王會娟

（山東省臨沂市外國語學(xué)校,山東 臨沂 276000）

初中英語課堂教學(xué)中存在的問題及對策

王會娟

（山東省臨沂市外國語學(xué)校,山東 臨沂 276000）

初中英語教學(xué)課堂教學(xué)是學(xué)校英語教學(xué)的主要組織形式，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的根本途徑。課堂上要快反饋、快矯正，不將問題留到課后；下課前要檢查學(xué)習(xí)效果，及時進行補償教學(xué)，當堂完成教學(xué)任務(wù)。

初中英語；課堂教學(xué)；問題及對策

初中英語教學(xué)課堂教學(xué)是學(xué)校英語教學(xué)的主要組織形式，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的根本途徑。進一步深化課堂教學(xué)改革，努力構(gòu)建“高效課堂”，是全面推進素質(zhì)教育和深化課程改革的根本要求，是提高教育教學(xué)質(zhì)量和減輕學(xué)生過重的課業(yè)負擔(dān)的迫切需要，也是每位英語教師最關(guān)注的主要課題。近年來，初中英語課堂教學(xué)經(jīng)過了改革和總結(jié)，收到了較好的效果，但目前還存在不少的問題。擬就這些問題作分析探討，并有針對性地提出解決問題的對策，以求教于同行們。

一、教育教學(xué)理念滯后

部分教師以教為中心，不能很好地組織學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)、合作探究，忽視學(xué)生能力的提高、興趣的激發(fā)、習(xí)慣的養(yǎng)成，學(xué)生的自學(xué)能力較差，主動性不高。

存在問題：

（一）面向全體不夠。教師在課堂教學(xué)中只面向少數(shù)學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生，而置大多數(shù)學(xué)生于不顧。從教學(xué)目標的制定、課堂的提問、當堂的檢測到作業(yè)的布批都把重心放在了極少數(shù)“優(yōu)生”身上，而大多數(shù)學(xué)生受到了冷落。教師沒有把學(xué)習(xí)的主動權(quán)真正還給學(xué)生，學(xué)生的主體地位落實不夠。單一的教師講——學(xué)生聽、教師問——學(xué)生答、教師寫——學(xué)生記、教師出題——學(xué)生做題、教師示范——學(xué)生模仿練習(xí)的模式?jīng)]有徹底改變，在課堂學(xué)習(xí)中學(xué)生仍是被教師牽著鼻子走，被動地獲取知識。有些該學(xué)生做的事，教師過多地包辦。例如在教學(xué)新單詞時，教師不厭其煩地一遍又一遍領(lǐng)讀。按字母的先后順序死記單詞，對低年級學(xué)生尚有情可原。但到八年級、九年級不讓學(xué)生根據(jù)音標或拼讀規(guī)則去識記單詞，只是呆板地讓學(xué)生記憶，費時費力，效果甚差。

（二）“教不能適應(yīng)學(xué)”。面對參差不齊的學(xué)生，教師沒能提出具體要求，做不到分類指導(dǎo)。而是用課前設(shè)計好的教案牽著學(xué)生的鼻子走，一味地按教案內(nèi)容滔滔不絕地講個不停，“眉毛胡子一把抓”，讓學(xué)生配合老師完成教學(xué)任務(wù)，其結(jié)果是：優(yōu)生“吃不飽”，差生“吃不了”。

（三）忽視學(xué)生的認知規(guī)律?，F(xiàn)在有不少課堂教學(xué)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：教師注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，而主體作用發(fā)揮得好的學(xué)生恰恰是接受能力較快，學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生，他們往往能提出一些比較新的見解和主張，教師卻誤以為自己引導(dǎo)得法，就跟著這些“主體作用”發(fā)揮得好的學(xué)生“走”，而中等生和相對比較差的學(xué)生則喪失了“發(fā)揮”的機會。造成這種現(xiàn)象的原因就是教師沒有遵循大多數(shù)學(xué)生的認知規(guī)律，違背了教學(xué)要面向全體學(xué)生的原則，限制了大多數(shù)學(xué)生主體作用的發(fā)揮。

