沙晶華

摘要：數(shù)學(xué)是研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)。數(shù)學(xué)課程的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。計(jì)算作為數(shù)與代數(shù)的重要內(nèi)容，計(jì)算能力是學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要表現(xiàn)。因此，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力十分必要。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 計(jì)算能力 計(jì)算興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們經(jīng)常因?yàn)閷W(xué)生“計(jì)算錯(cuò)誤”而困惑。題做了不少，錯(cuò)誤率卻居高不下，學(xué)生計(jì)算能力的高低直接影響著教師的教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生的學(xué)習(xí)的質(zhì)量。那么，出現(xiàn)這種情況的原因是什么？如何培養(yǎng)小學(xué)生的計(jì)算能力呢？

一、培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算興趣

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算器計(jì)算機(jī)等先進(jìn)計(jì)算工具已日漸在人們的生活中普及，嚴(yán)重影響了人們對(duì)口算和筆算的認(rèn)識(shí)，越來越多的人，認(rèn)為傳統(tǒng)的計(jì)算不需要了，只要會(huì)使用計(jì)算器和計(jì)算機(jī)就行了。正是由于這種錯(cuò)誤思想的影響，許多學(xué)生，甚至部分教師產(chǎn)生了對(duì)計(jì)算的重要性認(rèn)識(shí)不足，我們現(xiàn)在必須糾正這種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，盡管計(jì)算工具科學(xué)了，但完全依靠這些計(jì)算工具是不行的。我們要認(rèn)識(shí)到，這些先進(jìn)的計(jì)算工具實(shí)際上是人們?cè)趥鹘y(tǒng)的計(jì)算方法上發(fā)展而來的，沒有傳統(tǒng)的計(jì)算，也就不可能有如今的先進(jìn)計(jì)算工具。計(jì)算方法和計(jì)算工具是不斷發(fā)展的，今天不學(xué)會(huì)計(jì)算，怎么會(huì)有將來計(jì)算的發(fā)展呢？將來更先進(jìn)的計(jì)算工具的發(fā)明，就落在下一代身上。因此，我們數(shù)學(xué)教師必須認(rèn)真培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力。

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師”?？鬃右舱f：“知之者，不如好知者，好知者，不如樂之者?！彼麄兌颊劦搅伺d趣的重要性。興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力，是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。憑心而論，計(jì)算的確是枯燥乏味的，要培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算方面的興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。作為教師要想方設(shè)法吸引學(xué)生。由于計(jì)算題是由數(shù)和計(jì)算符號(hào)構(gòu)成的，比較抽象，沒有生動(dòng)的情節(jié)，就要采取習(xí)題形式多樣化：如選擇題、判斷題等；在練習(xí)方式上也盡量使其多樣化，如接力比賽，搶答等。

二、腳踏實(shí)地，落實(shí)基礎(chǔ)

要想提高學(xué)生的計(jì)算能力，必須從小學(xué)一年級(jí)開始，狠抓學(xué)生的計(jì)算。教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)到了五六年級(jí)，還有少數(shù)學(xué)生不會(huì)計(jì)算100以內(nèi)的加減法，不會(huì)背誦乘法口訣，那他怎么能計(jì)算呢？恐怕這是高年級(jí)數(shù)學(xué)教師感到非常頭痛的事。不能放棄每一個(gè)學(xué)生，是我們現(xiàn)在所倡導(dǎo)的教育觀，要實(shí)現(xiàn)這一教育觀念，那就只有輔差。說起來容易做起來難，要想從一年級(jí)補(bǔ)到六年級(jí)，談何容易？學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，就好像建高樓一樣，萬丈高樓必須從地起。學(xué)習(xí)計(jì)算，要腳踏實(shí)地，一步一步地打好基礎(chǔ)，才能學(xué)好，否則，一旦掉檔，特別是掉得太多，那要想補(bǔ)起來，就難了。

所以，我們所有任小學(xué)低年級(jí)的數(shù)學(xué)教師，要認(rèn)真閱讀新課程標(biāo)準(zhǔn)，把握新課標(biāo)對(duì)低年級(jí)學(xué)生提出的具體目標(biāo)，在課堂教學(xué)中逐一落實(shí)，只有這樣，才能有效地提高學(xué)生的計(jì)算能力，并為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

