群學(xué)
- 中西會通視閾下嚴復(fù)的群學(xué)思想
賓塞思想為基礎(chǔ)的群學(xué)思想嚴復(fù)的社會學(xué)思想主要來自斯賓塞，1881 年到1882 年間，嚴復(fù)讀了斯賓塞的《社會學(xué)研究》后，對他的評價極高，受其影響頗深。此后，嚴復(fù)以斯賓塞思想為基礎(chǔ)，并糅合荀子、拉馬克、達爾文、赫胥黎等各家，會通《天演論》《群學(xué)肄言》《周易》《中庸》《大學(xué)》等著作，著手構(gòu)建適用于中國的群學(xué)思想。首先，嚴復(fù)系統(tǒng)介紹了進化論思想，有選擇地翻譯了赫胥黎的《倫理學(xué)與進化論》一書。之所以選譯這本書，是因為書中不僅完整地介紹了達爾文的進化思想，更重要的是
神州學(xué)人 2023年3期2023-03-13
- 邁向大眾社會學(xué)
——追尋中國社會學(xué)的品格塑造
京102488）群學(xué)在戰(zhàn)國末期由荀子創(chuàng)立后，適逢中國由亂到治的大轉(zhuǎn)變。清代的史學(xué)家趙翼曾說“秦、漢間為天地一大變局”[1]。這“一大變局”的主要表現(xiàn)就是制度重建。歷經(jīng)秦漢四百多年，群學(xué)積極參與了社會基本制度建設(shè)，其本身也實現(xiàn)了制度化。到了唐宋時期禮制下移，群學(xué)隨之下沉民間，又在制度化的基礎(chǔ)上進一步實現(xiàn)了民間化。唐宋時期的“民間化”亦即今天所說的“大眾化”(1)在本文術(shù)語中，唐宋時期，相對于“官方”是“民間”；在當(dāng)代，相對于“小眾”是“大眾”。，對于先秦的精
海南大學(xué)學(xué)報（人文社會科學(xué)版） 2022年2期2022-11-24
- 群學(xué)的創(chuàng)立及其對中國社會學(xué)實現(xiàn)崛起的意義
首要目的，是證明群學(xué)就是中國古典社會學(xué)。達到了這個目的，才可能討論清楚荀子群學(xué)對于當(dāng)代中國社會學(xué)實現(xiàn)崛起的意義。為此，就必須對一百多年來，所謂社會學(xué)對中國來說只是“舶來品”“中國本無社會學(xué)”的舊說予以辯駁。其實，早在西方社會學(xué)傳入中國之初，康有為、嚴復(fù)、梁啟超、章太炎、蔡元培、劉師培等前輩就明確認為荀子群學(xué)就是中國古已有之的社會學(xué)，英國功能主義大師拉德克利夫·布朗教授在20世紀30年代也指出“中國早在戰(zhàn)國末期已由荀子創(chuàng)立了(社會學(xué))這個學(xué)科”?？上г诿駠鴷r
人文雜志 2022年9期2022-10-18
- 群學(xué)為中華民族偉大復(fù)興實踐提供學(xué)理支撐*
：重新思考中國的群學(xué)價值。在現(xiàn)代世界里，群學(xué)如何應(yīng)對深刻的時代之變？如何為中華民族偉大復(fù)興乃至人類的未來實踐提供學(xué)理支撐？事實越來越清楚，歷史上從來沒有一個單一國家能夠管控全人類，以前沒有，以后也不會有。并存的大國之間不但需要競爭，也需要合作。數(shù)千年來，以儒家為主干的群學(xué)思想理論支撐中國人綿延發(fā)展為世界最大族群。因此，任何一個當(dāng)下的重大思索，都應(yīng)回到文化的源頭，重新審視和合、平安、群己、家國、天下等群學(xué)觀以及其中的義利關(guān)系、禮法機制，也許，在中國傳統(tǒng)智慧里
人文雜志 2022年9期2022-10-18
- 儒學(xué)關(guān)鍵詞“禮”與嚴復(fù)譯著《群學(xué)肄言》
禮”與嚴復(fù)譯著《群學(xué)肄言》韓江洪，陳思雨（合肥工業(yè)大學(xué) 外國語學(xué)院,安徽 合肥 230601）嚴復(fù)使用了關(guān)鍵詞法，將儒學(xué)關(guān)鍵詞“禮”多次穿插于《群學(xué)肄言》中。嚴復(fù)用“禮”對譯與社會規(guī)范、禮儀道德以及藝術(shù)等有關(guān)的英文詞匯或短語，且一般在需要諷刺或者直接批判封建社會制度時在譯文中嵌入“禮”。嚴復(fù)用“禮”對譯是有條件的，只有在談及習(xí)俗法制或者需要以中釋西及對比中西文化和思想時，且結(jié)合語境斟酌后他才會將相關(guān)詞語譯為“禮”。他對于“禮”的使用持謹慎態(tài)度，這種謹慎態(tài)度
阜陽師范大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版) 2021年4期2021-12-07
- 基于數(shù)據(jù)采集的深度學(xué)習(xí)分析
用了獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué)、展學(xué)這些常見的學(xué)習(xí)方法，其他的如辨學(xué)、創(chuàng)學(xué)這些學(xué)習(xí)方法也有運用，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。我們工作室（常州市初中自覺數(shù)學(xué)教育高端成長工作室）在平時的教學(xué)研究中，設(shè)計了專門用于記錄統(tǒng)計深度學(xué)習(xí)分析的表格。此次我們依然運用了這一手段，把一節(jié)課分為前半節(jié)和后半節(jié)進行記錄并統(tǒng)計匯總，將各種學(xué)習(xí)方法的運用之處和所用時間均詳盡地記錄下來，利用設(shè)計好的公式，統(tǒng)計數(shù)據(jù)、生成結(jié)果，并繪出統(tǒng)計圖，非常直觀。本節(jié)課中，學(xué)生在前半節(jié)課（24分鐘）主
初中生世界 2021年16期2021-12-03
- 論“一三五”課堂模式
習(xí)任務(wù)；二是對學(xué)群學(xué)環(huán)，開始于學(xué)生自主不能完成學(xué)習(xí)任務(wù)，經(jīng)過同學(xué)互幫群學(xué)，三是教師引導(dǎo)環(huán)，在自學(xué)、群學(xué)不能達成學(xué)習(xí)目標時，教師出現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生進行研學(xué)，通過研學(xué)達到學(xué)習(xí)目標，通過達標檢測，順利進入到下一個學(xué)習(xí)任務(wù)。教學(xué)的三環(huán)是層層遞進的關(guān)系，第一環(huán)能完成的不用第二環(huán)，第二環(huán)能完成學(xué)習(xí)任務(wù)的不用第三環(huán)，時刻以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)進度視學(xué)生學(xué)習(xí)情況進行調(diào)節(jié)，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的旁觀者參與其中。三環(huán)節(jié)在實際教學(xué)過程中，不是互相孤立的，而是穿插在教學(xué)過程中的時時處處，
華夏教師 2021年15期2021-12-02
- 核心素養(yǎng)視閾下初中英語聽說教學(xué)模式的探究
興趣。（三）借助群學(xué)活動完善自主學(xué)習(xí)方式。根據(jù)核心素養(yǎng)的要求，教師需要將聽說教學(xué)課堂的主體地位還給學(xué)生，引導(dǎo)開展自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。其中群學(xué)活動即一種較為有效的英語聽說學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)方式。一方面，學(xué)生個體差異較大，英語學(xué)習(xí)能力參差不齊，教師因為課堂時間有限往往難以統(tǒng)籌兼顧，而群學(xué)活動中學(xué)生可以相互帶動、互相幫助。另一方面，群學(xué)活動能更好的形成學(xué)習(xí)氛圍，在互學(xué)互比中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進自主學(xué)習(xí)主動性的提高。第一，要明確群學(xué)活動的目標。一些學(xué)生
