王健

【摘要】課堂教育作為我國高校教育最主要、最高效的教學(xué)手段，在培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力過程中仍然是最重要的環(huán)節(jié)。本文根據(jù)相關(guān)教育學(xué)和心理學(xué)的研究成果，提出了從培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力入手，加強(qiáng)大學(xué)生思維的流暢性、辯證性、獨(dú)特性和變通性訓(xùn)練，并在此基礎(chǔ)上訓(xùn)練學(xué)生提出問題和解決問題的能力。同時(shí)，為適應(yīng)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要，對(duì)高校的師資建設(shè)、課程設(shè)置、考核方式等提出了建議。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)造力 創(chuàng)新能力 創(chuàng)新思維 創(chuàng)造性教學(xué) 問題意識(shí)

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）09-0004-02

（一）引言

近年來，中國高等教育發(fā)展迅猛，2015年在校生規(guī)模達(dá)3700萬人，位居世界第一，各類高校數(shù)量位居世界第二，毛入學(xué)率40%1。大學(xué)作為中國培養(yǎng)高級(jí)人才的最主要陣地，對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才負(fù)有不可推卸的責(zé)任。針對(duì)我國高校教育的現(xiàn)狀，課堂教育仍是最主要、最有效的教學(xué)手段，如何緊緊抓住課堂教育寶貴的時(shí)間，充分培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力是擺在高校教師面前迫切需要解決的問題。

（二）高校大學(xué)生課堂教育中創(chuàng)新能力培養(yǎng)的方法初探

創(chuàng)造性的核心是創(chuàng)造性思維，創(chuàng)造性活動(dòng)的過程也就是創(chuàng)造性思維的過程。所以培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力，最主要是培養(yǎng)他們的創(chuàng)新性思維，啟發(fā)他們能夠發(fā)現(xiàn)問題，并在此基礎(chǔ)之上培養(yǎng)他們解決問題的能力。根據(jù)心理學(xué)研究的成果，培養(yǎng)創(chuàng)新性思維，有多種途徑和方法，但被絕大多數(shù)心理學(xué)家公認(rèn)的，是必須在培養(yǎng)學(xué)生思維的流暢性、辯證性、獨(dú)特性和變通性等多方面下功夫。為此，我們應(yīng)切實(shí)下功夫改進(jìn)課堂教學(xué)方法，將大學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力培養(yǎng)貫穿于每一門課。

1）構(gòu)建和促進(jìn)多樣化創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式下教師能力要素的發(fā)展

a）在美國著名的大學(xué)，高水平的教授是本科生的創(chuàng)新教育的關(guān)鍵之一。所以引進(jìn)并鼓勵(lì)高水平、專家級(jí)的教師參與本科生教育是極其重要的。

b）加強(qiáng)教師在科研，實(shí)踐應(yīng)用，教學(xué)設(shè)計(jì)，專題的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)如商業(yè)、財(cái)務(wù)、人力資源管理等方面的各種創(chuàng)新能力要素的培訓(xùn)。

c）采取靈活多樣的方式，聘請校外企業(yè)家、投資人、技術(shù)專家參與教學(xué)。

2）促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的融會(huì)貫通，培養(yǎng)學(xué)生思維的流暢性

結(jié)合課本知識(shí)、理清科技的發(fā)展史和科學(xué)家發(fā)明創(chuàng)造的過程，同時(shí)結(jié)合課本知識(shí)，多講與該知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的身邊的現(xiàn)象、應(yīng)用和產(chǎn)品。通過旁征博引和多點(diǎn)啟發(fā)，可以一方面做到使學(xué)生對(duì)知識(shí)能融會(huì)貫通，訓(xùn)練學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)有豐富的聯(lián)想、流暢的觀念，培養(yǎng)學(xué)生思維的流暢性；另一方面也使課程內(nèi)容更具體、更有趣，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、課堂注意力。

3）處理好演繹推理與歸納抽象的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生思維的辯證性

一方面，要將課本的知識(shí)以通俗易懂的方式教授給學(xué)生，教會(huì)學(xué)生推理和舉一反三的能力；另一方面，又要同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生歸納抽象的能力，通過各種論文和報(bào)告等寫作逐步培養(yǎng)學(xué)生思維的辯證性。由于中國的學(xué)生普遍迷信書本、墨守成規(guī)、崇尚權(quán)威，所以教師在講課時(shí)，也可以有意識(shí)地、毫不避諱地多講課本知識(shí)中的爭議點(diǎn)，分析各種學(xué)術(shù)觀點(diǎn)的特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生拿出自己的觀點(diǎn)，消除他們對(duì)權(quán)威的敬畏，增強(qiáng)自己的自信心和對(duì)事物的辨析能力，做到少一份理所當(dāng)然，多一些批判性和辨證性的思維。

4）鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，并培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)特性

創(chuàng)新的起點(diǎn)在于問題意識(shí)的產(chǎn)生。中國的學(xué)生普遍聰明好學(xué)，但缺乏問題意識(shí)，不敢或不會(huì)提出問題。所以，要特別注意加強(qiáng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，啟發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生大膽地提出問題。在上課時(shí)，要注意多交流、多提問、多互動(dòng)，營造活躍的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)氛圍。對(duì)于教師較少，而學(xué)生較多的大班課程，可以引入導(dǎo)生制，通過分組，并在優(yōu)秀導(dǎo)生的幫助下，培養(yǎng)增強(qiáng)學(xué)生的獨(dú)立自主能力、領(lǐng)導(dǎo)能力和表達(dá)能力。

