沈玉玉

摘要：《建筑工程制圖》的課程學習需要學生具備繪制專業(yè)工程圖樣的基本能力，強化空間想象能力。高職土建專業(yè)的學生空間思維能力有所欠缺，因此在課程的教學中需要努力探索課程教學方式方法的轉(zhuǎn)變，順利實現(xiàn)高中知識與大學知識的銜接，結(jié)合實踐作圖訓練強化學生對基礎知識的掌握，提高學生的動手操作能力和讀圖識圖能力。

關(guān)鍵詞：建筑制圖;教學改革;考試模式

《建筑工程制圖》是土建專業(yè)領域的一門專業(yè)基礎課，它在建筑工程類專業(yè)課程體系中具有承前啟后的作用。理論嚴謹，實踐性強，與工程實踐有密切聯(lián)系。

這門課側(cè)重研究工程圖樣的基本原理和方法，培養(yǎng)學生空間思維能力。學生通過本課程的學習要掌握制圖的基本知識與技能，具備繪制和識讀建筑工程圖的能力，并應在后續(xù)課程、生產(chǎn)實習、課程設計和畢業(yè)設計中繼續(xù)培養(yǎng)和提高，使他們能獲得在繪圖和讀圖方面的初步能力。

《建筑工程制圖》的課程學習需要學生具備繪制專業(yè)工程圖樣的基本能力，強化空間想象能力。高職土建專業(yè)的學生基本是從高中直接升學的，入學成績良莠不齊，空間思維能力有所欠缺，對生產(chǎn)實踐了解也比較少。因此我們教學團隊一直十分注重專業(yè)課程的教學改革建設，在課程的教學中努力探索課程教學方式方法的轉(zhuǎn)變，順利實現(xiàn)高中知識與大學知識的銜接，結(jié)合實踐作圖訓練強化學生對基礎知識的掌握，提高學生的動手操作能力。筆者嘗試從以下幾個方面入手進行改革嘗試。

一、加強空間想象能力的訓練

在整個“建筑制圖”課程教學進程中，以培養(yǎng)學生的空間想象能力和構(gòu)思能力為指導思想，以圖解空間形體為主要線索，以熟練閱讀和繪制建筑施工圖為最終目的。教師在課堂教學中就應該針對學情有效降低學習的難度，采取多種形式教學，以激發(fā)學生的學習興趣，引發(fā)學生主動地思考。例如，在講授畫法幾何點、線、面、體三面正投影章節(jié)時，就可以充分運用多媒體制作三維模型，讓學生根據(jù)三維模型或立體圖做出三視圖;或由教師先畫出形體的三視圖，再由學生據(jù)此做出形體的三維圖。

在教學過程中教師要做到有目的、有計劃、有步驟地引導學生深入實際接觸客觀事物，在實踐中掌握觀察事物的方法，以此培養(yǎng)學生的空間想象能力。學生找到了二維平面與三維立體之間的對應關(guān)系，其學習的興趣和學習的熱情都有了較大提高，而對“建筑制圖”課程的內(nèi)容就比較容易掌握了。

二、模型演示與虛擬動畫的綜合運用

投影原理的講解是課程的重點也是課程的難點，該知識點的掌握需要學生具有空間想象能力。而我們高職學生在這方面有所欠缺，為了能夠幫助學生建立空間的概念，在教學時采用了模型演示與虛擬動畫相結(jié)合的方法輔助教學。模型演示是傳統(tǒng)的幾何作圖教學的主要方法。教學時通過給學生展示模型，分析模型的形體結(jié)構(gòu)，加強感性認識，幫助學生形成空間概念。借助現(xiàn)代教育技術(shù)，通過設計和制作虛擬動畫，對模型形體進行剖析，使抽象的理論變的直觀、形象，容易理解，增強了學生空間想象力，提高了教學效果，并使學生的學習興趣大增。

三、體驗式教學模式的引入

建筑創(chuàng)作與建筑教育已經(jīng)今非昔比，那種僅僅在課堂上、從書本中學習的時代已經(jīng)過去?，F(xiàn)在人們面臨的是一個建筑新作琳瑯滿目的時代，在這樣一個蓬勃的時代背景下，體驗式教學在“建筑制圖”課程中的必要性愈發(fā)突顯出來。

所謂體驗式教學，就是指通過個人在活動中的充分參與，來獲得實際的體驗，然后在教師的指導下，共同交流，分享個人的體驗，從而提升認識的一種教學方法與方式。的教學中，給學生提供熟悉建筑的圖紙實例，安排學生到工地現(xiàn)場，研究工程實例圖，讓學生在真情實境中體驗圖紙所要表達的內(nèi)容，讓學生深切體驗到知識的實用性，從而增加感性認識。在培養(yǎng)制圖能力時，可以結(jié)合身邊看得見、摸得著的建筑物的實例來復制圖紙和相關(guān)的標準圖集文本進行教學，還可以適時地組織學生參觀考察，親臨圖紙所涉及的現(xiàn)場，經(jīng)過圖、物的對照，就可以增強學生的新鮮感，較快地提高學生的讀圖能力;還可以組織學生到設計院、曬圖社參觀，讓學生對圖紙的設計和曬制過程有一定的了解。

四、教學考核方式的改革

鑒于建筑工程制圖課的重點在于培養(yǎng)學生對實際形體的感知能力和空間想象力，如果單純依靠期末考試的話未必能對教學效果進行有效檢驗。結(jié)合2011級工程造價新生實際情況，經(jīng)建筑工程制圖課程組討論決定進行考試模式改革，具體情況如下：

學生的期末成績由兩部分構(gòu)成，一是平時表現(xiàn)，二是大作業(yè)成績。其中平時表現(xiàn)占30%，包括上課表現(xiàn)、出勤率、學生日常行為規(guī)范等。大作業(yè)占70%，包括長仿宋字書寫、紙模型制作、抄繪圖、投影圖繪制等。由單一的考試成績轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅剡^程考核，不間斷記錄學生在本門課學習進步以及表現(xiàn)情況，從而更加客觀、準確地反映學生的實際學習情況。