付艷菊 張晶

【摘要】為了更好的研究初中生非中考學(xué)科課堂學(xué)習(xí)氛圍，設(shè)計(jì)了一份有關(guān)生物課堂學(xué)習(xí)氛圍的調(diào)查問卷，并隨機(jī)在市區(qū)三所初中，分別發(fā)放了100份調(diào)查問卷，共計(jì)300份，其中有效問卷數(shù)是276份。本次調(diào)查問卷的問題是圍繞初中生物課堂學(xué)習(xí)氛圍設(shè)計(jì)的。結(jié)果顯示，初中生生物課堂學(xué)習(xí)氛圍處于中等偏下水平。為此，根據(jù)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析并提出了合理建議，從而營(yíng)造更好的生物課堂學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而提高教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】初中生 非中考學(xué)科 課堂 學(xué)習(xí)氛圍

在教師有效的教學(xué)之前一定存在教學(xué)決策，其中，如何營(yíng)造有效的課堂學(xué)習(xí)氛圍是教學(xué)決策的重要內(nèi)容之一。在課堂學(xué)習(xí)中，營(yíng)造好的學(xué)習(xí)氛圍能夠激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，把“讓我學(xué)”變成“我要學(xué)”的模式，從而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、研究的理論支撐與核心概念界定

在搜集有關(guān)營(yíng)造好的課堂學(xué)習(xí)氛圍的研究時(shí)，一個(gè)具有深遠(yuǎn)意義的影響因素是鼓勵(lì)教師組織全體學(xué)生完成有意義的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教學(xué)活動(dòng)結(jié)束時(shí)，我們注重的是學(xué)生學(xué)會(huì)了什么或者說學(xué)會(huì)了做什么，而不是在教學(xué)活動(dòng)中將要做什么。因此，在教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維加工，掌握概念的本質(zhì)。要想形成這樣的一個(gè)思維模式，就要營(yíng)造好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。課堂氛圍指的是與課堂相關(guān)的情感因素，這些因素對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境有著積極或者消極的影響。而好的課堂學(xué)習(xí)氛圍是指教師和學(xué)生都積極全面的投入，學(xué)生能夠在課堂中輕松學(xué)到更多的知識(shí)，問題反饋合理有效。

二、研究對(duì)象及方法

為了更好的研究初中生生物課堂學(xué)習(xí)氛圍，設(shè)計(jì)了一份有關(guān)課堂學(xué)習(xí)氛圍的調(diào)查問卷。調(diào)查對(duì)象是在市區(qū)隨機(jī)抽選三所初中，先征得校方的同意，進(jìn)而發(fā)放問卷，并進(jìn)行問卷收回。

三、初中生生物課堂學(xué)習(xí)氛圍的現(xiàn)狀調(diào)查

向市區(qū)三所初中學(xué)校分別發(fā)放100份調(diào)查問卷，總計(jì)300份問卷，有效回收問卷數(shù)是276份，有效回收率是92%，最后進(jìn)行了數(shù)據(jù)的整理。

相關(guān)的問題選項(xiàng)：A學(xué)習(xí)氛圍較好，B學(xué)習(xí)氛圍一般，C學(xué)習(xí)氛圍不好。

初中生生物課堂學(xué)習(xí)氛圍的調(diào)查結(jié)果分布圖如下。

選擇A人數(shù)多代表課堂學(xué)習(xí)氛圍較好，選擇B人數(shù)多代表課堂學(xué)習(xí)氛圍一般，選擇C人數(shù)多反映課堂學(xué)習(xí)氛圍相對(duì)不好。

我們從柱形圖高低趨勢(shì)來看，可以清晰看出，代表A的條形圖高度普遍較低，而B、C條形圖高度普遍較高，而C的又略高于B。所以，可以得出現(xiàn)在初中生的課堂學(xué)習(xí)氛圍水平處于中等偏下水平。從柱形圖以及附錄表可以分析出現(xiàn)在初中生生物課堂學(xué)習(xí)氛圍的一些現(xiàn)狀：生物課上學(xué)生注意力不集中，學(xué)習(xí)氛圍不濃，遇到問題基本忽視進(jìn)而導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)收獲少。其次，從餅圖可以看出產(chǎn)生這種現(xiàn)象的一些原因：課堂上教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注度不夠，學(xué)生課堂參與度不高，生物課堂紀(jì)律較差。重要原因之一，初中生物不是中考科目，所以學(xué)校不是很重視，導(dǎo)致教師缺乏積極性，學(xué)生也慢慢失去了學(xué)習(xí)的興趣。

