唐明勇

摘 要：教學(xué)改革的深化，使得初中語文教學(xué)的綜合性要求進一步提高。而這也正是本文重點研究討論的問題。從實踐教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，目前不論是老師，還是學(xué)生，都還未從心理上真正接受綜合性學(xué)習(xí)，此方面存在教學(xué)缺陷。

關(guān)鍵詞：初中語文；綜合性；教學(xué)問題；策略；答疑；探究性

一、目前語文綜合性教學(xué)中存在的問題

1.老師對語文綜合性學(xué)習(xí)的概念模糊

老師在對綜合性的理解上存在偏差，認(rèn)為這只是一種口號，很難付諸實踐當(dāng)中。通過相互之間的談話和溝通發(fā)現(xiàn)，不少老師對這一改革理念的評價并不高。認(rèn)為語文就應(yīng)該做好“本職”，促進學(xué)生理解文章，記憶字詞，背誦詩詞，學(xué)習(xí)習(xí)作。而不是將精力放在其他方面，有違語文教學(xué)初衷。其他方面就應(yīng)該是其他老師的事情，至于綜合性，學(xué)生自會在各科的學(xué)習(xí)過程中實現(xiàn)自我

融合。

2.教師缺乏綜合性知識

語文的綜合性是表現(xiàn)在跨學(xué)科上，但是就目前的教師資源來講，往往存在“術(shù)業(yè)有專攻”的現(xiàn)象，這是必然的，也是在教育上難以避免的。這樣一來使得語文老師在教學(xué)時很難整合其他學(xué)科的知識，便無法凸顯其綜合性。語文老師在語文方面有很強的指導(dǎo)性，但是對于其他方面，卻往往予以忽略。這樣的教學(xué)方式很難開放學(xué)生的視野，了解到綜合性學(xué)習(xí)的真諦。比如，《化石吟》的教學(xué)，就是一個語文和化學(xué)的結(jié)合，語文老師缺乏化學(xué)知識，就會造成對其吟誦對象的不了解，不懂得其生成原理，這是不利于文章的學(xué)習(xí)和知識的綜合性應(yīng)用的。

3.容易忽視學(xué)習(xí)實踐環(huán)節(jié)

學(xué)習(xí)實踐是對知識的檢驗，是對學(xué)生能力的考查，是激發(fā)學(xué)習(xí)趣味性和實用性的教學(xué)方式。雖然說起來容易，但是做起來的確很難。需要老師組織設(shè)計實踐過程，又要管理學(xué)生的實踐安全和紀(jì)律，還要不斷調(diào)整實踐方案，歸總實踐結(jié)果，升華實踐意義。這些困難就造成了實踐環(huán)節(jié)的缺失，也造成了綜合性學(xué)習(xí)的障礙。

二、初中語文綜合性教學(xué)的解決策略

1.培訓(xùn)語文老師，合作性教學(xué)課程

教學(xué)本身就是一個學(xué)習(xí)的過程，綜合性教學(xué)更加提高了對老師學(xué)習(xí)的要求。學(xué)校可以組織講座，對綜合性學(xué)習(xí)的概念和應(yīng)用策略提供一定的理論依據(jù)和實踐案例的支持，能夠幫助老師從理論方面獲得靈感，在實踐案例中找到可以模仿的對象。另外，綜合性教學(xué)要求老師不斷學(xué)習(xí)新的各科知識。這個問題可以在聽任課老師的課中得到解決，語文教師可以和學(xué)生一起聽其他科目老師的課，從中找到語文的切入點。然后和任課老師討論此切入點的正確性和意義，給學(xué)生來一場別開生面的語文綜合性教學(xué)。老師和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，還有利于增進師生情感，讓語文教學(xué)質(zhì)量更好。比如，學(xué)習(xí)《看云圖，識天氣》時，這是和地理知識相關(guān)的，在地理上也有所涉及。不如教師將文章的原理工作教給地理教師，一起去聽地理教師關(guān)于這個方面的講解。然后在語文課堂上讓學(xué)生講解文章，這樣教師也充當(dāng)了學(xué)生的角色，在合作教學(xué)中突出語文的綜合性意義。

2.提升自身素質(zhì)，豐富語文內(nèi)涵

一直以來，老師都是學(xué)生的榜樣，是學(xué)生學(xué)習(xí)的對象。對語文綜合性的要求不是對語文本身的忽視，反而是對語文教學(xué)提出了更高質(zhì)量的要求，這便是老師對自己學(xué)科要進一步研修，提高自己的教學(xué)資源開發(fā)能力。語文老師要大量閱讀國內(nèi)外文學(xué)著作、詩歌、新興的小說等等。從而可以不斷提高自己的文學(xué)素養(yǎng)和對語文文化的吸收能力。從教學(xué)層面來講，語文老師還要經(jīng)常性地參考特技教師著作的書籍、雜談和觀點，以及他的博客等等，以此尋找最新的教育觀點。

3.提倡室外語文教學(xué)，突出實踐意義

語文是活的，是應(yīng)用于生活當(dāng)中，體現(xiàn)于社會實踐的。教室內(nèi)的基礎(chǔ)教學(xué)只能讓學(xué)生懂得語文的皮毛，或者是將語文作為一種知識學(xué)習(xí)，而非能力。語文能力的培養(yǎng)還需要室外的實踐，這也是綜合性教學(xué)的關(guān)鍵所在。老師首先要做好研究工作，準(zhǔn)備好實踐需要的知識，對實踐內(nèi)容、實踐地點以及實踐方式做好調(diào)查研究，并做好第二套方案的準(zhǔn)備。語文老師可以結(jié)合地域特色，在學(xué)校以外的地區(qū)，比如博物館、歷史遺跡、旅行社等等，組織語文的實踐應(yīng)用。通過調(diào)查和研究，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)語文在生活實踐中的應(yīng)用。比如，可以調(diào)查“近年來城市的旅游方向”，從歷史文化、地理特點、數(shù)學(xué)概率及語文的語言組織等方面來完成任務(wù)。這是多學(xué)科的綜合，更具有很強的趣味性和成就感。在教學(xué)《盲孩子和他的影子》時，不要僅僅讓學(xué)生去想象“盲孩子”的孤獨和無助，而要讓他們在室外真切地去體會，組織孩子們蒙上眼睛，嘗試從一個地點去往另一個地點。或者是蒙上眼睛一個小時，讓他們?nèi)ァ奥牎边@個世界。突然的黑暗即使短暫，也能夠讓學(xué)生了解那種感覺，在孤獨中和自己的影子交流，這不正是文章的精髓所在嗎？

總之，語文綜合性的教學(xué)需要老師強而有力的指導(dǎo)性和執(zhí)行力，改變依賴教材的傳統(tǒng)教學(xué)模式，開闊教學(xué)視野，拓寬教學(xué)渠道，讓語文更有價值，讓語文學(xué)習(xí)更有預(yù)見性，更有實踐性。

參考文獻：

鄢曉霞.初中語文綜合性學(xué)習(xí)的有效性初探[J].讀與寫：上，下旬，2015（22）.

編輯 謝尾合