xué)策略的制訂涉及諸多問(wèn)題，如，如何組織教學(xué)、如何設(shè)置教學(xué)活動(dòng)與教學(xué)順序、如何選擇教學(xué)媒體等。需要注意的是，與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，微課缺少與教師面對(duì)面的交流，在線的實(shí)時(shí)講解也相對(duì)較少。正是由于缺少師生之間的交流，高中體育微課才更需要吸引學(xué)生的注意力，而最有效的教學(xué)策略莫過(guò)于提問(wèn)，這樣可以吸引學(xué)生共同參與到相關(guān)問(wèn)題的探討及解決中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果。

四、高中體育微課開(kāi)發(fā)應(yīng)當(dāng)注意的問(wèn)題

在微課制作方面，錄制和剪輯是其最主要的環(huán)節(jié)，其制作關(guān)鍵是保證體育技術(shù)與體育藝術(shù)的有機(jī)結(jié)合。一方面，微課是一種微型課程，為高中體育教學(xué)提供了新的教學(xué)手段；另一方面，微課也并非僅僅是教師授課過(guò)程的簡(jiǎn)單錄制及剪輯。由此，視頻錄制和剪輯方式對(duì)教學(xué)效果也就具有積極的影響。就高中體育微課而言，場(chǎng)景、鏡頭、剪輯等相關(guān)技術(shù)環(huán)節(jié)造就其蒙太奇效果，高中體育教學(xué)也從傳統(tǒng)的課堂教學(xué)向其他的傳播藝術(shù)轉(zhuǎn)變，因此為了實(shí)現(xiàn)最佳的傳播效果，提高教學(xué)質(zhì)量，在高中體育微課的制作中應(yīng)當(dāng)凸顯體育技術(shù)、凸顯體育藝術(shù)，將兩者有機(jī)地結(jié)合，并滲透到高中體育微課課程內(nèi)容中的各個(gè)環(huán)節(jié)。

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注：本文系2015年度福建省基礎(chǔ)教育課程教學(xué)研究課題《基于教育信息化的高中體育微課課程開(kāi)發(fā)與應(yīng)用研究》研究項(xiàng)目成果。（項(xiàng)目批準(zhǔn)號(hào)：MJYKT2015-157）。

編輯 張珍珍