易前進(jìn)+陳艷+張莉軍

一談到課堂教學(xué)改革，有兩個問題不容回避：一是學(xué)生厭學(xué)問題；二是課堂效率問題。近幾年，在省教科所十二五規(guī)劃“生態(tài)課堂”課題研究中，鐘祥市實驗小學(xué)探索并打造的“三性三成”課堂教學(xué)模式，正是從這兩個方面突破，全面落實了新課程理念，實現(xiàn)了真正的課堂開放，進(jìn)而達(dá)到減負(fù)增效的目的。

一、模式的內(nèi)涵及框架

“三性”是指課堂教學(xué)模式遵循的原則：探究性、合作性、開放性。探究性即引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，讓學(xué)生自己通過閱讀、觀察、實驗、思考、討論、聽講等途徑，自覺主動地探索，掌握認(rèn)識和解決問題的方法和步驟。合作性即小組內(nèi)對學(xué)、小組內(nèi)互學(xué)、共同學(xué)習(xí)、共同研討、共同探究、共同提高。開放性主要體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)的開放，學(xué)生學(xué)習(xí)方法的開放，教師指導(dǎo)方法的開放。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計，不僅重視教師活動的設(shè)計，更重視學(xué)生活動的設(shè)計；在學(xué)習(xí)方法上，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點，可以一人自學(xué)，也可二人互學(xué)，還可以多人群學(xué)；教師指導(dǎo)時要走下講臺，深入到學(xué)生自學(xué)、商討、辯論等環(huán)節(jié)中去，有效地組織學(xué)生相互啟發(fā)、相互取長補短。

“三成”是指課堂教學(xué)模式操作的三個環(huán)節(jié)，具體包括自主學(xué)習(xí)問題生成、互動互助方法合成、檢測反饋目標(biāo)達(dá)成。這三個教學(xué)環(huán)節(jié)依次通過“激趣導(dǎo)入、明確目標(biāo)、自學(xué)探究、小組合作、展示提升、質(zhì)疑解疑、訓(xùn)練檢測、反饋矯正、歸納總結(jié)”共9個教學(xué)步驟進(jìn)行操作。其中，“自主學(xué)習(xí)問題生成”是基礎(chǔ)，這一環(huán)節(jié)通過“激趣導(dǎo)入、明確目標(biāo)、自學(xué)探究”三個教學(xué)步驟進(jìn)行操作；“互動互助方法合成”是核心，這一環(huán)節(jié)通過“小組合作、展示提升、質(zhì)疑解疑”三個教學(xué)步驟進(jìn)行操作；“檢測反饋目標(biāo)達(dá)成”是保證，這一環(huán)節(jié)通過“訓(xùn)練檢測、反饋矯正、歸納總結(jié)”這三個教學(xué)步驟進(jìn)行操作。

二、模式的操作流程

1.自主學(xué)習(xí)問題生成

第一步，激趣導(dǎo)入。激趣導(dǎo)入是以集體議課教案為載體，教師在課堂上通過創(chuàng)設(shè)情境、營造氛圍、情感渲染等手段，來激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)欲望和濃厚的探究意識。這一步驟用時1分鐘左右。

第二步，明確目標(biāo)。用時5分鐘左右，幫助學(xué)生明確并接受課時學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動、愉快地參與課堂教學(xué)活動。教師在備課時，遵循“以教材為主源，以問題為主軸”的原則，把學(xué)生應(yīng)該掌握的知識和技能都設(shè)計成一個個富有啟發(fā)性的問題，以學(xué)習(xí)要求的形式展示給學(xué)生，讓學(xué)生在自學(xué)前清楚自學(xué)內(nèi)容。

第三步，自學(xué)探究。根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師給足學(xué)生自學(xué)時間，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)哪些是通過自學(xué)可以記住、懂得和簡單運用的知識，哪些是自己不懂或不會運用的知識，然后記錄下來，在小組合作時提出并解決。自學(xué)探究的方式可以根據(jù)不同學(xué)科、不同課型、不同的教學(xué)目標(biāo)有所不同，教師最主要的任務(wù)就是關(guān)注各小組每個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，特別是對學(xué)困生要進(jìn)行重點督導(dǎo)。這一步驟用時8分鐘左右。

