沈錦航

【摘要】研究分析金華市全日制自考助學學院職業(yè)生涯規(guī)劃教育的現(xiàn)狀及存在的問題，并在此基礎上提出三個方面的對策意見，為學校更好開展此項工作提供一定的參考。

【關鍵詞】職業(yè)生涯規(guī)劃 自考 助學

【中圖分類號】G645 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0021-02

高校全日制自考生是指在高校開辦的自考助學班里進行全脫產(chǎn)學習，并參加自學考試的學生。我國目前在校的高校自考生將近60多萬人，這部分學生也是高等教育不可缺少的一部分。目前，在高校自考學生中開展的職業(yè)生涯規(guī)劃教育還處于初級階段，仍停留在就業(yè)指導層面上，還需不斷完善。因此，職業(yè)生涯規(guī)劃教育是目前高校自考助學工作中面臨的新課題。

自2014年6月開始，課題組先后對金華市所屬的4所高校辦自考助學學院的學生進行問卷調(diào)查和個案訪談，累計發(fā)放600份，回收問卷511份，有效問卷497份，問卷有效率為97.2%。調(diào)查樣本中女性占72.6%，男性占27.4%；一年級217人，二年級201人，三年級182人。本次研究方法主要采用問卷調(diào)查法、個案調(diào)查法、文獻檢索相結合的方法，通過對取得的數(shù)據(jù)進行有效的分析，最終形成調(diào)查報告。

一、金華高校自考助學學院學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的現(xiàn)狀分析

1.對職業(yè)生涯規(guī)劃的理論知識及重要性認可度不高。在被問及“你認為職業(yè)生涯規(guī)劃對于在讀學生重要嗎”，選擇“重要”、“不重要”、“無所謂”分別占42.8%、45.2%、12.1%?？梢妼W院學生對自己職業(yè)規(guī)劃生涯的重要意義沒有充分認識。但當問及“你是否了解職業(yè)生涯規(guī)劃的相關理論和方法”，選擇“不了解”和“了解”分別占73.8%和26.2%。但問及“你知道怎樣進行職業(yè)生涯規(guī)劃嗎”，選擇“不知道”、“知道”分別為81.2%、18.8%?？梢妼W院學生在職業(yè)生涯規(guī)劃方面不僅思想上不重視，而且相關知識不足，不知如何開展規(guī)劃。

2.學校規(guī)劃生涯教育引導功能缺失，專業(yè)的職業(yè)評測軟件的普及度低。被調(diào)查的學生在回答“你的職業(yè)生涯規(guī)劃知識主要來源于”，選擇“網(wǎng)絡（網(wǎng)站、微信、BBS等）”、“學校渠道（課堂教學、講座、學校專門機構）”、“其它”分別占61.7%、23.6%、14.7%?？梢?，目前學院學生職業(yè)生涯知識的主要來源于網(wǎng)絡，校方的教育引導功能尚未充分發(fā)揮。同時，在問及“你了解并使用過職業(yè)評測軟件嗎”，選擇“不了解也沒使用”、“不了解但使用過”、“了解但使用過”、“了解但沒使用”分別占67.1%、15.7%、8.5%、8.7%。可見目前專業(yè)的職業(yè)評測軟件的普及度低，對學生的影響作用不大。

3.對職業(yè)規(guī)劃有一定的學習需求，但對學校目前提供的職業(yè)規(guī)劃教育不太滿意。在問及“你是否需要學校開展與職業(yè)規(guī)劃相關輔導”，選擇“需要”、“不太需要”、“不需要”分別為68.7%、20.3%、11%?？梢妼W院學生對職業(yè)生涯規(guī)劃的輔導也有一定的需求。在問及“你所在學校有開展與職業(yè)規(guī)劃相關的教學及活動嗎”，選擇“有，數(shù)量多”、“有，數(shù)量少”、“沒有”、“不清楚”分別占4.2%、61.1%、15.1%、19.6%。在問及“你是否滿意目前學校所做關于職業(yè)規(guī)劃相關工作”，選擇“滿意”、“基本滿意”、“不滿意”分別占22.3%、45.3%、32.4%?？梢钥闯觯瑢W院學生不僅對學校開展此方面的教學及活動的感知度不高，而且目前對學校開展的職業(yè)規(guī)劃教育的評價不是很好。

