張仁俊?林濤?李先勃

摘 要：本文從課程內(nèi)容設(shè)計要求、調(diào)研課程工作任務(wù)、確定課程的內(nèi)容體系、實行教學(xué)做一體化教學(xué)模式、課程教學(xué)效果評價五個方面，探討了機(jī)械識圖與EDA技術(shù)課程教學(xué)改革的實施。

關(guān)鍵詞：機(jī)械識圖與EDA技術(shù) 任務(wù)驅(qū)動 “理論+實踐+應(yīng)用”融合

機(jī)械識圖與EDA技術(shù)課程改革以適用、夠用、管用為主線，以任務(wù)驅(qū)動為引領(lǐng)，將機(jī)械識圖、電氣識圖、Protel DXP 2004 繪圖軟件通過精選、融合和貫通，有機(jī)地整合成為一門專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課。在教學(xué)內(nèi)容的安排和課堂教學(xué)實踐中，始終要充滿“工程”氛圍，將“理論+實踐+應(yīng)用”融合一體，提高學(xué)生解決電類專業(yè)所涉及的專業(yè)基礎(chǔ)能力，以滿足創(chuàng)新型社會對技能人才的知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)方面的要求。

一、課程內(nèi)容設(shè)計要求

機(jī)械識圖與EDA技術(shù)課程是在充分調(diào)研基礎(chǔ)上，根據(jù)機(jī)械與電氣識圖、電工EDA兩門課程重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，按自動化、機(jī)電一體化等專業(yè)所需的識讀機(jī)械圖樣與電氣圖樣方面的崗位職業(yè)能力要求，開設(shè)的重要專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課。課程內(nèi)容設(shè)計時要基于工作過程，將電類的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入到課程標(biāo)準(zhǔn)、課程內(nèi)容的設(shè)計和實施中，教學(xué)內(nèi)容要對接生產(chǎn)過程所需要的關(guān)鍵技能，以任務(wù)驅(qū)動法或項目導(dǎo)向為引領(lǐng)，充分結(jié)合崗位職業(yè)能力需求特點(diǎn)。

該課程是獲得“中級維修電工”證書或“中級電子產(chǎn)品裝接工”職業(yè)資格證必考的內(nèi)容，是提高學(xué)生專業(yè)能力、方法能力、社會能力的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程。

二、調(diào)研課程工作任務(wù)

機(jī)械識圖與EDA技術(shù)課程的改革思路是從行業(yè)與企業(yè)調(diào)研（相關(guān)網(wǎng)絡(luò)、現(xiàn)場參觀、專家咨詢、座談等方式）入手，了解社會對技能人才崗位職業(yè)能力的需求，設(shè)置該課程的教學(xué)任務(wù)，然后將任務(wù)反饋給企業(yè)，提出具體的課程教學(xué)大綱，確定對接崗位職業(yè)能力的課程內(nèi)容體系。

針對課程的工作任務(wù)，設(shè)計了普通鉗工、控制線路原理、機(jī)械識圖、電子技術(shù)、電動機(jī)維修、機(jī)床控制線路、常用儀表、PLC控制、企業(yè)供電、CAD與Protel軟件應(yīng)用等17項工作任務(wù)調(diào)查問卷，要求調(diào)研企業(yè)簡要填寫每項工作任務(wù)的行動領(lǐng)域及初級、中級、高級、技師電工的需求量。并且請部分企業(yè)技術(shù)人員、人事管理部門、部分專業(yè)教師對所確定的課程內(nèi)容體系進(jìn)行分析論證，進(jìn)一步明確課程的工作任務(wù)。

三、確定課程的內(nèi)容體系

通過調(diào)研分析，該課程的工作任務(wù)是掌握國家機(jī)械圖樣和電氣圖樣的基本標(biāo)準(zhǔn)，正確識讀簡單、常用的機(jī)電零件圖形，能用Protel軟件繪制電氣電子元件庫，創(chuàng)建機(jī)床電氣控制元件與原理圖。因此刪除兩門課程的重復(fù)部分，對截交線和相貫線只需要了解鋼管斜切和彎曲視力，刪除了復(fù)雜層次原理圖和PCB線路設(shè)計，增加了實用節(jié)能燈、數(shù)字萬用表原理圖、機(jī)床控制線路圖繪制，線路原理圖分析只對能力較強(qiáng)的學(xué)生提出了一定的要求，這些知識可以為學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)課程和就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。