5）教會(huì)學(xué)生創(chuàng)新的一些基本方法，培養(yǎng)大學(xué)生的思維的變通性

a）新技術(shù)在不同應(yīng)用領(lǐng)域的變通性思維

當(dāng)一種新技術(shù)出現(xiàn)或?qū)W生剛學(xué)到一種新技術(shù)時(shí)，可以訓(xùn)練學(xué)生在熟知該種技術(shù)原理的基礎(chǔ)上，將該種新技術(shù)應(yīng)用于盡量多的不同領(lǐng)域。例如，NFC（近場通信）是一種最近剛剛興起的近距離的、非接觸的無線通信技術(shù)，目前主要被蘋果公司引來作為手機(jī)支付（APPLE PAY），可以讓學(xué)生思考該技術(shù)還能用于開發(fā)哪些不同領(lǐng)域的應(yīng)用？例如討論是否可以將NFC用于門禁系統(tǒng)、票務(wù)的驗(yàn)證系統(tǒng)、會(huì)員資格和不同設(shè)備間的數(shù)據(jù)傳輸?shù)鹊取?/p>

b）事物和技術(shù)的相關(guān)性思維

鼓勵(lì)學(xué)生將兩個(gè)原本毫不相關(guān)的事物或技術(shù)放在一起，看是否有新的創(chuàng)意。例如日本首富孫正義的第一桶金就是來源于自己大學(xué)時(shí)的一個(gè)發(fā)明，該發(fā)明將字典和手持設(shè)備聯(lián)系在一起，從而產(chǎn)生了有聲電子字典。而目前的互聯(lián)網(wǎng)思維也是將互聯(lián)網(wǎng)與不同的傳統(tǒng)領(lǐng)域相結(jié)合，以推動(dòng)傳統(tǒng)行業(yè)的技術(shù)更新或管理效率的提高。

c）問題或技術(shù)解決的多樣化思維

啟發(fā)學(xué)生對(duì)于同一類的問題，嘗試用不同的方法或不同的技術(shù)去解決。例如，為達(dá)到家庭聯(lián)網(wǎng)的需要，可以通過不同的運(yùn)營商，采用光纖、雙絞線、同軸電纜或電話線入戶，也可以利用無線4G通信等等。

事實(shí)上，目前的大多數(shù)發(fā)明創(chuàng)造，都是自覺或不自覺地利用了上述三種基本的變通性思維而取得的。

6）改革課程設(shè)置，合理拓展學(xué)生知識(shí)的深度和廣度，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力

目前，有關(guān)心理學(xué)研究雖然還不能證明知識(shí)面與創(chuàng)造力有正相關(guān)的關(guān)系，但有一點(diǎn)是明確的，就是知識(shí)與解決問題的能力絕對(duì)是正相關(guān)的關(guān)系。所以，教師在課堂教學(xué)時(shí)，一方面，在講授知識(shí)時(shí)要有一定的深度，鼓勵(lì)學(xué)生深入鉆研；一方面又要不斷擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，可以不斷引入與本課程有關(guān)的諸如人文、哲學(xué)、教育和心理、商業(yè)、財(cái)務(wù)等的知識(shí)。

在課程設(shè)置方面，要增加課程中實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐、課程設(shè)計(jì)等方面的課程，而在實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐中也適當(dāng)減少驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，增加設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)。同時(shí)，要改變課外教條的作業(yè)方式，多寫小論文，多進(jìn)行小課題研究，多做小創(chuàng)新創(chuàng)意的設(shè)計(jì)，以確實(shí)培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

7）改革考試考核制度，鼓勵(lì)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

學(xué)生考試考核制度直接影響了教師課堂教學(xué)的內(nèi)容和方法。所以，要想鼓勵(lì)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，一方面要加強(qiáng)學(xué)生學(xué)科成績中實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐、課程設(shè)計(jì)、論文等占總成績的比重，一方面要加大考試題目中創(chuàng)新能力考核的內(nèi)容，增加考題的廣度和靈活度。

（三）結(jié)論

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)一直是我國教育體系中的薄弱環(huán)節(jié)，從改革教育體系以適應(yīng)我國創(chuàng)新能力培養(yǎng)的角度出發(fā)，改革高等學(xué)校的教育體制無疑是最關(guān)鍵和最高效的，而課堂教育的改革又是關(guān)鍵中的關(guān)鍵。所以，聘用高水平、專家級(jí)教師，加強(qiáng)教師培訓(xùn)，改革傳統(tǒng)的課程設(shè)置和考核辦法，改變填鴨式教育模式，采用靈活多樣的課堂教育方式，從培養(yǎng)學(xué)生思維的流暢性、辯證性、獨(dú)特性和變通性入手，就完全可以大大加強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力。中華民族是世界上最聰明、最勤勞的民族，英國學(xué)者羅伯特·坦普爾在《中國——發(fā)明創(chuàng)造的國度》中論述了在現(xiàn)代世界文明賴以建立的基本發(fā)明創(chuàng)造中，有一半以上來源于中國。 目前，中國已經(jīng)創(chuàng)造了多年經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的奇跡，當(dāng)然可以在自身的創(chuàng)新能力方面證明自己，并在世界科技發(fā)展上再次成就新的奇跡。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.中國高等教育質(zhì)量報(bào)告.2016.4