李旭

【摘要】現(xiàn)階段，由于農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施不健全，資金不充裕，交通落后等等因素導(dǎo)致農(nóng)村的教育比城市落后。英語(yǔ)作為世界通用語(yǔ)言，對(duì)于一個(gè)人的成長(zhǎng)和綜合素質(zhì)的養(yǎng)成是非常重要的。但是在落后的農(nóng)村地區(qū)，英語(yǔ)教育水平低下，英語(yǔ)口語(yǔ)交際更是落后。因此，要提高英語(yǔ)口語(yǔ)交際教學(xué)任重而道遠(yuǎn)。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村；初中英語(yǔ)；口語(yǔ)交際；教學(xué)策略

英語(yǔ)作為世界通用語(yǔ)言是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，其口語(yǔ)交際能力更是一個(gè)人綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。然而，在廣大農(nóng)村地區(qū)，初中英語(yǔ)教育并沒有得到良好的重視，并且由于缺乏相應(yīng)的教學(xué)資金和教育人才，農(nóng)村初中英語(yǔ)口語(yǔ)交際教學(xué)一直很薄弱。這極大影響了初中生們的升學(xué)和未來的發(fā)展。

1 農(nóng)村初中英語(yǔ)口語(yǔ)交際教學(xué)出現(xiàn)的問題

1.1缺乏語(yǔ)言環(huán)境

農(nóng)村人連普通話都不一定能講，更何況是英語(yǔ)。初中的學(xué)生不管是在學(xué)校還是在家里都缺乏英語(yǔ)口語(yǔ)交際的語(yǔ)言環(huán)境。在學(xué)校也只是英語(yǔ)課的時(shí)候朗讀一下英語(yǔ)單詞，背誦英語(yǔ)課文。其他時(shí)候并沒有機(jī)會(huì)接觸到英語(yǔ)，更何況是用英語(yǔ)和別人交流。由于缺乏一定的語(yǔ)言環(huán)境，導(dǎo)致學(xué)生不敢也不善于用英語(yǔ)與別人交際，英語(yǔ)口語(yǔ)也是比城市的小孩差。

1.2英語(yǔ)教師的口語(yǔ)水平低

廣大農(nóng)村地區(qū)，由于教師工資比城市低，交通又不方便等等，很多優(yōu)秀的外語(yǔ)教育工作者并不會(huì)選擇去農(nóng)村教書。很多農(nóng)村的英語(yǔ)老師就是當(dāng)?shù)氐囊恍┱莆樟艘稽c(diǎn)英語(yǔ)基礎(chǔ)的人擔(dān)任的。大部分經(jīng)過專業(yè)訓(xùn)練的外語(yǔ)教師很少留在農(nóng)村教學(xué)。這樣一來，就導(dǎo)致英語(yǔ)教師的口語(yǔ)水平低。老師的口語(yǔ)水平低，那學(xué)生的口語(yǔ)水平自然不高。因此，和城市的小孩比起來，農(nóng)村的小孩受到的外語(yǔ)教育缺失，外語(yǔ)教育資源極度匱乏。

1.3注重應(yīng)試技巧少口語(yǔ)培訓(xùn)

對(duì)于大山里的小孩來說，最大的夢(mèng)想大概就是飛出大山，然后成為一個(gè)城市人，能夠用知識(shí)改變命運(yùn)。因此，大部分的農(nóng)村還是以應(yīng)試教育為主，素質(zhì)教育還沒有延伸到廣大農(nóng)村地區(qū)。英語(yǔ)考試不考口語(yǔ)，對(duì)于農(nóng)村的小孩來說就不會(huì)多練口語(yǔ)，因?yàn)樵谒麄兛磥砭毩艘矝]用，還不如多做幾道題，熟悉做題的規(guī)則。也正是因?yàn)樽⒅貞?yīng)試技巧缺少口語(yǔ)培訓(xùn)，因此，農(nóng)村的初中口語(yǔ)交際能力很差，也必須從源頭上進(jìn)行改進(jìn)。

1.4聽英語(yǔ)機(jī)會(huì)少

對(duì)于城市的小孩來說，聽英語(yǔ)的機(jī)會(huì)還是很多的。一方面可能家長(zhǎng)就會(huì)在家里看美劇英劇等等，因此從小就有一定的聽力基礎(chǔ)。另一方面，在街上可能就能碰到老外在講英文。但是在農(nóng)村，這種機(jī)會(huì)非常之少，父母大部分沒文化，只會(huì)看國(guó)產(chǎn)劇，在街上也碰不到老外。唯一聽英語(yǔ)的機(jī)會(huì)估計(jì)就是聽英語(yǔ)磁帶，更何況英語(yǔ)磁帶是一種機(jī)械性的播放，特別的無聊，根本不能引起小孩學(xué)英語(yǔ)的興趣。因此，農(nóng)村的小孩對(duì)于英語(yǔ)應(yīng)該是比較陌生而機(jī)械的。