吉林省教育學(xué)院學(xué)報 2021年7期2021-12-02
- 建構(gòu)小學(xué)語文共生課堂的“金三角”
”——單元導(dǎo)學(xué)、群學(xué)互評以及意義協(xié)商，這三個角度可以成為建構(gòu)小學(xué)語文共生課堂的突破口與立足點。下面筆者將圍繞立足“金三角”，建構(gòu)小學(xué)語文學(xué)科共生課堂，談一些自己的想法。一、以單元導(dǎo)學(xué)為引領(lǐng)，建構(gòu)共生課堂“人文主題”和“語文要素”雙線并行，以此組織每個單元的結(jié)構(gòu)，是統(tǒng)編版小學(xué)語文教材的一個顯著特征。因此，教師在引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)編版小學(xué)語文教材中的課文時，首先必須要讓學(xué)生從宏觀角度出發(fā)，從整個單元的實際出發(fā)，在理清每個單元線索的基礎(chǔ)上，進行深度學(xué)習(xí)，即落實單元導(dǎo)
小學(xué)教學(xué)研究 2021年26期2021-12-01
- 論群學(xué)相態(tài)
。近年來，在研究群學(xué)的過程中，才領(lǐng)悟到“經(jīng)世致用”反過來還影響到學(xué)術(shù)的存在和綿延形式。我們在《中國社會學(xué)：起源與綿延》［1］一書中梳理出了群學(xué)概念體系，在《中國社會學(xué)史》第一卷“群學(xué)的形成”［2］中又建構(gòu)了群學(xué)元典的命題體系，從而證明了群學(xué)的歷史存在性。那么，群學(xué)在戰(zhàn)國末期誕生至今已逾2200 年，它是否得以傳承？其傳承機制和綿延形式是什么？中國古代的知識分類和分科模式與西方不同，因而自秦漢以降，未見哪一位學(xué)者自稱“群學(xué)家”；宋代以后更有人否定荀子、批評群
- 政治、知識和學(xué)術(shù)：嚴復(fù)翻譯“Logic”的三重維度
學(xué)科體系的終端為群學(xué)，即社會學(xué)。名學(xué)為始基，群學(xué)在諸學(xué)之上。名學(xué)能成為始基，在于其界說和正名之功。修齊治平之基與正名之功，此二理即為嚴復(fù)所言“名”字所涵之奧衍精博。1895 年3 月4 日至9 日，天津《直報》連載《原強》。嚴復(fù)在文中闡述了通過治名數(shù)力炙（質(zhì)）和天地人學(xué)以達群學(xué)的學(xué)科次序。（[28]，第6-7 頁）此后，嚴復(fù)對《原強》進行修改，仍言治群學(xué)，必先治諸學(xué)，其治學(xué)次第為名學(xué)、數(shù)學(xué)、力學(xué)、質(zhì)學(xué)、生學(xué)和心學(xué)。（[28]，第17 頁）為何治群學(xué)？嚴復(fù)言
邏輯學(xué)研究 2021年5期2021-11-25
- Unit 8 The New Year Part A導(dǎo)學(xué)案
2、對學(xué)3、小組群學(xué)，交流自主學(xué)習(xí)單詞：new，year，party，idea，sing，dance，have a party .單詞趣味配對：新單詞英漢配對（連線）。new?跳舞year?唱歌idea?舉行聚會sing?年dance?新的have a party?主意1.學(xué)習(xí)句型：?①The New Year is coming.②-Lets have a party.-Good idea！2.合作探究：（打開課本57頁，活動一）（1）帶3個問題看課文動
學(xué)校教育研究 2021年10期2021-07-08
- 基于數(shù)據(jù)采集的深度學(xué)習(xí)分析
用了獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué)、展學(xué)這些常見的學(xué)習(xí)方法，其他的如辨學(xué)、創(chuàng)學(xué)這些學(xué)習(xí)方法也有運用，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。我們工作室（常州市初中自覺數(shù)學(xué)教育高端成長工作室）在平時的教學(xué)研究中，設(shè)計了專門用于記錄統(tǒng)計深度學(xué)習(xí)分析的表格。此次我們依然運用了這一手段，把一節(jié)課分為前半節(jié)和后半節(jié)進行記錄并統(tǒng)計匯總，將各種學(xué)習(xí)方法的運用之處和所用時間均詳盡地記錄下來，利用設(shè)計好的公式，統(tǒng)計數(shù)據(jù)、生成結(jié)果，并繪出統(tǒng)計圖，非常直觀。本節(jié)課中，學(xué)生在前半節(jié)課（24分鐘）主
初中生世界·初中教學(xué)研究 2021年4期2021-05-14
- 優(yōu)化體育“四學(xué)”環(huán)節(jié) 提升學(xué)生核心素養(yǎng)
生的首學(xué)、互學(xué)、群學(xué)和共學(xué)。體育教學(xué)作為小學(xué)階段的課程內(nèi)容之一，對實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)起到了十分重要的作用。（一）優(yōu)化“首學(xué)”，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)首學(xué)是指學(xué)生圍繞體育學(xué)習(xí)任務(wù)進行事先預(yù)習(xí)和先學(xué)的階段。小學(xué)體育課程中的首學(xué)具體分為課前首學(xué)和課中首學(xué)。學(xué)生的體育課前首學(xué)是指和學(xué)生以及家庭成員一起完成學(xué)習(xí)。課中首學(xué)是指對體育課堂教學(xué)模式的模仿體驗，是實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要體現(xiàn)，對提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣和發(fā)展學(xué)生的探究能力起到了十分重要的作用。小
頌雅風(fēng)·藝術(shù)月刊 2020年2期2020-12-07
- 小組合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略
用的自學(xué)、對學(xué)、群學(xué)方法的實施策略進行研究。一、初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)模式的不足（一）課堂秩序易出現(xiàn)混亂小組合作學(xué)習(xí)模式，是把班級根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)、性格特點劃分為若干個小組，學(xué)生以小組為單位展開校內(nèi)學(xué)習(xí)生活。在小組合作學(xué)習(xí)的課堂上，學(xué)生以小組為單位開展小組交流討論，再進行組別之間的學(xué)習(xí)交流，最后科任教師進行點評、小結(jié)等工。這種課堂模式，在發(fā)揮學(xué)生積極性、活躍課堂氣氛方面具有促進作用；但也不可否認，小組合作模式對課堂秩序的管理有了更高的要求。在小組討論和小組成果
魅力中國 2020年2期2020-12-07
- 初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中關(guān)于小組合作學(xué)習(xí)中自學(xué)、對學(xué)、群學(xué)的實施策略探究