2.互動互助方法合成

第四步，小組合作。小組合作是整個小組學(xué)生對自學(xué)探究環(huán)節(jié)問題的合作探究、交流討論，并在組長的帶領(lǐng)下，“兵教兵、兵練兵、兵強兵”，逐一演練，人人過關(guān)。教師在這一過程要做好小組學(xué)習(xí)問題的跟蹤調(diào)查，適時點撥指導(dǎo)。這一步驟用時5到8分鐘。

第五步，展示提升。展示提升體現(xiàn)的是生生互動和師生互動，是小組在全班范圍內(nèi)進(jìn)行的匯報。各小組根據(jù)組內(nèi)交流討論的情況，按一定的順序，在組長的主持下，對本組的學(xué)習(xí)任務(wù)或講解或演示，其他學(xué)生或補充或糾正或評價，面對學(xué)生展示提升不到位或需要強化的內(nèi)容，教師適時恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行精講點撥。這一步驟用時約15分鐘。

第六步，質(zhì)疑解疑。展示之后，教師組織各小組結(jié)合展示情況，或?qū)W生質(zhì)疑學(xué)生解疑，或?qū)W生質(zhì)疑教師解疑，或教師質(zhì)疑學(xué)生解疑，要突出質(zhì)疑深度，注意總結(jié)規(guī)律和方法。

3.檢測反饋目標(biāo)達(dá)成

第七步，訓(xùn)練檢測。這是“三性三成”模式的重要環(huán)節(jié)，通常在學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成之后，由教師負(fù)責(zé)組織?？梢允墙處熆陬^檢查或者書面檢測，重難點內(nèi)容和非重難點內(nèi)容都要涉及，問題設(shè)計要有層次性、針對性、代表性。這一步驟用時5分鐘左右。

第八步，反饋矯正。針對訓(xùn)練檢測中反饋的問題，教師再次鞏固強化重要知識點，對錯誤予以矯正。

第九步，歸納總結(jié)。教師根據(jù)課時教學(xué)目標(biāo)，圍繞教學(xué)重難點，引導(dǎo)學(xué)生談收獲，談感悟，歸納知識體系，回扣教學(xué)目標(biāo)?？偨Y(jié)評價，表揚本節(jié)課的優(yōu)秀展示小組和點評之星、質(zhì)疑之星。這一步驟用時2分鐘左右。

三、模式的實施策略

1.完善集體備課，提高教案操作的實效性

第一，落實備課組長“三定”備課責(zé)任制。

定主備人，明確備課職責(zé)。學(xué)校將同年級同學(xué)科任課教師劃定為一個集體備課組，備課組長是備課組科任教師備課的召集人、責(zé)任人。在備課組內(nèi)，先由備課組長將單元教學(xué)內(nèi)容逐一分配到人，定出每個課時的主備人，各主備人進(jìn)行獨立備課，備出詳細(xì)的教案初稿待議。

定時議課，形成集體意見。集體備課時，備課組長首先檢查本組教師教案撰寫情況，然后由主備人依次說課，聽取其他教師對教材重難點的分析、教學(xué)目標(biāo)的確定、有效的問題設(shè)計、學(xué)生學(xué)習(xí)情況預(yù)設(shè)、板書設(shè)計、當(dāng)堂檢測等信息，共同確定實施方案，最后達(dá)成共用教案，做到“五個統(tǒng)一”，即課時劃分統(tǒng)一、教學(xué)目標(biāo)統(tǒng)一、重難點統(tǒng)一、教學(xué)流程統(tǒng)一、當(dāng)堂檢測內(nèi)容統(tǒng)一。由課時主備人打印公用教案下發(fā)執(zhí)行。

定期反思，逐步完善教案。教學(xué)反思是打磨骨干教師、提高教師教學(xué)水平的重要環(huán)節(jié)。學(xué)校規(guī)定每位教師課后必須寫出具有實效性的教學(xué)反思，供后續(xù)教學(xué)參考。