1.5心理障礙

農(nóng)村的小孩普遍比較害羞，讓他們?cè)诠妶?chǎng)合講英語(yǔ)，他們可能都能臉紅。一方面是因?yàn)槿狈@種大場(chǎng)面的培養(yǎng)，另一方面也是由于自身的心理障礙?？傆X得自己講不好很丟臉，也覺得自己為什么要開口講英文。正是由于心理障礙問題的存在，英語(yǔ)口語(yǔ)交際才會(huì)出現(xiàn)這樣或者那樣的問題。可見，對(duì)于初中生的心里建設(shè)是多么重要。

2 農(nóng)村初中英語(yǔ)口語(yǔ)交際教學(xué)策略

2.1創(chuàng)造一定的口語(yǔ)環(huán)境

口語(yǔ)環(huán)境對(duì)于一個(gè)初中生的口語(yǔ)訓(xùn)練來講是非常的。只有一個(gè)良好的口語(yǔ)環(huán)境才能培養(yǎng)出一個(gè)優(yōu)秀的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)生。對(duì)于一個(gè)外語(yǔ)來講，需要?jiǎng)?chuàng)造出一定的口語(yǔ)環(huán)境。比如，在英語(yǔ)課堂上，不要只是念課文，講題目，還需要和學(xué)生互動(dòng)，讓學(xué)生念課文，讓學(xué)生組團(tuán)模仿課文的對(duì)話等等。還可以創(chuàng)造一些英語(yǔ)場(chǎng)景，讓學(xué)生自己組織并表演出來。就這樣的在各種外語(yǔ)環(huán)境的熏陶下，學(xué)生的口語(yǔ)交際能力才能提高。

2.2引進(jìn)優(yōu)秀的外語(yǔ)教師

外語(yǔ)教師會(huì)影響一個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)，甚至影響其整個(gè)英語(yǔ)生涯。優(yōu)秀的外語(yǔ)教師能夠帶領(lǐng)學(xué)生往正確的方向發(fā)展，能夠糾正學(xué)生的發(fā)音，能夠啟蒙學(xué)生的英語(yǔ)感覺，甚至能夠讓學(xué)生對(duì)外語(yǔ)產(chǎn)生興趣。因此，對(duì)于初中學(xué)生來說，一個(gè)優(yōu)秀的外語(yǔ)教師實(shí)在是太重要了。農(nóng)村雖然落后，但是相關(guān)教育部門可以投入一部分資金引進(jìn)一些比較優(yōu)秀的教師，把優(yōu)秀的人才吸引過來。只有這樣才能真正提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力。

2.3多加強(qiáng)口語(yǔ)培訓(xùn)

外語(yǔ)口語(yǔ)能力和其他能力一樣也是需要多練的，只不過口語(yǔ)交際能力是用嘴巴講，其他的考試能力是用筆練。加強(qiáng)口語(yǔ)培訓(xùn)，一方面需要外語(yǔ)老師創(chuàng)造一定的外語(yǔ)環(huán)境，除了在課堂上多與學(xué)生互動(dòng)，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)布置一些課后的口語(yǔ)作業(yè)，在課堂上呈現(xiàn)。另一方面，除了課文的教育，外語(yǔ)教師還可以將國(guó)外的時(shí)事新聞和一些精彩的脫口秀節(jié)目播放給學(xué)生看，并叫他們學(xué)習(xí)模仿和跟讀等等。通過這一系列的培訓(xùn)，學(xué)生的口語(yǔ)交際能力也能得到很大的提高，同時(shí)還開闊了學(xué)生的視野。

2.4加強(qiáng)學(xué)生的心理建設(shè)

農(nóng)村的小孩，比不上城市的小孩生活條件好，同時(shí)也沒有那么豐富的課外活動(dòng)，交際活動(dòng)也參加得少。在講英語(yǔ)時(shí)，自身的心理障礙也比較難以克服，因此，很難讓他們開口講英語(yǔ)。作為一個(gè)英語(yǔ)老師，學(xué)生的心理需要時(shí)時(shí)關(guān)注，并且在必要的時(shí)刻做一些心理建設(shè)。比如講述自己學(xué)英語(yǔ)的經(jīng)歷，以及讓學(xué)生和自己用英語(yǔ)對(duì)話，接著擴(kuò)展到班級(jí)。只要把學(xué)生的心理障礙克服了，那么練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)就變得簡(jiǎn)單很多。作為一個(gè)優(yōu)秀的英語(yǔ)老師，應(yīng)當(dāng)首先從心理方面去了解自己的學(xué)生。只有這樣才能從根源上教好書。

參考文獻(xiàn)：

[1]梅廣穩(wěn).關(guān)于高中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)等級(jí)測(cè)試的理性思考[J].中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究，2009（1）

[2]陳婷.運(yùn)用交際教學(xué)法提高初中學(xué)生英語(yǔ)聽說讀寫成績(jī)的實(shí)驗(yàn)研究[D].貴州師范大學(xué)，2009（12）

[3]王雪梅.英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)策略探究[J].基礎(chǔ)教育外語(yǔ)教學(xué)與研究，2003（3）