（四）課堂教學(xué)的實效性差。課堂上，教師過多地追求課堂教學(xué)的“舞臺表演”，置學(xué)生于不顧，為充分展示自己的“才能”，演、唱、畫、譯，唱獨角戲。三尺講臺成了教師展示自己才能的主陣地，注重了形式，而忽略了效果。表面上看去，形式多樣，轟轟烈烈，熱鬧非凡。結(jié)果是：“雷聲大，雨點小”，實效甚差。多數(shù)學(xué)生，只是像看電影一樣，湊熱鬧而已。

二、教學(xué)環(huán)節(jié)粗放低效

部分教師備課缺乏整體性和精細化，教學(xué)目標意識不強，重難點把握不到位，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)松散隨意，當堂訓(xùn)練落實不到位，學(xué)生的基本知識掌握不牢固，基本能力培養(yǎng)不到位。

三、改進措施：

（一）充分利用教材圖文并茂的優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生在看到一幅副充滿情趣，幽默生動的畫面時，既賞圖，又能獲取新知。

（二）教會學(xué)生聽力解題技巧并養(yǎng)成良好的聽力習(xí)慣。首先，教師要教會學(xué)生聽前快速瀏覽習(xí)題，捕捉一切可以從題面上得到的消息。其次，聽的時候要專心致志，邊聽邊記，抓住要點，聯(lián)系前后內(nèi)容。第三，容易出錯的題目應(yīng)重聽，分析產(chǎn)生錯誤的原因，切實做好聽后糾正工作。第四，教師還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。增強克服困難的勇氣。第五，課堂上要引入競爭機制，激發(fā)學(xué)生聽的興趣。

（三）解決語言知識點，建議采用小組合作的形式進行自主探究，質(zhì)疑解惑，教師適時點撥誘導(dǎo)。

（四）pair work,group work,games等活動開展時，要讓學(xué)生們充滿自信，開心地練習(xí)說英語，使教室里充滿歡歌笑語。讓他們能為學(xué)以致用而感到興奮，同時也體驗到學(xué)習(xí)語言的快樂。

（五）加強現(xiàn)代教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，進一步提高理論水平。

（六）加強對新課標、新教材的學(xué)習(xí)與研究，真正做到知識傳授科學(xué)無誤。

（七）加強聽、說、讀、寫、譯、演、唱、畫基本功訓(xùn)練，迅速提高教學(xué)水平。

（八）加強教學(xué)改革和教學(xué)研究，走“以教改帶動教研、以教研指導(dǎo)教學(xué)”的路子，將教改成果用于教學(xué)實踐，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

總之，在課堂教學(xué)中，教師是主導(dǎo)，是幫手；學(xué)生是主體，是課堂中的主要活動者。教師要讓學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變到“我要學(xué)”、“我樂學(xué)”、“我會學(xué)”上來，明確“讓學(xué)生學(xué)會不如讓學(xué)生會學(xué)”的觀點，力爭構(gòu)建“綠色課堂”，師生要交往，積極互動，交流合作，民主互助，和諧發(fā)展。教學(xué)要密切聯(lián)系實際，走進學(xué)生生活，走進學(xué)生靈魂。課堂上要快反饋、快矯正，不將問題留到課后；下課前要檢查學(xué)習(xí)效果，及時進行補償教學(xué)，當堂完成教學(xué)任務(wù)。逐步消除課堂教學(xué)中諸多不利因素，徹底改變“時間+汗水”的作法，變“苦干”為“巧干”。要提高單位時間效率，要向45分鐘要質(zhì)量，要效益。

王會娟（1975-），女，漢族，山東臨沂人，臨沂外國語學(xué)校一級教師，臨沂市教學(xué)能手，研究方向：初中英語教學(xué)。