習(xí);自學(xué);對學(xué);群學(xué)小組合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)課堂中較為常見，靈活應(yīng)用該模式可以有效地降低學(xué)習(xí)難度，提升學(xué)生與學(xué)生之間的交流溝通能力，提升教學(xué)質(zhì)量. 對于初中數(shù)學(xué)科目來說，知識內(nèi)容存在較強的邏輯性與規(guī)律性，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的難度較大，只有采取合理的教學(xué)模式降低難度才能促使學(xué)生主動進行學(xué)習(xí)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，加深對知識的理解，為以后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ).初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用優(yōu)勢初中階段是學(xué)生成長與學(xué)習(xí)的重要階段，直接影響學(xué)生的后續(xù)發(fā)展，因此
數(shù)學(xué)教學(xué)通訊·初中版 2020年1期2020-04-17
- 略談初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)中自學(xué)、對學(xué)、群學(xué)的策略實施
中自學(xué)、對學(xué)以及群學(xué)的實施策略，希望能提供給相關(guān)教育工作者一定的參考價值。關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)? ?小組合作? ?自學(xué)? ?對學(xué)? ?群學(xué)隨著新課標改革的不斷深入，小組合作學(xué)習(xí)模式不斷凸顯其作用。傳統(tǒng)的模式存在多種問題，教師主導(dǎo)課堂、教學(xué)形式單一以及教學(xué)內(nèi)容枯燥等，這些問題的存在都會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而數(shù)學(xué)對學(xué)生的邏輯思維有著一定的要求，如果沒有較高的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生很難在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中取得良好的表現(xiàn)。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，小組合作學(xué)習(xí)模式能有效改善課堂氣氛，激
祖國 2020年2期2020-03-23
- 中國社會學(xué)的學(xué)科自信：概念的提出、含義與實質(zhì)
么，能夠證明荀子群學(xué)是社會學(xué)嗎？ 我陷入苦苦的思索之中。這個問題我一直縈繞于心。 也是在1999 年，在南開大學(xué)成立中國社會學(xué)會中國社會思想史專業(yè)委員會，陸學(xué)藝擔(dān)任理事長，我和王處輝擔(dān)任副理事長。 我在發(fā)言中講的就是中國社會思想史與社會學(xué)學(xué)科之間的關(guān)系。 我對學(xué)界有的人講中國社會思想史只是社會學(xué)這個學(xué)科的“史前史”深表質(zhì)疑，但我當(dāng)時對這個問題也沒有講清楚。2009 年7 月20 日，鄭杭生先生在中國社會學(xué)學(xué)術(shù)年會上，首次提出“理論自覺”概念。 2011 年
- 初中道德與法治“三步三環(huán)”小組合作學(xué)習(xí)模式的探究
狹隘性。第三步：群學(xué)。通過群學(xué)形成觀點。要求小組成員走出本小組的局限性，每組的小組長在匯總本小組觀點后，與班級的其他小組進行交流，把本組觀點“帶出去”，把其他組觀點“引進來”，達到組際之間的交流合作，讓問題的討論更具深度和寬度。比如，學(xué)習(xí)八上第十課第一框題“關(guān)心國家發(fā)展”，把學(xué)生分成五大組，分別是“政治組”“經(jīng)濟組”“文化組”“社會生活組”“生態(tài)組”，各組分別合作探討我國近幾年在政治、經(jīng)濟、文化、社會生活、生態(tài)等方面取得的巨大成就。在學(xué)生自學(xué)即自主上網(wǎng)搜索
科學(xué)咨詢 2020年52期2020-01-06
- 課程目標教學(xué)模式在語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用
組內(nèi)的對學(xué)活動、群學(xué)活動，以及面向全體學(xué)生的展示、補充、質(zhì)疑、評價等活動。共學(xué)應(yīng)以自學(xué)為基礎(chǔ)，要在學(xué)生完成自學(xué)提綱的基礎(chǔ)上設(shè)計共學(xué)內(nèi)容，這樣才能確保教學(xué)目標的豐富和落實。共學(xué)內(nèi)容與自學(xué)提綱應(yīng)是一一對應(yīng)關(guān)系，不是等同關(guān)系，應(yīng)該是自學(xué)提綱的升級版。在本課中，我們設(shè)計了如下共學(xué)環(huán)節(jié)：一是對學(xué)環(huán)節(jié)，在小組內(nèi)進行，要求“對子”間按照自學(xué)提綱互相檢查自學(xué)情況，展示自學(xué)成果，同時幫助對方解決自學(xué)時碰到的難題，并共同商議需要在群學(xué)中解決的問題。二是群學(xué)環(huán)節(jié)，仍在組內(nèi)進行，
廣西教育·D版 2020年12期2020-01-03
- “高效課堂”在應(yīng)用型民辦高校教學(xué)中的應(yīng)用研究
組成員之間再進行群學(xué)和合作研究，然后在課堂上進行課堂展示，最后各小組之間進行互評和任課教師的點評，這種“層進式” 授課模式可以培養(yǎng)學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)能力，而這種能力在應(yīng)用型民辦高校中，應(yīng)該是學(xué)生具備的基本素質(zhì)之一；還能培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識，提高學(xué)生的人際交往能力、表達能力等。2 我國應(yīng)用型民辦高校教學(xué)現(xiàn)狀分析隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，各高校都在積極探索以互聯(lián)網(wǎng)為工具的課堂教學(xué)改革，教學(xué)模式也在發(fā)生變化。 Mook、微課等教學(xué)資源的開發(fā)逐漸成為教育界關(guān)注的焦點
文化創(chuàng)新比較研究 2019年25期2019-12-26
- 談初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)中自學(xué)、對學(xué)、群學(xué)的實施策略
中的自學(xué)、對學(xué)、群學(xué)的實施策略進行了探討，旨在更加科學(xué)地培養(yǎng)初中學(xué)生數(shù)學(xué)思想和學(xué)習(xí)方法。關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);小組合作;自學(xué);對學(xué);群學(xué)中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A文章編號：1673-9132（2019）30-0030-01DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.30.022隨著新課程改革的不斷深入，小學(xué)合作學(xué)習(xí)模式受到了廣大教師的追捧。該學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中占據(jù)重要的地位。筆者對當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課