1.開發(fā)工學(xué)結(jié)合任務(wù)驅(qū)動式校本教材

《機(jī)械識圖與EDA技術(shù)》是一本工學(xué)結(jié)合導(dǎo)向、以任務(wù)為驅(qū)動編寫的校本教材。教材針對中職學(xué)校對電類專業(yè)人才的培養(yǎng)定位，本著“以理論夠用為度，實際應(yīng)用操作為主”的編寫原則，以識讀和繪制原理圖為主線構(gòu)建教材的框架，突出設(shè)計軟件應(yīng)用的實操能力，兼顧中級維修電工、電子產(chǎn)品裝接工等職業(yè)能力方面的需要。

2.設(shè)置任務(wù)驅(qū)動引領(lǐng)型知識體系

機(jī)械識圖與EDA技術(shù)課程按工作任務(wù)過程進(jìn)行調(diào)整和融合，重新設(shè)置11個工作任務(wù)，即制圖的基本規(guī)定（含電氣識圖）、三視圖的形成、認(rèn)識基本幾何體、看畫軸測圖（含行程開關(guān)殼體）、識讀組合體（含變壓器、按鈕等三視圖）、識讀機(jī)械圖樣（含電動機(jī)的零件圖或裝配圖）、認(rèn)識電氣符號及電氣圖、識讀接線位置圖（機(jī)加工車間電力平面圖）、用Protel DXP 2004繪制基本電路原理圖（數(shù)字萬用表原理圖）、繪制機(jī)床電氣控制線路圖（CA6140控制線路圖）、電動機(jī)拆裝（三相異步電動機(jī)）等。每一個任務(wù)都注重實操應(yīng)用能力和職業(yè)能力的要求，確定相應(yīng)的子任務(wù)。對每一任務(wù)采用驅(qū)動法，對學(xué)生完成任務(wù)情況進(jìn)行評價，而且每一任務(wù)按能力遞進(jìn)方式安排能力目標(biāo)，循序漸進(jìn)。

例如，設(shè)置“三視圖形成”任務(wù)的目的、相關(guān)知識點(diǎn)和技能點(diǎn)時，目的是掌握三視圖的形成過程及投影規(guī)律，能繪制簡單物體的三視圖；相關(guān)知識點(diǎn)包括三視圖的概念、形成過程、投影規(guī)律及視圖中的線、線框的含義；關(guān)鍵技能點(diǎn)是能繪制簡單物體的三視圖。

四、實行教學(xué)做一體化教學(xué)模式

教、學(xué)、做一體化基于中等職業(yè)教育以就業(yè)為導(dǎo)向和以能力培養(yǎng)為本位的指導(dǎo)思想，結(jié)合課程特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，將教與學(xué)、學(xué)與做有機(jī)地結(jié)合，將傳授知識與提高能力統(tǒng)一起來，增強(qiáng)實踐性教學(xué)，以提高教學(xué)的實效性。在教授“機(jī)床控制線路原理圖繪制”時，以電動機(jī)正反轉(zhuǎn)示教板、操作為導(dǎo)向，通過演示電動機(jī)正轉(zhuǎn)、反轉(zhuǎn)二種狀態(tài)，讓學(xué)生了解布線方式、組合開頭、接觸器等電氣元件，以創(chuàng)建常用電氣元件庫為任務(wù)，以學(xué)生畫元件、添加元件庫、繪原理圖、分析討論原理圖為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，完成工作任務(wù)。

五、課程教學(xué)效果評價

評價體系的設(shè)置直接影響到教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的積極性。課堂教學(xué)的評價結(jié)合學(xué)生任務(wù)完成情況、日常行為與實訓(xùn)操作規(guī)范、期末成績等方面綜合起來考核，培養(yǎng)學(xué)生自覺遵守國家標(biāo)準(zhǔn)和操作規(guī)范的良好習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，將每個工作任務(wù)完成質(zhì)量、工作態(tài)度、操作規(guī)程、安全文明生產(chǎn)、創(chuàng)新能力等方面進(jìn)行量化。工作任務(wù)的總成績?nèi)∶總€任務(wù)成績的平均數(shù)，讓學(xué)生養(yǎng)成注重與崗位工作過程對接的實訓(xùn)教學(xué)過程的習(xí)慣，提高學(xué)生綜合技能水平，同時教師對每一工作任務(wù)學(xué)習(xí)效果和學(xué)生能力態(tài)度給出指導(dǎo)性意見。

課程考核綜合成績=過程性考核成績（40%）+工作任務(wù)成績（40%）+期末考試成績（20%）。

六、小結(jié)

以工學(xué)結(jié)合為切入點(diǎn)，以典型工作任務(wù)為導(dǎo)向，在教學(xué)中完成電機(jī)拆裝、電氣符號與基本電氣圖、照明線路圖、機(jī)床控制線路圖等任務(wù)的設(shè)計，以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力、方法能力、社會能力，提高學(xué)生的技術(shù)技能水平。

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（作者單位：隨州技師學(xué)院）