第二，建立教案三級督查制。

所有任課教師必須人人備課，備課組長負(fù)責(zé)本組教師教案的編寫檢查，集體議課后的定稿教案必須經(jīng)備課組長審核后方可打印，教師上課必須帶教案。

教務(wù)處主任每周對教師集體備課開展、教案編寫、教案印制發(fā)放、教案的運用進(jìn)行檢查并記載。

教學(xué)校長和學(xué)校質(zhì)量監(jiān)測小組成員分學(xué)科進(jìn)入各組進(jìn)行教學(xué)視導(dǎo)，參與備課組集體備課，嚴(yán)把教案質(zhì)量關(guān)，通過每天上午、下午兩次巡課，深入課堂全程關(guān)注教案在操作中的實效性，并在巡課記載中給予實質(zhì)性文字評價。

2.優(yōu)化小組合作，提升學(xué)生課堂教學(xué)參與度

構(gòu)建學(xué)習(xí)小組。構(gòu)建學(xué)習(xí)小組時，要求班主任協(xié)同各科任教師共同完成，遵循組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)、兼顧學(xué)科、男女混編的原則，每個學(xué)習(xí)小組4—6個人為宜，每組好、中、差三類學(xué)生合理搭配，保證每名成員在課堂上都有參與機會。構(gòu)建的學(xué)習(xí)小組定期分散或整合，一般一個學(xué)期進(jìn)行一次調(diào)整，有利于培養(yǎng)小組成員的組內(nèi)集體榮譽感和小組評價。

民主產(chǎn)生組長。學(xué)習(xí)小組構(gòu)建好后，在民主推薦的基礎(chǔ)上產(chǎn)生小組長，擔(dān)任小組長的學(xué)生不一定是學(xué)習(xí)最好的，但一定是最熱心、最有責(zé)任心、組織管理能力最強的。

培訓(xùn)小組長。班主任和科任教師一起對小組長進(jìn)行培訓(xùn)，充分發(fā)揮小組長在小組管理、組織、檢查中的作用。

創(chuàng)新小組評價。每位教師每節(jié)課對小組的學(xué)習(xí)情況都有一個分值評價，每天放學(xué)前班主任都要利用一定時間對各學(xué)習(xí)小組一天的學(xué)習(xí)生活情況進(jìn)行小評價，每周班會課進(jìn)行周總評，通過恰當(dāng)?shù)脑u價培養(yǎng)小組積極思考、深入研究、高效學(xué)習(xí)的精神。

3.實行整體聯(lián)動，推動教師積極投身課改

第一，給保障，鼓勵教師課改。

為了保證課改的順利進(jìn)行，實驗小學(xué)完善了一系列保障機制。一是組織保障，建立了校長牽頭，分管校長、教務(wù)主任具體負(fù)責(zé)，教研組和備課組實施的教研網(wǎng)絡(luò)；二是制度保障，學(xué)校制訂了《實驗小學(xué)教科研制度》《實驗小學(xué)教師學(xué)習(xí)制度》等，為課改保駕護(hù)航；三是經(jīng)費保障，學(xué)校每年投入不少于3萬元資金用于教師培訓(xùn)和課改；四是時間保障，確定每周一、周二、周三上午一、二節(jié)課分別為綜合組、語文組、數(shù)學(xué)組開展集體教研的時間。