學(xué)周刊 2019年30期2019-11-07
- 核心素養(yǎng)視角下的課堂教學(xué)優(yōu)化
所發(fā)展。四、倡導(dǎo)群學(xué)合作，生成群智共享局面?zhèn)€人的智慧是有限的，可是群體的智慧卻是無窮的，初中生思維水平、認知能力還不理想，如果依靠學(xué)生自己獨立學(xué)習(xí)，很多問題難以解決。針對這種情況，初中語文教學(xué)應(yīng)倡導(dǎo)群學(xué)合作，促使學(xué)生學(xué)會合作，借助群學(xué)合作解決學(xué)習(xí)問題。這也是語文核心素養(yǎng)培育的目標之一，通過群學(xué)合作，聚合無限的智慧，實現(xiàn)智慧共享。教師可采取分工合作，實行小組成員輪換角色參與交流，讓全體學(xué)生感受到合作學(xué)習(xí)的快樂。如在學(xué)習(xí)《水調(diào)歌頭·明月幾時有》時，教師可以引導(dǎo)
語文天地·初中版 2019年3期2019-07-08
- 欲興其學(xué) 先正其史
國末期荀子創(chuàng)立的群學(xué)就是中國古已有之的社會學(xué)，因此，中國社會學(xué)史必須重新書寫。本文提出以群學(xué)命題演進史的形式書寫中國社會學(xué)史。這樣既可以體現(xiàn)群學(xué)作為合群、能群、善群、樂群之學(xué)這條主線，也可以展現(xiàn)群學(xué)2200多年的綿延和發(fā)展歷程。群學(xué)命題體系及其歷史演進，就是中國社會學(xué)話語體系和學(xué)科體系的歷史版本，從而為實現(xiàn)中國社會學(xué)的崛起奠立深厚的學(xué)科史基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞?群學(xué)?命題體系?命題演進史?中國社會學(xué)史〔中圖分類號〕C91?〔文獻標識碼〕A?〔文章編號〕0447-66
人文雜志 2019年6期2019-06-20
- 群學(xué)行為在初三歷史復(fù)習(xí)課中的運用
了明確的目標?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">群學(xué)行為”的實質(zhì)就是合作學(xué)習(xí)。最普遍、最實用的就是小組合作學(xué)習(xí)，小組合作學(xué)習(xí)，是指以合作小組為基本組織形式，以小組成員合作性活動為主體，強調(diào)動態(tài)因素之間的合作性互動，特別突出生生互動。以小組目標達成為標準，以小組總體成績?yōu)樵u價和獎勵依據(jù)的一種課堂教學(xué)組織形式。在“合作學(xué)習(xí)”課堂模式中，“獨學(xué)”“對學(xué)”“群學(xué)”這三種應(yīng)該成為“合作學(xué)習(xí)”最基本的學(xué)習(xí)方式。而“對學(xué)”從某種意義上說，實際上也是“群學(xué)”。 群學(xué)是一起學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的模式，每個組員都
學(xué)校教育研究 2019年7期2019-06-11
- 核心素養(yǎng)視角下的課堂教學(xué)優(yōu)化
所發(fā)展。四、倡導(dǎo)群學(xué)合作，生成群智共享局面?zhèn)€人的智慧是有限的，可是群體的智慧卻是無窮的，初中生思維水平、認知能力還不理想，如果依靠學(xué)生自己獨立學(xué)習(xí)，很多問題難以解決。針對這種情況，初中語文教學(xué)應(yīng)倡導(dǎo)群學(xué)合作，促使學(xué)生學(xué)會合作，借助群學(xué)合作解決學(xué)習(xí)問題。這也是語文核心素養(yǎng)培育的目標之一，通過群學(xué)合作，聚合無限的智慧，實現(xiàn)智慧共享。教師可采取分工合作，實行小組成員輪換角色參與交流，讓全體學(xué)生感受到合作學(xué)習(xí)的快樂。如在學(xué)習(xí)《水調(diào)歌頭·明月幾時有》時，教師可以引導(dǎo)
語文天地 2019年8期2019-03-05
- 淺談教師在道德與法治課堂小組合作中的作用
處理獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué)的關(guān)系。一、教師要成為小組合作學(xué)習(xí)的組織者實施“以生為本”的教育教學(xué)觀念是當(dāng)下新課程改革的核心理念，這就要求教師在教學(xué)中要發(fā)揮自己的主觀能動性，成為課堂教學(xué)的組織者。具體來說，教師可以從以下幾點做起：首先教師在備課時應(yīng)當(dāng)根據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實際，明確合理的小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)。合作的任務(wù)要能幫助學(xué)生有目的性地開展小組合作學(xué)習(xí);其次，教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生進行組內(nèi)的科學(xué)分配，避免學(xué)生自主分配中存在的不合理性，造成合作學(xué)習(xí)的低效或無效;再次，教師要
中學(xué)課程輔導(dǎo)·教師教育（上、下） 2019年23期2019-01-14
- 談初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)中自學(xué)、對學(xué)、群學(xué)的實施策略
習(xí)中自學(xué)、對學(xué)、群學(xué)策略，充分體現(xiàn)合作性學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，進而促進英語合作學(xué)習(xí)的效果，提高初中數(shù)學(xué)的整體教學(xué)質(zhì)量。【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)? 數(shù)學(xué)教學(xué)? 小組合作學(xué)習(xí)? 自學(xué)、對學(xué)、群學(xué)合作學(xué)習(xí)的概念就是學(xué)生在進行學(xué)習(xí)的過程中，以小組或團隊的形式，同時具有明確的責(zé)任分工，通過互相討論與交流，最終完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)。合作學(xué)習(xí)是新課改下一種創(chuàng)新的教學(xué)模式，其突出了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和團結(jié)精神。初中數(shù)學(xué)教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)中自學(xué)
中學(xué)課程輔導(dǎo)·教師通訊 2019年21期2019-01-07
- 探索巧用對（群）學(xué)，助文言文課堂活而有效
有充分運用對學(xué)、群學(xué)等方式調(diào)動學(xué)生積極參與課堂，方能使其樂學(xué)善學(xué)，進而提高學(xué)習(xí)效率?！娟P(guān)鍵詞】文言文 對學(xué) 群學(xué) 探索【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）25-0045-01文言文教學(xué)是整個初中語文教學(xué)的重難點，但就目前的社會狀態(tài)而言，文言文已經(jīng)失去了它所依存的語言環(huán)境，被部分學(xué)生稱作“第二外語”，這不能不說是文言文教學(xué)的一種悲哀。傳統(tǒng)的文言文教學(xué)，老師獨霸課堂，逐字逐句串講，加上一點古漢語知識；學(xué)生則忙
課程教育研究 2018年25期2018-11-07
- 我的奧數(shù)老師