經(jīng)過上面的分析，對(duì)課堂學(xué)習(xí)氛圍的現(xiàn)狀以及產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因已經(jīng)有所了解，結(jié)果就是生物課堂學(xué)習(xí)氛圍水平較低。所以，最重要的是要改善現(xiàn)在的情況，對(duì)此總結(jié)了一些對(duì)策與建議。

四、營(yíng)造有效課堂學(xué)習(xí)氛圍的對(duì)策與建議

1.明確師生角色，形成良好師生關(guān)系

要明確師生關(guān)系的內(nèi)涵，簡(jiǎn)單介紹兩種觀點(diǎn)：《中國(guó)教育大百科全書·教育》認(rèn)為師生關(guān)系是教師和學(xué)生在教學(xué)過程中形成的一種關(guān)系，包括二者所處的地位、作用以及相互對(duì)待的態(tài)度等。而《教育辭典》則認(rèn)為師生關(guān)系是指教師和學(xué)生在教學(xué)過程中相互作用的性質(zhì)，以及師生之間相互對(duì)待的態(tài)度。在新課程背景下，要想營(yíng)造好得課堂學(xué)習(xí)氛圍，就應(yīng)該讓學(xué)生置身于挑戰(zhàn)性的任務(wù)當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生真正的課堂參與，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)激情，從而營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。

2.營(yíng)造好的學(xué)校環(huán)境

一個(gè)好的課堂學(xué)習(xí)氛圍離不開學(xué)校這個(gè)大環(huán)境，課堂氛圍代表了班級(jí)氛圍，而班級(jí)氛圍在一定程度上又受學(xué)校的環(huán)境影響。有研究表明，在校學(xué)生是否會(huì)成長(zhǎng)為搗蛋分子或者不積極配合學(xué)習(xí)的問題上，學(xué)校環(huán)境對(duì)于孩子的成長(zhǎng)會(huì)產(chǎn)生很大的影響。所以，學(xué)校要有正確的價(jià)值取向，好的學(xué)校風(fēng)氣會(huì)使學(xué)生更有自信，更加愿意積極主動(dòng)去學(xué)習(xí)。

3.面向全體學(xué)生，密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步

密切關(guān)注每一位學(xué)生的進(jìn)步是營(yíng)造好的學(xué)習(xí)氛圍的重要條件之一?？吹綄W(xué)生的進(jìn)步，哪怕是點(diǎn)滴進(jìn)步，也要合理恰當(dāng)?shù)毓膭?lì)學(xué)生。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和監(jiān)督，對(duì)學(xué)生提出的問題及時(shí)進(jìn)行反饋解答。無論是學(xué)習(xí)成績(jī)還是個(gè)性發(fā)展，教師都要做到因材施教、照顧整體、顧全大局，這才是好的教學(xué)策略。

4.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)操作技能

初中階段生物學(xué)課程的總目標(biāo)之一是初中生初步具有生物學(xué)實(shí)驗(yàn)操作技能，養(yǎng)成用科學(xué)思維去思考問題的習(xí)慣。所以，教師要合理的根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來制定教學(xué)方案，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)操作技能，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，這樣在生物課堂上學(xué)生會(huì)自愿并主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中。

五、結(jié)語(yǔ)與展望

在研究創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍時(shí)，教師要明白最重要的不是完成教學(xué)任務(wù)，而是教師要讓學(xué)生們真正理解知識(shí)的關(guān)鍵核心內(nèi)容，學(xué)生們才能把所學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到問題當(dāng)中。因此，在課堂上，學(xué)生可以通過小組合作解決教師提出的一系列問題，比如，小組討論、組間辯論等，這樣可以促進(jìn)學(xué)生溝通與互動(dòng)的能力。在新課標(biāo)下，課堂學(xué)習(xí)氛圍應(yīng)該是師生互動(dòng)的，要讓學(xué)生真正參與到課堂當(dāng)中，而不是傳統(tǒng)的“教師講，學(xué)生聽”的模式。