三、加強(qiáng)學(xué)生口算能力的訓(xùn)練

學(xué)生的計(jì)算，一般來說，都是從口算開始。所謂的口算，實(shí)質(zhì)就是心算。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來說，口算所占的比例相在計(jì)算教學(xué)中，我們要激發(fā)學(xué)生的計(jì)算興趣，要讓他們愛上計(jì)算，樂于去計(jì)算。只有這樣，我們的計(jì)算教學(xué)才是成功的。為此，我們?cè)诮虒W(xué)中要結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容，講究訓(xùn)練形式多樣化，寓教于樂，使枯燥的計(jì)算教學(xué)富有生機(jī)。如可以借用多媒體、卡片以及其他可以利用的學(xué)具、教具等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行視算、聽算、搶算、游戲中計(jì)算、計(jì)算競賽、自編計(jì)算等方式訓(xùn)練，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，由厭計(jì)算轉(zhuǎn)變?yōu)閻塾?jì)算和樂計(jì)算，逐漸形成一種持久的計(jì)算興趣。

1.利用課前2分鐘進(jìn)行口算訓(xùn)練。我在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生課前輪流出12題口算題，出得好的評(píng)為“口算明星”。由于學(xué)生的程度不一樣，出題的類型也各式各樣，又因?yàn)轭}目是學(xué)生自己出的，學(xué)生做題的積極性較高，課堂氣氛活躍。最后用開火車進(jìn)行反饋。

2.利用“口算游戲”加強(qiáng)口算訓(xùn)練。3個(gè)學(xué)生一組，一個(gè)學(xué)生出題、一個(gè)學(xué)生說出得數(shù)、還有一個(gè)學(xué)生當(dāng)裁判并用自己喜歡的統(tǒng)計(jì)方法進(jìn)行統(tǒng)計(jì)比賽的勝負(fù)情況。這樣的游戲不僅使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)，還把游戲帶到課外與同學(xué)一起做，帶到家里與爸爸、媽媽一起做。

四、培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣

良好的計(jì)算習(xí)慣，直接影響學(xué)生計(jì)算能力的形成和提高。而在做計(jì)算題時(shí)，往往有的學(xué)生有輕視的態(tài)度，一些計(jì)算題并不是不會(huì)做，而是由于注意力不夠集中、抄錯(cuò)題、運(yùn)算粗心、不進(jìn)行驗(yàn)算等不好的習(xí)慣造成錯(cuò)誤。所以在計(jì)算教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣也很重要。教學(xué)中，要想方設(shè)法使學(xué)生養(yǎng)成計(jì)算時(shí)精力集中，認(rèn)真演算，仔細(xì)抄寫，自覺檢查、自覺估算和驗(yàn)算的習(xí)慣。另外，規(guī)范的書寫格式，可以幫助學(xué)生防止錯(cuò)寫、漏寫數(shù)字和運(yùn)算符號(hào)，減少出錯(cuò)的機(jī)會(huì)，能很好地提高計(jì)算準(zhǔn)確性。

五、重視培養(yǎng)學(xué)生估算能力

估算是保證計(jì)算準(zhǔn)確的重要環(huán)節(jié)，是提高計(jì)算能力的重要手段。系統(tǒng)計(jì)算前進(jìn)行估算，可估計(jì)出的數(shù)的大致取值范圍，為計(jì)算的準(zhǔn)確性創(chuàng)造條件。如教學(xué)《整理書架》，先出示主題圖：一個(gè)書架有12層，每層14本，150本書放得下嗎？先讓學(xué)生獨(dú)立估算，集體反饋。①14×10=140（本）；②15×10=150（本）。當(dāng)然，估算只能發(fā)現(xiàn)計(jì)算中的明顯錯(cuò)誤，并不能代替計(jì)算和驗(yàn)算，只有把估算、計(jì)算、檢驗(yàn)相結(jié)合，才能保證計(jì)算的正確、迅速、全面提高學(xué)生的計(jì)算水平和能力。所以接著讓學(xué)生求出這個(gè)書架能放多少本書？并與估算結(jié)果進(jìn)行對(duì)比、驗(yàn)證。

這些估算方法，都有一定的道理，所在教學(xué)適應(yīng)予以肯定和表揚(yáng)，讓學(xué)生嘗試成功的喜悅?？傊?，計(jì)算能力不是一朝一夕就能培養(yǎng)形成的，而是一個(gè)長期和連續(xù)的過程。在教學(xué)中要減少學(xué)生計(jì)算的錯(cuò)誤，提高計(jì)算的正確率，就應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，因材施教，因人施教。而計(jì)算能力初步形成后，學(xué)生還需要在今后應(yīng)用中得到鞏固、發(fā)展和深化，才能逐步提高。