她有時會讓我們“群學(xué)”，有時也會讓我們“獨學(xué)”。在我上第一堂課的時候，老師上課時突然說了聲：“今天讓大家‘群學(xué)?！痹捯魟偮洌瑢W(xué)們?nèi)齻€一群五個一伙地圍在一起，只有我和另兩個新生在座位上不知所措地發(fā)呆。老師看到了，連忙說道：“你們幾個還不知道‘群學(xué)和‘獨學(xué)是什么吧？聽好了，以后我說今天‘群學(xué)，你們就圍攏到一起討論題目。如果我說‘獨學(xué)，你們就單獨做題目?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">群學(xué)的時候你們要積極討論，‘獨學(xué)的時候你們要認真思考。懂了嗎？”聽了王老師的話，我們馬上參加到同學(xué)們的討論
周末·校園文學(xué) 2018年8期2018-05-27
- 淺談“五步教學(xué)法”
——教“厭學(xué)”學(xué)生點滴經(jīng)驗
課前預(yù)習(xí);對學(xué);群學(xué);學(xué)生展示;課堂達標)。身為第一線教師的我和我的學(xué)生在活動中受益匪淺。特別是厭學(xué)學(xué)生的轉(zhuǎn)化更加明顯:他們找到了自信,同時也讓你看到了希望。下面談?wù)勎沂侨绾渭ぐl(fā)“厭學(xué)”學(xué)生,將“五步教學(xué)法”貫穿于我的工作始終的。1 挖掘?qū)W生的亮點,走好第一步:課前預(yù)習(xí)“凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢。”想做好一件事,事先要有充分的準備。在學(xué)習(xí)中,這種準備就是“預(yù)習(xí)”。預(yù)習(xí)一般是指在老師講課之前,學(xué)生獨立自學(xué)新課的內(nèi)容,做到初步理解,并做好上課的知識準備的過程。這個
新作文(教育教學(xué)研究) 2018年6期2018-02-25
- 學(xué)生學(xué)習(xí)方式創(chuàng)新談
學(xué)、對學(xué)、組學(xué)和群學(xué)的形式，以凸顯主體意識、激活互動興趣、培養(yǎng)協(xié)助精神、提升學(xué)習(xí)品質(zhì)。這樣，能夠快速提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使他們學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會交流、學(xué)會合作。[關(guān)鍵詞]學(xué)習(xí)方式；獨學(xué)；對學(xué)；組學(xué)；群學(xué)[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2017）31-0034-01小學(xué)生生性活潑、興趣廣泛，因此，在教學(xué)中教師要根據(jù)學(xué)生的心理特點展開教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)時，教師不僅要布置自主學(xué)習(xí)的任務(wù)，還
小學(xué)教學(xué)參考(語文) 2017年11期2017-11-30
- 學(xué)會“獨學(xué)”“對學(xué)”“群學(xué)” 讓合作學(xué)習(xí)落到實處
獨學(xué)”“對學(xué)”“群學(xué)”。關(guān)鍵詞：獨學(xué)；對學(xué)；群學(xué)；合作學(xué)習(xí)中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）12-047-1隨著我校小組合作學(xué)習(xí)課堂教學(xué)改革的不斷推進，在小組合作學(xué)習(xí)中，許多小組為了及早完成自己的任務(wù)，合作之前缺乏必要的準備而急于討論，導(dǎo)致小組合作順序混亂，學(xué)生發(fā)言七嘴八舌，沒有中心。課堂中，我們有的教師在提出一個問題后立即讓學(xué)生討論，教室里馬上就會出現(xiàn)一片熱烈討論的場面。課堂表面上熱熱鬧鬧，氣氛高漲，但在聽課
中學(xué)課程輔導(dǎo)·教師教育（上、下） 2017年12期2017-07-01
- 例談小學(xué)數(shù)學(xué)“四學(xué)環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)中教師的角色站位
的“首學(xué)、互學(xué)、群學(xué)和共學(xué)”四個學(xué)習(xí)的基本環(huán)節(jié)。本文以吳正桃老師執(zhí)教的北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五上“誰先走”一課為例探討教師的角色站位。一、首學(xué)環(huán)節(jié)，教師要走到學(xué)生前面首學(xué)環(huán)節(jié)，即學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)任務(wù)進行預(yù)習(xí)與先學(xué)的學(xué)習(xí)階段。這個環(huán)節(jié)是學(xué)生為完成學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)目標做出規(guī)劃。在“三性課堂”組織上，這是學(xué)生進入自主學(xué)習(xí)狀態(tài)的重要環(huán)節(jié)，一般為3至5分鐘。在這個階段，因為是學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)任務(wù)進行預(yù)習(xí)和先學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的任務(wù)就必須是經(jīng)過精心設(shè)計的，必須具備科學(xué)合理的學(xué)習(xí)素材。教師在
新教師 2017年5期2017-06-14
- 技校語文高效課堂教學(xué)初探
礎(chǔ)上，依照對學(xué)、群學(xué)的順序進行：“獨學(xué)”就是個體的獨立學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)；“對學(xué)”就是結(jié)對子學(xué)習(xí)，即互相幫助的學(xué)習(xí)；“群學(xué)”則是由三個或以上的成員組成一個小組進行的群體學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)?！蔼殞W(xué)”的目的是基礎(chǔ)問題，“對學(xué)”“群學(xué)”則解決提高性問題。例如，在《哦，香雪》一課的探究中，有的學(xué)生從來沒有乘坐過火車，缺少必要的感性認識，這對獨學(xué)造成了很多困擾，而在“對學(xué)”“群學(xué)”環(huán)節(jié)，就可以很快知道火車的運行特點，彌補了知識的欠缺。“對學(xué)”“群學(xué)”旨在解決“獨學(xué)”階段解決
職業(yè)·下旬 2017年2期2017-06-02
- 微信民族志與寫文化
而形成一種新的“群學(xué)”。在微信群中每個人都是一個中心，人與人之間是平等的。過去我們認為技術(shù)造成了人群的分離，而微信時代，虛擬技術(shù)卻使這種分離技術(shù)失靈了。此外，互聯(lián)網(wǎng)也使知識的儲備被知識的搜索與創(chuàng)造所代替，世界因為便捷的互聯(lián)互通變得“平面化”，與此同時，我們的生活在時空安排上日益呈現(xiàn)一種碎片化的狀態(tài)。而對這樣的社會轉(zhuǎn)型，田野在場對于民族志的書寫是否還是那么重要。在一個微信的時代里，作為一種人類共同體的世界共同體的場景想象已經(jīng)變得很容易實現(xiàn)了，今天的人類學(xué)民族
民族學(xué)刊 2017年2期2017-04-07
- 構(gòu)建“五步三查“地理高效教學(xué)的策略及應(yīng)用探究