第二，給梯子，引導(dǎo)教師課改。

一是舉辦講座，對全體教師進(jìn)行教學(xué)理念培訓(xùn)。學(xué)校以“三性三成”教學(xué)模式的核心理念“自主學(xué)習(xí)，自主探究”為主題安排了9場專題講座，講座由教學(xué)校長、教務(wù)主任、教科室主任、教研組長承擔(dān)，對全體教師進(jìn)行模式引領(lǐng)。二是有序開展“四課”教研活動。即新進(jìn)教師上一節(jié)達(dá)標(biāo)課，每位教師上一節(jié)研討課，每個備課組推出一節(jié)示范課，每個教研組承擔(dān)一節(jié)優(yōu)質(zhì)課。三是開展教學(xué)大比武活動。目前，實驗小學(xué)教學(xué)大比武基本上采取三種形式：一種是以打造高效課堂為目標(biāo)的課堂教學(xué)大比武活動。領(lǐng)導(dǎo)推門聽課、專家指導(dǎo)評課、專班督查巡課，課堂教學(xué)開展得有聲有色。第二種是以打磨骨干教師為目標(biāo)的擂臺比武活動，為培養(yǎng)有前途的中青年教師提供展示才能的機會和舞臺。第三是以治理薄弱學(xué)科和教師的治薄活動，對照先進(jìn)找差距，促進(jìn)教師成長。通過開展這一系列活動，引導(dǎo)教師徹底轉(zhuǎn)變觀念，積極投身課改。

第三，給擔(dān)子，促進(jìn)教師課改。

為了發(fā)揮老教師傳幫帶作用，學(xué)校設(shè)立了“伯樂獎”和“千里馬獎”，讓中青年教師與老教師結(jié)師徒對子，建立友好合作關(guān)系，做到教育資源共享。為了重用骨干教師，發(fā)揮引領(lǐng)作用，學(xué)校要求骨干教師每學(xué)期開展一次講座，引領(lǐng)課堂教學(xué)。為了培養(yǎng)青年教師，發(fā)揮其中堅作用，學(xué)校要求校長、中層以上干部每人包2個班，每周至少兩次深入班級聽課，從解決微觀問題入手，全面了解和掌握教學(xué)動態(tài)，給中青年教師壓擔(dān)子，對模式的實施進(jìn)行督辦。

4.實施捆綁評價，拓展學(xué)校課改新思路

第一，把課改要求與教學(xué)常規(guī)要求緊密結(jié)合。

學(xué)校緊緊圍繞“一巡二聽三查四測”八個字做文章?！耙谎病本褪菆?zhí)行巡課制度，巡課小組每天不定時地對全校所有教師的教學(xué)情況進(jìn)行巡視，形成文字記載；“二聽”就是實行推門聽課制度，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)隨機聽課，及時反饋；“三查”就是每月對全校教學(xué)人員的備課、作業(yè)批改、參加教研活動和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記等進(jìn)行抽查；“四測”就是教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測，每門學(xué)科都制訂了詳細(xì)的教學(xué)質(zhì)量指標(biāo)和考核方案，與教師教學(xué)績效工資掛鉤。

第二，把課改要求與平時課堂教學(xué)評價緊密結(jié)合。

學(xué)校把課改的主陣地放在課堂，通過“四看”來評價一節(jié)課是否是好課。一看教師是否按照課改的三個環(huán)節(jié)引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，是否體現(xiàn)“三性三成”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，是否充分發(fā)揮學(xué)生的自主、合作、探究學(xué)習(xí)的積極性；二看教師的教學(xué)理念，是否讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，實現(xiàn)師生、生生交往互動，平等對話，使課堂成為師生的學(xué)習(xí)共同體；三看課堂教學(xué)方法是否面向全體，因材施教；四看課堂教學(xué)評價，是否關(guān)注學(xué)生的參與狀態(tài)、交往狀態(tài)、思維狀態(tài)、情緒狀態(tài)等。

第三，把課改要求與評選教學(xué)骨干及評先評優(yōu)等緊密結(jié)合。

學(xué)校注重了課改結(jié)果的運用，對于積極參與課改、刻苦鉆研業(yè)務(wù)、勇于創(chuàng)新、教學(xué)效果好、受到廣大師生和學(xué)生家長贊譽的教師，評先評優(yōu)優(yōu)先。

如今，實驗小學(xué)的課堂完成了“三個轉(zhuǎn)變”，變教師“講”為學(xué)生“學(xué)”，讓學(xué)生在“學(xué)”中思考，主動探究；變灌輸知識為指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法；變教師占領(lǐng)講臺為學(xué)生走上講臺展示，教師走下講臺參與。

（作者單位：鐘祥市實驗小學(xué)）

責(zé)任編輯 劉玉琴