二、金華高校自考助學學院學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的對策建議

目前，有關職業(yè)生涯規(guī)劃教育的概念還沒有一個權威的定義。簡單說，通過大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，幫助學生在認識自身的能力、興趣、價值傾向的基礎上，進行生涯認知、生涯探索、生涯定向、生涯準備，引導學生了解和嘗試現(xiàn)實社會中的各種職業(yè)，積累一定的社會工作經(jīng)驗，幫助學生在未來較短時間內(nèi)實現(xiàn)個體人力資本、興趣和職業(yè)的匹配為目標的職業(yè)生涯規(guī)劃教育。結合金華高校自考生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的現(xiàn)狀，探討加強與改進自考助學學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的對策。

1.把職業(yè)生涯規(guī)劃納入課程，并形成全程化的教育體系

加強大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，課程建設是核心。學校要根據(jù)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的目標和內(nèi)容設置課程，形成一個完整的職業(yè)規(guī)劃教育課程體系。并根據(jù)各個年級大學生的特點，分階段設置職業(yè)生涯教育目標，比如，初始階段，主要是使學生加深對本專業(yè)的培養(yǎng)目標和就業(yè)方向的認識，初步了解將來所從事的職業(yè)。中間階段，要讓學生了解未來所從事職業(yè)要求具備的各種素養(yǎng)，鼓勵學生通過各項活動，鍛煉自己的各種能力，同時根據(jù)個人的興趣、能力修訂自己的職業(yè)生涯設計。臨近畢業(yè)階段，重在知道學生實習和提高職業(yè)技能，培養(yǎng)學生獨立創(chuàng)業(yè)能力，組織學生接受擇業(yè)技巧培訓、積極參加招聘會，讓學生在實踐中調(diào)整自己職業(yè)生涯設計。

2.建設一只專業(yè)化的職業(yè)規(guī)劃教師隊伍，并提供個性化的輔導

目前，高校職業(yè)規(guī)劃教師隊伍普遍存在專業(yè)化程度不高的情況，因此，高校要定期組織培訓現(xiàn)有的師資隊伍，并不斷引進專業(yè)的規(guī)劃師，不斷提高現(xiàn)有教師隊伍的專業(yè)化水平。除了對學生進行職業(yè)規(guī)劃課程教育，還可以根據(jù)學生個體的特點和運用職業(yè)測評技術進行有針對性的個性化輔導。比如學生可以獲得職業(yè)傾向測評、職業(yè)能力測試、職業(yè)信息認知渠道輔導、模擬面試等服務。還可以充分發(fā)揮各類職業(yè)測評軟件的作用，對學生氣質(zhì)、性格、興趣、知識和能力、特長、優(yōu)缺點進行客觀評價，幫助學生正確認識自己，規(guī)劃職業(yè)。

3.搭建體驗平臺，使學生認知過程更加貼近職場實際

高校自考學生接受新信息、新事物反應快，動手能力強，思維比較活躍，在開展職業(yè)規(guī)劃教育過程中，學校應主動與更多的用人單位建立聯(lián)系，使企業(yè)認識到有選擇的吸收學生來崗位體驗和實習，有利于企業(yè)發(fā)現(xiàn)人才，培養(yǎng)員工。其次，學校要充分挖掘資源，開設職業(yè)體驗基地，使在校生能有更多機會到職業(yè)體驗基地開展職業(yè)訪談，或進行一定時間的職業(yè)體驗。此外，多開展有益于職業(yè)生涯的實踐活動，比如假期實踐實習活動、校園創(chuàng)業(yè)實踐活動、校友經(jīng)驗交流座談會等。學生通過參加有益的職業(yè)訓練和體驗，能更早、更多了解將來從事的職業(yè)，更好的對自己的職業(yè)生涯進行規(guī)劃設計。

參考文獻：

[1]張建國.獨立學院學生職業(yè)規(guī)劃教育的現(xiàn)狀與對策[J].青年教育，2010（04）.

[2]呂寧莫麗麗.大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的現(xiàn)狀與其對策[j].廣西教育，2008（12）.

[3]尹曦楊放敏. 重視職業(yè)生涯規(guī)劃教育提升大學生就業(yè)能力 [J]. 教書育人， 2011 （36）

[4] 宋潔.大學生職業(yè)生涯教育芻議 [J]. 現(xiàn)代交際，2012 （05）.