；第二步：對學(xué)、群學(xué)；第三步：組內(nèi)小展示；第四步：班內(nèi)大展示；第五步：整理學(xué)案，達標測評。（二）三查：指課堂上的三次關(guān)鍵性的學(xué)情調(diào)查。一查：在學(xué)生獨學(xué)時；二查：在組內(nèi)小展示時；三查：在整理學(xué)案，達標測評時。二、運行“五步三查”模式，實施地理高效教學(xué)（一）第一步：獨學(xué)?！蔼殞W(xué)”指學(xué)生個體學(xué)習(xí)。在獨學(xué)環(huán)節(jié)開始之前，通常要進行對上節(jié)課有關(guān)知識的反饋檢查和新課的導(dǎo)入。檢查重點關(guān)注學(xué)困生，檢查內(nèi)容和檢查評價方式要依據(jù)具體學(xué)生情況，增強針對性。新課導(dǎo)入的主要目的不在于
課程教育研究·新教師教學(xué) 2016年28期2017-04-06
- 初中語文小組合作學(xué)習(xí)模式的幾點思考
” “對學(xué)”和“群學(xué)”的小組合作學(xué)習(xí)模式進行探索。一、小組學(xué)習(xí)的組成原則筆者對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)興趣、性格等情況進行調(diào)查研究，征求他們的意見，在分析現(xiàn)狀之后，將學(xué)生按照“整體性、差異性、情感性、綜合性、創(chuàng)新性”的基本原則進行分組。以6人為一組，設(shè)組長副組長各一人，基本上是一個人管兩個人（其中一人為后進生），組長和副組長可以協(xié)調(diào)組內(nèi)同學(xué)間的學(xué)習(xí)和交流，輪流督促本組同學(xué)的紀律與學(xué)習(xí)。組長、副組長的選擇主要從學(xué)習(xí)成績、思想品德、是否合群等方
江西教育C 2016年12期2017-03-17
- 淺談小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)模式
作交流通過對學(xué)、群學(xué)讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”“以人為本，一切為了學(xué)生的發(fā)展”，這是新課改提出的對學(xué)、群學(xué)理念。群學(xué)即學(xué)生在教師組織下圍繞共同目標，以學(xué)習(xí)小組為基本單位，以合作交流為基本特征，具有明確個人責(zé)任的互助學(xué)習(xí)活動。交流各自的解題方法、解題思路，互相討論誰的解題思路、解題方法正確、簡便、通俗易懂。積極承擔(dān)在完成共同任務(wù)中個人的責(zé)任，期望所有學(xué)生能進行有效的溝通，建立并維護小組成員之間的相互信任，有效地解決組內(nèi)沖突
衛(wèi)星電視與寬帶多媒體 2017年7期2017-03-11
- 從生活抽身來這里思想
意的笑容……這是群學(xué)書院主辦的“心理學(xué)視野中的自我與社會”深度研修班的第一堂課，由南京大學(xué)社會學(xué)院社會學(xué)系主任翟學(xué)偉教授主講“中國人的臉面觀”。接下來的四個月中，研修班還將開設(shè)九次課程：共同揭開微表情背后的心理機制，探討時代變遷背景下個人精神矛盾的調(diào)試，揭示社會變遷過程中群體心態(tài)的變化……與學(xué)員一道開啟探求心理世界的精神之旅。此前，群學(xué)書院已開展公益講演40余場，游學(xué)活動4次，通過微信公眾號推送文章約300篇。在學(xué)者心目中，群學(xué)書院已成為南京最具影響力的民
閱讀（書香天地） 2016年9期2016-05-30
- 從“獨學(xué)”到“群學(xué)”，構(gòu)建有效課堂
教學(xué)模式轉(zhuǎn)移到“群學(xué)模式”，不僅落實課內(nèi)群學(xué)還須抓好課外群學(xué)。只有充分挖掘?qū)W生的潛能，最終才有可能提高“獨學(xué)”質(zhì)量，教師自己才有更多的時間去思考更多有創(chuàng)新的課程思想和教學(xué)思想。關(guān)鍵詞：農(nóng)村普高；數(shù)學(xué)；群學(xué)；有效課堂一、案例說的是拿破侖在一次戰(zhàn)斗中與衛(wèi)兵走散，又被敵兵追趕，惶急之下，求助于一個毛皮商人。商人將它藏于一堆毛皮之中，追兵對著毛皮一頓亂戳后走了，這位皇帝的衛(wèi)兵也趕來了。毛皮商人問拿破侖：“當(dāng)敵人對著毛皮亂戳的時候，你是什么感覺？”拿破侖大怒，命令衛(wèi)
亞太教育 2016年8期2016-05-14
- “互聯(lián)網(wǎng)+主題探索課程”的學(xué)習(xí)平臺
云端學(xué)習(xí)平臺——群學(xué)網(wǎng)。右下圖為群學(xué)網(wǎng)的系統(tǒng)架構(gòu)示意圖。群學(xué)網(wǎng)概述群學(xué)網(wǎng)設(shè)計的概念，融合了學(xué)習(xí)社群的運作（community of practice）與中小學(xué)校教學(xué)應(yīng)用環(huán)境的隱喻。因此，在群學(xué)網(wǎng)中，每位注冊的學(xué)友皆會視其在實體社會中的角色而有一個虛擬的自主空間（private virtual space）。例如，中小學(xué)教師將會有一間專屬的研究室，中小學(xué)學(xué)生則會有自己的書房，而社會人士（含家長）也將有自己的工作室。除了自己的虛擬空間外，全體學(xué)友可通過共享的空
中國信息技術(shù)教育 2016年7期2016-05-14
- 課改，把學(xué)習(xí)的權(quán)力還給學(xué)生
得了成功。三、“群學(xué)”，讓學(xué)生在探究中解疑群學(xué)是指學(xué)生在小組或團隊中為了完成共同的任務(wù)，有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。由于它在改善課堂氣氛，幫助學(xué)生形成良好的品質(zhì)等方面產(chǎn)生了很好的效果，被人們譽為：“近十幾年來最重要和最成功的教學(xué)改革！”在群學(xué)活動中，我根據(jù)班內(nèi)的實際，有意識地將不同層次不同類別的學(xué)生按照“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則進行分組，其目的是為了在學(xué)生的合作過程中做到組內(nèi)合作、組間競爭，讓每位學(xué)生在合作中都有展示自我的機會，讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)生在互相幫助
課堂內(nèi)外·教師版 2016年5期2016-05-06
- 六步教學(xué)課堂流程及要求簡要解說
上完成。二、對學(xué)群學(xué)群學(xué)指小組內(nèi)不同程度學(xué)生的合作學(xué)習(xí)或具體指學(xué)習(xí)對子組間幫扶學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)對子組指學(xué)習(xí)小組內(nèi)相鄰層次學(xué)生相互結(jié)成對子，進行學(xué)習(xí)幫扶，以形成一個相對穩(wěn)定的學(xué)習(xí)共同體。學(xué)生：1.通過對子組的對學(xué)，解決自學(xué)過程中存在的問題；對子解決不了的問題，就轉(zhuǎn)到小組內(nèi)采用群學(xué)的解決，由組長或成績比較好的組員在組內(nèi)給大家再進行講解。2.錯了的問題用紅筆進行改正，要寫出錯因，之前不會的題目會了之后用紅筆寫。對學(xué)的流程：分享→求教→討論→結(jié)論或疑惑。對學(xué)的方法：對問
衛(wèi)星電視與寬帶多媒體 2016年20期2016-03-13
- 基于有效開展合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)思考
