劉臣

摘要：語文學習是一個漫長的過程，依靠的是日積月累，不能僅僅局限于課堂上老師所教授的知識，而在于教師幫助學生找到適合自己的學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣。小學生年齡小、自制力差，同時可塑性強，是培養(yǎng)自主學習能力的最佳時機，因此，教師要抓住時機，培養(yǎng)學生自主性學習，為學生今后的學習奠定良好的基礎。

關(guān)鍵詞：小學語文 自主性 學習能力

“授之以漁而非魚”，語文學科知識浩如煙海，想要依靠教師的傳授來完成是根本不可能的。因此，最重要的是培養(yǎng)學生的自主學習能力，起到“師傅領進門，修行在個人”的作用。

一、培養(yǎng)自主性學習能力的必要性

所謂自主學習，即學習主體自主制定學習目標、監(jiān)督學習過程、檢查學習效果的一種高效的學習方式，一方面能夠為學生今后的學習打下基礎，另一方面也更加有利于教學活動的順利展開，節(jié)約課堂上沒有必要浪費的環(huán)節(jié)和時間。自主學習能力不僅是當今社會所需要的綜合型人才必備的能力之一，更是新課程標準對學生提出的更高要求，它有利于促進學生的全面發(fā)展，充分契合“以生為本”的教學理念，創(chuàng)建以學生為主體、教師為主導的小學語文課堂。

二、如何培養(yǎng)小學語文自主性學習能力

1.創(chuàng)建和諧自由的師生關(guān)系是前提。“親其師，信其道”，小學生年齡較小，心智尚未成熟，調(diào)查顯示，他們更傾向于親和力強的老師，而不是不茍言笑的老師。因為學生的世界觀、人生觀和價值觀尚未形成，有些學生甚至會產(chǎn)生因為不喜歡某一位老師而開始厭倦這門學科的心理，這樣的現(xiàn)象無論是老師還是家長都不希望看到。因此，教師要勇于放下自己的老師“架子”，淡化角色意識，在學生面前，扮演著朋友、老師、家長的多元化角色。只有拉近與學生之間的距離，才會掃除學生的心理障礙，得到學生的支持和配合，教師的教學活動才得以更加順利地展開，才能夠帶領學生暢游在語文的海洋里。這樣一來，教師幫助學生制定學習目標、指導他們完成自主學習，學生才會積極地響應。

例如，在講授《小白兔和小灰兔》這一課時，我布置學生找出課文中的角色，分角色朗讀課文。因為自主學習的初始階段，學生不知道要做些什么，需要教師進行指導。教師要把握好分寸，避免兩個誤區(qū)：一方面不能完全放任自流，另一方面也不能夠全權(quán)接管，無法放手。在這節(jié)課的處理上，我安排學生分別朗讀小灰兔和小白兔，由我擔任旁白的朗讀，與學生共同完成這篇課文的朗讀任務。這樣一來，于無形中拉近了師生之間的距離，并且為學生今后的自主學習奠定了良好的基礎。

2.教師的正確指導是關(guān)鍵。自主學習，并不意味著完全讓學生獨自學習，更何況還在小學階段，學生需要教師進行指導學習方法。在此過程中，教師要充分了解學生的身心發(fā)展規(guī)律、現(xiàn)有知識水平以及興趣程度，為學生制定符合身心特點的學習方法，讓自主學習的難度處于需要學生通過一定的努力去達成，可以滿足學生小小的成就感，從而充分調(diào)動學生繼續(xù)學習的積極性。例如，在講授《小英雄雨來》這一課之前，我布置學生進行課前預習：通過教輔書、網(wǎng)絡等多種渠道了解抗日戰(zhàn)爭和小英雄的相關(guān)資料和故事。有了明確的目標后，學生們的預習做得十分充分。在如今的信息時代，信息資源異常豐富，學生們掌握的資料甚至比老師還多。在這樣的情況下，遵循一如既往的教學模式已經(jīng)沒有必要了，類似的環(huán)節(jié)完全可以交給學生獨立完成，既可以培養(yǎng)學生自主學習、搜集資料的能力，又可以為課堂節(jié)約時間，教師在課堂上為學生解決學生不理解的部分。在此過程中，教師要充分相信學生的能力，對于學生的表現(xiàn)給予及時的恰當?shù)恼J同和表揚。

3.學生的主觀努力是保證。新課改實施以來，語文學科受到了越來越高的重視，學生學習語文的重心也從應付考試轉(zhuǎn)向了回歸生活、服務生活。此外，語文學科是一門綜合性較強的學科，生活中處處有語文，學生具備了一定的自主學習能力之后，更能夠在日常生活中不斷地充實和完善自己。當然，在此期間，最重要的是學生自身具備一定的自制力，并且堅持不懈地為之努力。首先，制定符合自身的學習計劃。只有制定了詳細的學習計劃和步驟，學生的自主學習才能進行得有條不紊。其次，養(yǎng)成記筆記的良好習慣，完成日常積累。語文學習需要日積月累，無論是學習還是生活中，遇到自己喜歡的字詞句，都可以記下來學習和借鑒，好記性不如爛筆頭，要養(yǎng)成記筆記的好習慣并且堅持下去。最后，學習過程中難免會遭遇挫折和困難，教師要鼓勵學生重拾信心，勇攀高峰，和學生一起找出問題根源并解決，幫助學生共同進步。例如，在我的班級里，學生都會有這樣一本“隨筆”，上面記錄著學生摘抄的名人名言、讀后感、自己喜歡的詩句等等，隔一段時間我就會檢查，以此來督促學生將好習慣堅持下去，為作文積累素材。同時，我會設置“最佳字跡獎”、“最佳設計獎”、“勤奮刻苦獎”等多個獎項，去發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，將優(yōu)點放大，以此來鼓勵學生再接再厲，爭取取得更大程度的進步。

總而言之，在小學階段培養(yǎng)學生的自主性學習能力，猶如教步履蹣跚的孩子走路，需要教師具備足夠的耐心、細心和恒心，不斷了解正在變化發(fā)展的課改觀念、學生特點，并快速地進行吸收，調(diào)整自己的教學方法和策略。作為小學語文老師，要充分認識到培養(yǎng)學生的自主學習能力的重大意義，為促進學生的個人發(fā)展和培養(yǎng)學生的學習能力甘當敲門磚而傾盡全力！

參考文獻：

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