焦裕亮

【摘要】英語(yǔ)是世界上使用范圍最廣的語(yǔ)言，熟練地掌握并運(yùn)用英語(yǔ)是對(duì)新時(shí)代人才的基本要求之一，學(xué)習(xí)好英語(yǔ)不但可以幫助我們更好地理解外國(guó)的書(shū)籍，而且可以幫助我們時(shí)刻與全球發(fā)展保持緊密聯(lián)系。我國(guó)的英語(yǔ)教育從小學(xué)甚至是從幼兒園時(shí)期開(kāi)始，在基礎(chǔ)教育時(shí)期，英語(yǔ)老師的教學(xué)重點(diǎn)都集中于英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)如詞匯和語(yǔ)法上，由此造成了一種奇怪的“中國(guó)式”英語(yǔ)，即中國(guó)的學(xué)生會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)英語(yǔ)，但是就是不會(huì)說(shuō)英語(yǔ)，不能在生活中運(yùn)用英語(yǔ)[1]。由此，在大學(xué)時(shí)期要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，不能浪費(fèi)珍貴的大學(xué)時(shí)光，本文首先介紹了一種提高高校英語(yǔ)教學(xué)成果的方法—分層教學(xué)，并且分析了分層教學(xué)的重要性，最后就如何在高校英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)分層教育提出了幾點(diǎn)建議。

【關(guān)鍵詞】高校英語(yǔ)；分層教學(xué)；因材施教；創(chuàng)新；規(guī)范化

一、分層教學(xué)的含義簡(jiǎn)介

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，一個(gè)班集體里的學(xué)生由同一個(gè)老師授課，授課老師會(huì)根據(jù)班級(jí)學(xué)生大體上的上課進(jìn)度來(lái)決定教課內(nèi)容的多少和難易程度，但是這種授課方式卻難以取得理想中的授課效果，首先，這樣的授課量和授課地難易程度不適合一些基礎(chǔ)差的學(xué)生，其次，對(duì)一些成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生也有不利之處，使他們的成績(jī)難以邁上另一個(gè)臺(tái)階。針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺陷，分層教學(xué)孕育而生，顧名思義，分層教學(xué)就是把根據(jù)學(xué)生自身的知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，將學(xué)生細(xì)化成一個(gè)一個(gè)的小團(tuán)體，使整體水平相差無(wú)幾的學(xué)生成為一個(gè)小團(tuán)體，然后授課老師可以根據(jù)每個(gè)團(tuán)隊(duì)規(guī)劃不同的教學(xué)計(jì)劃，分層教學(xué)在照顧每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)提高了班級(jí)的整體水平。

二、在高校英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)的重要性

1.提高了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣，提高了老師的教學(xué)成果。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是以整體為重，沒(méi)有細(xì)化到每一個(gè)學(xué)生，而且教學(xué)方式一成不變，例如在傳統(tǒng)的高校英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)教學(xué)的主要內(nèi)容就是閱讀、詞匯和寫(xiě)作，給每位同學(xué)布置相同的課后作業(yè)，再統(tǒng)一對(duì)課后作業(yè)進(jìn)行講解，毫無(wú)創(chuàng)新的授課方式難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[2]。相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式而言，分層教學(xué)把學(xué)生細(xì)化成每一個(gè)小團(tuán)體，根據(jù)每個(gè)團(tuán)隊(duì)里學(xué)生的學(xué)習(xí)情況制定教學(xué)方式，不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式可以提高學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，從而提高老師的教學(xué)成果。