合作學(xué)習(xí) 對學(xué) 群學(xué) 自我管理[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）06-016有效開展合作學(xué)習(xí)的語文課堂教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生動起來，讓每個生命自然呈現(xiàn)精彩。我理解的小學(xué)語文課堂教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)，就是引導(dǎo)學(xué)生進行目標明確的學(xué)習(xí)，帶著問題有效地開展對學(xué)、群學(xué)，快樂、全面地展示自己的學(xué)習(xí)收獲，并且誠實地說出自己面對疑難問題的思路和方法。教師應(yīng)該思考，課堂教學(xué)中如何高效地組織和引導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)、交流、研究、展示、
小學(xué)教學(xué)參考(綜合) 2016年2期2016-03-10
- 基于有效開展合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)思考
詞］合作學(xué)習(xí)對學(xué)群學(xué)自我管理有效開展合作學(xué)習(xí)的語文課堂教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生動起來，讓每個生命自然呈現(xiàn)精彩。我理解的小學(xué)語文課堂教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)，就是引導(dǎo)學(xué)生進行目標明確的學(xué)習(xí)，帶著問題有效地開展對學(xué)、群學(xué)，快樂、全面地展示自己的學(xué)習(xí)收獲，并且誠實地說出自己面對疑難問題的思路和方法。教師應(yīng)該思考，課堂教學(xué)中如何高效地組織和引導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)、交流、研究、展示、質(zhì)疑等活動。怎樣在課堂上組織好合作學(xué)習(xí)是我近期不斷叩問自己的一個課題，促使自己在課堂教學(xué)中不斷思考，嘗試改變
小學(xué)教學(xué)參考 2016年6期2016-03-05
- 高效課堂，展我校風(fēng)采
中為獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué)能更好地進行有效的交流和合作，充分體現(xiàn)團結(jié)協(xié)作的力量。在對學(xué)、群學(xué)當(dāng)中，學(xué)生的一幫一或一幫二的模式，實現(xiàn)好、中、差的互補，讓好與差之間的距離越來越短，好學(xué)生更上一層樓，學(xué)困生邁上一個新臺階，最后實現(xiàn)零差距，真正讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，把課堂還給學(xué)生。其實，高效課堂的最終受益者無疑是學(xué)生，他們從學(xué)會到會學(xué)，發(fā)生著量的變化。而且在高效課堂上，學(xué)生們在學(xué)、能等全方面都得到了提高。高效課堂中教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個民主、平等、和諧的環(huán)境，獨學(xué)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生
學(xué)苑教育 2016年5期2016-03-04
- 試論社會學(xué)在中國的起源
引進的流變軌跡。群學(xué)；社會學(xué)；西學(xué)東漸在19世紀的學(xué)術(shù)史中，社會學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展以及知識體系的學(xué)科化、專門化無疑是可以大書特書的內(nèi)容。而作為一門19世紀才有的學(xué)科，是自發(fā)產(chǎn)生也好，引進舶來也罷，就“扶新業(yè)以濟世?！边@一點而言，其由西方到東方的最初動因，卻是有著內(nèi)在的一致性。從嚴復(fù)到康、梁再到早期的留日生群體，正是在“救亡圖存”的時代背景下，社會學(xué)逐漸得以在中國落地生根，成長為一門新興的學(xué)科。一如同談?wù)撐鞣缴鐣枷?，其源頭須從古希臘說起一般，中國的社會思想，也
特區(qū)實踐與理論 2016年6期2016-02-12
- 豐富學(xué)習(xí)形式，構(gòu)建高效課堂
以“獨學(xué)，對學(xué)，群學(xué)”三種學(xué)習(xí)方式呈現(xiàn)。關(guān)鍵詞：高效課堂;獨學(xué);對學(xué);群學(xué)傳統(tǒng)課堂教學(xué)更多的是以教師為主導(dǎo)，教師講，學(xué)生聽，不同的學(xué)生給的是相同的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法，統(tǒng)一的時間，統(tǒng)一的地方，統(tǒng)一的內(nèi)容，是“統(tǒng)一學(xué)”。而高效課堂應(yīng)以學(xué)生為主體，更多的是學(xué)生個體學(xué)，是合作探究的群體學(xué)，不同的學(xué)生可以用不同的方法學(xué)習(xí)不同層次的內(nèi)容，提出不同的疑問。同樣，不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容也可以采用不同的學(xué)習(xí)形式，可以用“獨學(xué)，對學(xué)，群學(xué)”三種學(xué)習(xí)方式相結(jié)合，從而最大化地提高語文課堂
新課程·小學(xué) 2015年9期2015-11-03
- 《橋邊的老人》教學(xué)探索
“獨學(xué)——對學(xué)、群學(xué)——組內(nèi)小展示——班內(nèi)大展示——整理導(dǎo)學(xué)案，達標測評”。“三查”是課堂上的三次學(xué)情調(diào)查，即一查在學(xué)生獨學(xué)時;二查在組內(nèi)小展示時;三查在整理導(dǎo)學(xué)案，達標測評時。執(zhí)教《橋邊的老人》一課時，筆者學(xué)習(xí)借鑒樂學(xué)高效課堂的“五步三查”教學(xué)法，收獲豐富。一、檢查和設(shè)疑為獨學(xué)“播種”學(xué)生在必修三教材中已經(jīng)接觸過作家海明威的《老人與?！?，對海明威的相關(guān)文學(xué)常識已有理解。在獨學(xué)階段，筆者主要以檢查反饋的形式引導(dǎo)學(xué)生識記，梳理教材當(dāng)中他們不熟悉的基礎(chǔ)知識，完
湖北教育·教育教學(xué) 2015年8期2015-09-02
- 小學(xué)語文課外“群學(xué)”模式的構(gòu)建
臨海小學(xué)）一、“群學(xué)”小組的構(gòu)成小學(xué)語文課外群學(xué)模式是學(xué)生利用課余時間完成真實的任務(wù)或解決問題，自主參與、自愿選擇學(xué)習(xí)同伴，榮辱與共，實現(xiàn)自我創(chuàng)新、體驗成就感的自主合作學(xué)習(xí)方式。1.區(qū)域便利就近組合，綜合考慮學(xué)生住址以及學(xué)生的個性特點等因素，既能志趣相投，又能節(jié)約時間，使學(xué)生快速地投入學(xué)習(xí)當(dāng)中。構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，為“群學(xué)”搭建橋梁。隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，以信息技術(shù)為載體，以家長、教師為后援，共同體成員根據(jù)自己的需要、興趣，搜集資料，通過微博、QQ群、微信、校園論
新課程 2015年13期2015-08-15
- “2情2自2合”小組合作學(xué)習(xí)模式的建構(gòu)及實施
