薄竹君

摘要：本文從聾生個性發(fā)展的需求以及個性、特長的發(fā)展與張揚等方面對活動與交往在聾生個性形成中的作用進行了探討，并從活動內(nèi)容的豐富有趣，以及活動要求的教育性、交際性四個方面表明了自己的觀點。

關(guān)鍵詞：活動;交往;良好個性;作用

中圖分類號：G762文獻標識碼：A ? ? 文章編號：1992-7711（2016）04-020-1

長期的特殊教育實踐使我們更加清晰地認識到，活動與交往是聾生良好個性形成的重要途徑，是學生個性形成與發(fā)展的基礎(chǔ)。他們需要自由活動與社會實踐就像健康需要水和空氣一樣。對他們良好個性的培養(yǎng)，促進健康心理的發(fā)展，不能也不應(yīng)只進行簡單說教，而應(yīng)選取大量事實材料，充分利用校園生活、社區(qū)活動以及自然環(huán)境優(yōu)勢，通過活動和交往來促進他們良好個性的形成與發(fā)展。群體是影響個性的重要力量。

因此，我們必須積極開拓適合他們個體活動的領(lǐng)域，精心設(shè)計豐富多彩的活動，為他們創(chuàng)造適宜個性發(fā)展的平臺，幫助他們發(fā)掘潛力，促使其通過學習、活動、交往，形成自由而和諧發(fā)展的個性。

一、豐富多彩的活動，能夠滿足聾生個性發(fā)展的需求

活動應(yīng)以充分而有特色地發(fā)展學生的基本素質(zhì)為目標，以學生現(xiàn)實需要的種種直接經(jīng)驗和最新信息為主要內(nèi)容。應(yīng)該按照各種實踐活動項目和一定的活動方式組成一種輔助性的課程形態(tài)，它應(yīng)該具有內(nèi)容的廣泛性、組織的靈活性、參與者的自主性、聾生個體的實踐性等基本特征。

與學科課程相比，這些活動在促進學生個性發(fā)展上具有獨特的功能，主要體現(xiàn)在兩個方面：一是活動的價值性。開展活動的教師應(yīng)盡可能放手讓學生自己組織開展，讓他們根據(jù)自己的興趣、愛好選擇活動項目，并進行自我設(shè)計，自我組織、自我管理和自我評價。學生通過這些多姿多彩的活動，得以充分展示自我，知識得到運用，主動性、積極性空前高漲，體驗了智慧的力量和快樂，組織能力也得以施展，自我價值得以實現(xiàn)。二是活動的自主性。就活動內(nèi)容而言，具有廣泛的選擇領(lǐng)域和寬廣的范圍，如遠足親近自然，角色扮演，社區(qū)實踐等。這些活動可以有效調(diào)動他們的熱情，喚起他們的審美需要，從而把接受教育的心態(tài)化為主動參與和體驗享受的心態(tài)，激發(fā)他們的自豪感。同時在活動中接受挫折，嘗試失敗，體驗成功，那種孤僻自卑的不良心理得以克服，從而更客觀地評價自己和他人，更好地融入社會生活。

二、有趣而具體的活動，能夠培養(yǎng)聾生穩(wěn)定的個性品質(zhì)

馬克思說，“人的發(fā)展取決于他直接或間接交往的一切人的發(fā)展”。在交往中，用不同的方式抒發(fā)感情，表達心聲是人們生活不可或缺的重要組成部分。聾生正處在個性發(fā)展的關(guān)鍵時期，他們面臨社會適應(yīng)和社會學習的雙重任務(wù)，迫切需要更多的活動與交往，渴望與外界發(fā)生更加廣泛的聯(lián)系。在活動中受到教育，并得以提高綜合素質(zhì)，對他們來說顯得更為重要。因此，活動的設(shè)計，應(yīng)該更加充分考慮他們實際的交往及生活需要。

尊重學生個性，發(fā)展他們的興趣、愛好、特長，除了給他們提供利于發(fā)展的肥沃土壤——開展更豐富多彩的活動外，教師還必須加強對活動的有效指導。具體說，表現(xiàn)在兩個方面：一是加強專業(yè)知識技能的指導，“要想給學生一杯水。自己必須有一碗水”，如今甚至要求必須有源頭活水。唯有如此，才能站高望遠，增強指導的針對性、有效性，才能促進學生的不斷提高與發(fā)展，才能讓“渠清如許”。二是要加強學生興趣的意志品質(zhì)方面的指導。興趣是最好的老師，當人們對某個事物、問題產(chǎn)生了濃厚的興趣，那問題就會像磁石一樣牢牢地吸引他的觀察、注意和思考，甚至讓他忘記生理、心理的痛苦，以百倍的勤奮、百折不撓的毅力去深入研究它，以達到深入的了解和認識。但是，由于聾生的心理發(fā)展不夠成熟，不夠穩(wěn)定，興趣愛好包括注意力都很難持久，他們遇到的困難會更多。比如學下棋，學舞蹈，看到同伴練習時，多半會心生羨慕，產(chǎn)生興趣，但學了一段時間后，和別人下總是輸，舞蹈動作不協(xié)調(diào)，于是興趣全無了。此時，老師對這類學生的指導就要由易到難，由簡到繁，循序漸進。要及時發(fā)現(xiàn)并消除他們的畏難情緒、消極心理，要善于發(fā)現(xiàn)他們的點滴進步，及時表揚鼓勵，增強他們克服困難的勇氣和信心，培養(yǎng)他們平靜面對挫折失敗的心理品質(zhì)，在逆境中克服自卑，提升自信，從而使其興趣愛好得以保有穩(wěn)定向上的持久動力。

三、活動要突出交際性，注重提高聾生道德水平

學生是活動的主體，也是相互交往的對象。活動中的每個人都應(yīng)是積極的參與者，要給他們提供平等的機會，培養(yǎng)他們團結(jié)和諧的團隊意識，在親力親為中享受同伴的友愛與溫暖，體驗老師的支持和關(guān)心，感悟集體的智慧和力量，久而久之，學生就會在潛移默化中既張揚展示了個性，又提升了道德認知水平。

四、活動要滲透教育性，突出養(yǎng)成聾生良好個性

教師要善于設(shè)計和把握恰當?shù)幕顒幽繕?，不能因為聾生有生理缺陷就去遷就他們，或者降低活動的要求。也不能把教育活動中的交往與他們的日常生活及語言交往等同起來。活動的設(shè)計，其內(nèi)容應(yīng)具有指向性與針對性，實踐要具有操作性和可接受性，合乎聾生的身心成長規(guī)律，適應(yīng)德育的目標需要。這樣能保證教育活動的質(zhì)量，而高質(zhì)量的活動與交往教學安排，會讓聾生逐步地形成優(yōu)秀習慣，循序漸進地養(yǎng)成良好個性，自覺增強社會實踐、適應(yīng)能力，不斷提高個體自理能力、自立能力。

總之，活動與交往對聾生良好個性形成有著十分重要的意義。作為社會弱勢群體，聾生生理上的缺陷已使他們的生活步履艱難，如果沒有良好的習慣與個性，就更難適應(yīng)社會環(huán)境、社會生活。因此我們大聲呼吁，聾校教師要帶領(lǐng)學生走出校園，走向社會，走進家庭，鼓勵引導聾生積極參與活動與交往，在實踐中，促進和培養(yǎng)他們形成良好的習慣、積極的個性、追求美好的動力、穩(wěn)定的心理品質(zhì)，以及高尚的道德素養(yǎng)，使他們能夠微笑著面對生活，輕松地融入社會。