2.分層教學(xué)可以保護(hù)學(xué)生的自尊心。大學(xué)時(shí)期是人一生中非常重要的一個(gè)時(shí)期，是決定學(xué)生人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)的重要時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期的學(xué)生自尊心特別嚴(yán)重，敏感度高，如果為了提高某個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)而單獨(dú)把該學(xué)生留下來(lái)“開(kāi)小灶”會(huì)使學(xué)生感到排斥感，傷害學(xué)生的自尊心，激發(fā)學(xué)生的抵抗情緒，由此造成嚴(yán)重的后果。分層教學(xué)是分成一個(gè)一個(gè)小團(tuán)體，減輕了學(xué)生的孤立感，保護(hù)了學(xué)生的自尊心，在這個(gè)小團(tuán)隊(duì)中，學(xué)生也不會(huì)經(jīng)常感到自卑，從而更好地開(kāi)展英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

三、如何在高校英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施分層教育

1.設(shè)置分層教學(xué)的分層目標(biāo)，落實(shí)高校英語(yǔ)教學(xué)的要求。采用分成教學(xué)的目的就是幫助每一位學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，所以在實(shí)施分層教學(xué)之前教師一定要設(shè)置好分層教學(xué)的分層目標(biāo)，確定了目標(biāo)并朝著目標(biāo)一直努力，例如對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)比較薄弱的同學(xué)而言，教師的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該放在詞匯量的學(xué)習(xí)和寫(xiě)作練習(xí)，英語(yǔ)詞匯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的根基，所以基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)必須要加強(qiáng)對(duì)詞匯量的學(xué)習(xí)，為今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)加以寫(xiě)作練習(xí)，鞏固學(xué)生對(duì)詞匯的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對(duì)詞匯的運(yùn)用能力；對(duì)英語(yǔ)成績(jī)好的同學(xué)，老師的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該放在對(duì)英語(yǔ)的日常運(yùn)用上，加強(qiáng)學(xué)生的聽(tīng)力和口語(yǔ)能力，使學(xué)生不僅會(huì)寫(xiě)英語(yǔ)，更重要的是使學(xué)生會(huì)用英語(yǔ)。

2.選取合適的英語(yǔ)教學(xué)模式，真正做到因材施教。實(shí)施分層教學(xué)之后，要對(duì)每一層次的學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的了解，對(duì)每一層次學(xué)生的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行詳細(xì)的規(guī)劃，選取合適的英語(yǔ)教學(xué)模式，真正做到因材施教。例如，有些英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生會(huì)經(jīng)常提出一些在教師看來(lái)很簡(jiǎn)單的問(wèn)題，但是教師要站在學(xué)生的出發(fā)點(diǎn)考慮，要及時(shí)對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行解答，即使是一些有錯(cuò)誤的問(wèn)題，老師應(yīng)該在糾正問(wèn)題錯(cuò)誤的同時(shí)表?yè)P(yáng)該學(xué)生的主動(dòng)參與性[3]。在網(wǎng)絡(luò)如此發(fā)達(dá)的交通，英語(yǔ)老師可以借助網(wǎng)絡(luò)或多媒體的力量更好地開(kāi)展教學(xué)，例如在課堂上播放一些關(guān)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的影像資料，包括一些英語(yǔ)電影等等，鼓勵(lì)學(xué)生多看多聽(tīng)英語(yǔ)，創(chuàng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。

四、結(jié)語(yǔ)

在高校英語(yǔ)教學(xué)中采用分層教學(xué)意義重大，不但可以提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，而且可以提高老師的教學(xué)成果，但是要想分層教學(xué)取得理想中的教學(xué)效果，不僅需要教師們的努力，而且還需要全體學(xué)生的努力，只有在大家的共同努力下，分層教學(xué)才能取得更大進(jìn)步，我國(guó)高校的英語(yǔ)教育事業(yè)才能邁入一個(gè)新的臺(tái)階，才能為學(xué)生將來(lái)的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]劉傳霞.初中英語(yǔ)“寫(xiě)-改-評(píng)”分段教學(xué)的實(shí)施策略[J].北京教育（普教版），2015年10期

[2]鄧潔.翻轉(zhuǎn)課堂在高校英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].才智，2015年28期

[3]劉祺丹.合作學(xué)習(xí)在中職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用初探[J].赤子（上中旬），2015年24期