要有獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué)、展示、點評以及點撥等方式?？偟膩碚f，這一教學(xué)模式立足于學(xué)生的終身發(fā)展，具有如下鮮明的特點：充分尊重學(xué)情，變課堂為學(xué)堂，順應(yīng)學(xué)會學(xué)習(xí)的時代主潮；高度尊重規(guī)律，從感性到理性，符合認識發(fā)展的基本準則；完善角色定位，由被動到主動，尋求師生互動的協(xié)調(diào)機制；明確操作程序，化繁瑣為簡潔，凸顯集約培訓(xùn)的顯著優(yōu)勢；張揚素質(zhì)教育，自理念到體制，實現(xiàn)英才教育的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)變。二、“2情2自2合”小組合作學(xué)習(xí)模式的教學(xué)活動方式（一）獨學(xué)獨學(xué)是指學(xué)生在課前根據(jù)導(dǎo)學(xué)稿
教學(xué)月刊·中學(xué)版（語文教學(xué)） 2015年7期2015-07-21
- 抓住關(guān)鍵環(huán)節(jié)培養(yǎng)良好習(xí)慣
問題，以便對學(xué)或群學(xué)中解決，在“五步三查”模式中，獨學(xué)至關(guān)重要，獨學(xué)的效果決定了對學(xué)群學(xué)，小展示大展示，能否順利進行，以及精彩度。所以教師在獨學(xué)環(huán)節(jié)必須要認真用心盯住每個學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生不認真閱讀教材，要及時上前進行提示，指導(dǎo)，并且在評比欄中及時扣分，及時提醒，要求馬上認真用心閱讀教材獨自完成隨堂筆記中的重要問題。為了更好的培養(yǎng)學(xué)生獨學(xué)的好習(xí)慣，在加分這一環(huán)節(jié)上分兩輪加分，第一輪看各組的紀律，做到快、靜的加2分，第二輪看學(xué)生學(xué)習(xí)的參與率，全員獨學(xué)認真的加5分
科學(xué)中國人 2015年6期2015-07-14
- 小學(xué)語文課外“群學(xué)”模式的構(gòu)建
學(xué)語文課外學(xué)習(xí)“群學(xué)”共同體是一種新型的學(xué)習(xí)組織形式。它倡導(dǎo)學(xué)生利用課余時間共同完成真實的任務(wù)，自愿選擇多個學(xué)習(xí)同伴，榮辱與共，實現(xiàn)自我創(chuàng)新，從而激活思維、激發(fā)興趣，展現(xiàn)小學(xué)生的個性與思想。最大限度發(fā)揮交互和不同交往模式的功能，促進成員共同參與、共同學(xué)習(xí)、共同進步是小學(xué)語文課外“群學(xué)”模式的最大特色。關(guān)鍵詞：小學(xué)；語文；“群學(xué)”；自主學(xué)習(xí)一、“群學(xué)”小組的構(gòu)成小學(xué)語文課外群學(xué)模式是學(xué)生利用課余時間完成真實的任務(wù)或解決問題，自主參與、自愿選擇學(xué)習(xí)同伴，榮辱與
新課程·上旬 2015年5期2015-07-06
- 課堂教與學(xué)方式轉(zhuǎn)變帶來的“三大改變”
學(xué)（獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué)）——展示（小組展示、全班展示）——練習(xí)（鞏固拓展）”三大環(huán)節(jié)，真正落實以學(xué)生為主體，以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念。一、改變封閉、孤立的個體學(xué)習(xí)方式為小組合作學(xué)習(xí)方式“學(xué)、展、練”自主快樂課堂建設(shè)的前提是必須建設(shè)好學(xué)習(xí)小組，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用。一是發(fā)揮小組長在小組學(xué)習(xí)中“小老師”的管理、指導(dǎo)作用；二是實現(xiàn)小組內(nèi)“兵教兵、兵強兵”的作用；三是讓檢測反饋能夠及時落到實處。我們要求各班按照班級學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力和性別差異等將4至6名
師道·教研 2015年4期2015-06-01
- 課堂教與學(xué)方式轉(zhuǎn)變帶來的『三大改變』
學(xué)（獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué)）——展示（小組展示、全班展示）——練習(xí)（鞏固拓展）”三大環(huán)節(jié)，真正落實以學(xué)生為主體，以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念。一、改變封閉、孤立的個體學(xué)習(xí)方式為小組合作學(xué)習(xí)方式“學(xué)、展、練”自主快樂課堂建設(shè)的前提是必須建設(shè)好學(xué)習(xí)小組，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用。一是發(fā)揮小組長在小組學(xué)習(xí)中“小老師”的管理、指導(dǎo)作用；二是實現(xiàn)小組內(nèi)“兵教兵、兵強兵”的作用；三是讓檢測反饋能夠及時落到實處。我們要求各班按照班級學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力和性別差異等將4至6名
師道(教研) 2015年4期2015-04-10
- 《西南邊陲的特殊旅游區(qū)——西雙版納》教學(xué)案例
是：獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué)在教學(xué)中的應(yīng)用，就我上課的《西南邊陲的特殊旅游區(qū)——西雙版納》說課如下：一、說教材本節(jié)內(nèi)容是認識省內(nèi)區(qū)域的一個特例。本節(jié)內(nèi)容在《義務(wù)教育地理課程標準》中相對應(yīng)的要求是：1.運用地圖說出區(qū)域的位置，并對區(qū)域地理位置作出簡要評價。2.根據(jù)有關(guān)材料說出支柱產(chǎn)業(yè)對區(qū)域經(jīng)濟的帶動作用。3.舉例說明區(qū)域環(huán)境和區(qū)域發(fā)展對生活方式和生活質(zhì)量的影響。針對本節(jié)的內(nèi)容，依據(jù)《義務(wù)教育地理課程標準》，從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，我確定了本節(jié)課的教學(xué)目標。教學(xué)目標：1.能
新課程學(xué)習(xí)·中 2013年10期2014-01-27
- 論“群學(xué)”之流變
李 冰論“群學(xué)”之流變李 冰清朝末年中國社會發(fā)生巨變，大批先進的知識分子探求救亡圖存之法，恰逢西方社會學(xué)傳入中國，中西社會思想雜糅而產(chǎn)生一門新的學(xué)說——群學(xué)。這是中國傳統(tǒng)社會思想與西方社會學(xué)原理的一次融合。通過對“群學(xué)”產(chǎn)生的背景，康有為等人提出“群學(xué)”之說，嚴復(fù)等學(xué)者翻譯、介紹西方社會學(xué)原理的闡述，論析“群學(xué)”最終退出學(xué)術(shù)舞臺的原因，借以理清“群學(xué)”發(fā)展之脈絡(luò)，還原“群學(xué)”流變之面目?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">群學(xué)”產(chǎn)生；西方社會學(xué)；“群學(xué)”概念；流變一 “群學(xué)”產(chǎn)生與社會學(xué)的
黑龍江工業(yè)學(xué)院學(xué)報(綜合版) 2010年6期2010-04-07