課改也在改變我

李玉琴

“五步三查”教學模式在我校實施一年多了，但對于我——一個從教二十多年的老教師來說，還是比較陌生的。因為每年都帶的是畢業(yè)班，嚴格說來，這種模式在這類班級操作不是很規(guī)范。

近日，我們學校推薦了一部分教師，準備打造一批課改“專家”，成立一支名師團隊，我也有幸被列在其中，在應屆班上了一節(jié)“五步三查”模式課，感受頗深。本節(jié)課的內容是高一必修二，Unit 4《Wildlife Protection》的Reading《How Daisy Learned To Help Wildlife 》，閱讀為主線，以“掌握和運用一些關鍵詞匯”為教學目標，基本上是按照“五步三查”教學模式操作的。我感覺是，要上好課改課，真正發(fā)揮學生的主體作用并不是一件容易的事，為此，隨筆寫下了自己的想法和認識。

一、環(huán)節(jié)把握很關鍵

“五步三查”各環(huán)節(jié)的時間把握必須合理，否則學生失控， 一片混亂。我的做法是：

1.導入新課。重在激發(fā)學生學習興趣和動力，調整學習狀態(tài)并明確學習目標。

2.獨學（自主學習）。是所有環(huán)節(jié)中最重要的一部分，通過獨學能夠培養(yǎng)學生良好的學習習慣和學習能力。以導學案為基點，強調學生自主學習，發(fā)現(xiàn)問題并做標注，以便在對學、群學中得到解決。

3.檢查反饋。要注意分層，并關注潛能生，針對他們的問題進行分層處理。

4.對學、群學。這一環(huán)節(jié)就是力求解決獨學過程中存在的問題，以學習小組為單位，小組長負責，組織成員進行合作探究，同時培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。

5.小展和大展。小展就是要求小組長組織成員在組內進行展示： a. 展示對學、群學的學習成果；b. 暴露未解決的問題；c.把問題上報給老師。不過，在此期間，要求老師再次了解學情，以便對癥下藥。大展就是由老師組織的展示，主要針對小展示中尚未解決的疑難問題和學生在質疑對抗中生成的問題。老師要及時追問、點撥、啟發(fā)、引導，激發(fā)學生情趣，培養(yǎng)學生思維能力。這一時段，學生的情緒高漲，老師必須及時調節(jié)，把握好時間。

6.整理學案，達標檢測。老師要指出重難點，整理糾錯，要使用另一種顏色的筆去整理，以便以后的復習；然后進行檢測，統(tǒng)一答案，再收回學案，了解本節(jié)課知識掌握情況，了解學情，為下一節(jié)課做準備。

二、師生互動勿輕視

一節(jié)45分鐘的課堂，老師和學生必須保持高昂的情緒，滿腔的熱情，全身心投入，尤其在小展示、大展示環(huán)節(jié)，必須注意不斷激發(fā)學生的情趣，給學生一點啟發(fā)，一些鼓勵，一個眼神，一片掌聲，這都會大大縮短師生之間的距離，讓他們精神振奮，提高課堂效率，也就是說，整個課堂有了激情，學生能發(fā)揮至極。盡管老師少講，但仍是整個課堂情感氛圍營造的主要源動力。

三、相信（解放、尊重）學生是前提

在課堂上學生是主體，老師是主導。 “五步三查”中的所有環(huán)節(jié)都要求學生積極參與。但是，對于同一個學案，由于學生個性的差異，每一個學生獨學的時間有快有慢，獨學的內容有多有少，這是不可回避的客觀事實，老師要尊重這種差異，搞好分層學習，分層達標。在展示過程中，允許學生提問、質疑，發(fā)表他們的觀點，大膽鼓勵個性化、創(chuàng)新性的觀點突顯。因為思維角度不同，過程甚至結論就不一樣，老師必須答疑解惑，對于表達不清的同學，老師要及時鼓勵，提出善意的指點意見，否則學生沒面子。

四、總結評價要牢記

展示環(huán)節(jié)中，老師要及時評價各個小組同學展示的情況，創(chuàng)設學習情境，不斷激發(fā)學生興趣。同時在本節(jié)課結束前，要用1～2分鐘時間對各小組所有環(huán)節(jié)進行評價，對優(yōu)秀組鼓勵表揚，激發(fā)其他組學習的驅動力并要對本節(jié)課內容進行總評。

總之，課改對我們老師提出了更高的要求，尤其是學校推行的“五步三查”教學模式，更值得我不斷探索，常常反思。從導學案的編寫，各環(huán)節(jié)的處理（預習是關鍵，展示是提升，反饋是保證）到課堂的管理與評價，讓我認識到這樣的課堂，不僅是教學，更主要是教育。在和諧的師生的關系中，既增長了學生的知識和能力，也讓老師的素質得到了發(fā)展?！拔宀饺椤笔且环N教師教學操作的模式，也是學生學習方法的模式，需要在實踐中不斷完善和發(fā)展，使之與英語課堂教學相結合，打造真正完美的高效課堂。