唐洪祥 郭瑩 王忠濤 趙維

摘要：結(jié)合多年的土力學(xué)課程教學(xué)經(jīng)歷，為提高土力學(xué)教學(xué)質(zhì)量，在課堂理論課教學(xué)、實驗課教學(xué)、課后學(xué)習(xí)、設(shè)計工程案例分析以及考試等環(huán)節(jié)進行了改進探索。實踐表明，教學(xué)質(zhì)量得到了較好的控制，取得了較好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：土力學(xué);課程教學(xué);質(zhì)量控制

中圖分類號：G642.0 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2016）42-0226-02.

土力學(xué)是關(guān)于土體這一多孔多項散粒體特定對象的力學(xué)，它既涉及到抽象的理論，也面向具體的土體工程應(yīng)用;既要理想化的理論推導(dǎo)，也要切合實際的經(jīng)驗修正;既要學(xué)習(xí)一般性的原理，也要掌握一定的實驗操作技能;它既借助于理論力學(xué)、材料力學(xué)、彈性力學(xué)等學(xué)科的力學(xué)基礎(chǔ)，又有自己獨立于這些學(xué)科特色理論。對于這樣一種集理論、實用、多學(xué)科交叉為一體的專業(yè)基礎(chǔ)課，一直以來眾多土力學(xué)課程教師傾注了大量的心血來提高其教學(xué)質(zhì)量，全國也定期召開土力學(xué)教學(xué)研討會來促進土力學(xué)教學(xué)體系、課程建設(shè)、教學(xué)方法、課堂一線教學(xué)等方面經(jīng)驗的廣泛交流。本文作者長期從事土力學(xué)實驗與理論教學(xué)工作，這里結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)歷和體驗，談?wù)効刂仆亮W(xué)課程教學(xué)質(zhì)量的一些環(huán)節(jié)，與廣大土力學(xué)課程教學(xué)教師交流探討。

一、課堂理論課教學(xué)質(zhì)量的控制

土力學(xué)的主要內(nèi)容可概括為土的基本物理性質(zhì)與三大特性（即滲透、變形與強度特性）及其應(yīng)用，因此，在教學(xué)中首先要讓學(xué)生從總體全局上把握土力學(xué)的內(nèi)容特點。

其次，土的基本性質(zhì)及特性與具體的工程實踐有較強的聯(lián)系，因此在教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合土力學(xué)課程各章節(jié)的內(nèi)容，收集土力學(xué)各個專題及其有關(guān)問題與典型工程案例的資料，包括圖片、影像資料、記錄文獻(xiàn)、相關(guān)分析報道等，并融入到土力學(xué)課程教學(xué)中。

再次，在部分較抽象的教學(xué)內(nèi)容中，易結(jié)合書本內(nèi)容，適當(dāng)應(yīng)用課堂演示試驗，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生進行觀察、思考，從而提出土力學(xué)研究的相關(guān)問題并建立相關(guān)概念，漸進地引入解決問題的相關(guān)理論方法。典型的如有效應(yīng)力原理與滲透固結(jié)理論的講解中，應(yīng)用滲透固結(jié)模型等。

二、實驗課教學(xué)質(zhì)量控制

一是要盡量保持實驗課教學(xué)與理論課教學(xué)同步。在大班授課，小班實驗的情況下，由于實驗條件的限制，對所有班級的學(xué)生很難都根據(jù)理論課內(nèi)容及時安排實驗課教學(xué)，這對于學(xué)生人數(shù)眾多的土力學(xué)課程教學(xué)來說是個普遍存在的問題。如果可能的話將理論課分成小班錯時授課，可以解決這個難題。

二是要盡量保證實驗課教學(xué)與理論課教學(xué)的老師一致，以形成理論與實驗的統(tǒng)一，對促進學(xué)生進一步深入理解土力學(xué)基本理論內(nèi)容有很大的好處。由于每個理論課老師都有自己的教學(xué)手段和重點，另外的實驗課老師與理論課老師強調(diào)的重點可能有所不一樣，這樣可能會影響實驗課的效果。

三是要強調(diào)在實驗完成后的數(shù)據(jù)結(jié)果整理的重要性。筆者在接手土力學(xué)實驗課之前，曾參與過以前的學(xué)生實驗指導(dǎo)工作，發(fā)現(xiàn)不少同學(xué)在實驗課完成后基本不怎么整理試驗數(shù)據(jù)，更不用說對實驗過程和結(jié)果進行探討，撰寫試驗心得體會等。過一段時間后，詢問這些同學(xué)，他們對實驗的認(rèn)知很少。在筆者接手實驗課后，明確要求每堂實驗課結(jié)束時學(xué)生的試驗記錄要經(jīng)過實驗課老師對數(shù)據(jù)進行檢查后簽名確認(rèn)，同時要提交實驗報告并根據(jù)結(jié)果整理的認(rèn)真程度進行評分，這個評分會在期末總成績中占一定的比重。

四是對有些僅演示但要求整理數(shù)據(jù)的實驗項目（如三軸試驗），增加不同的實驗數(shù)據(jù)組數(shù)，分別給不同的同學(xué)課后整理，這樣可減少直接拷貝他人結(jié)果的現(xiàn)象。這在以前筆者僅用一套數(shù)據(jù)時有較深的體會。

五是結(jié)合試驗結(jié)果，增加結(jié)果應(yīng)用環(huán)節(jié)。如我?，F(xiàn)在的土力學(xué)實驗報告中，關(guān)于固結(jié)實驗就增加了根據(jù)試驗獲得的壓縮性指標(biāo)及固結(jié)系數(shù)等計算實際工程的沉降量與固結(jié)度等練習(xí)，這樣可以提高學(xué)生對實驗成果的重要性認(rèn)識以及成就感，進一步提高教學(xué)效果。

六是可能的話增加一定課時的課外實習(xí)與野外實驗。在土力學(xué)課時有限的情況下，部分實驗內(nèi)容可以安排到地基基礎(chǔ)工程課程的教學(xué)中。一方面讓學(xué)生參觀一些與巖土工程有關(guān)的典型的工程建設(shè)項目，另一方面，增加原位測試環(huán)節(jié)的教學(xué)，這兩方面可結(jié)合在一起進行。

三、課后學(xué)習(xí)質(zhì)量控制

課后學(xué)習(xí)包括復(fù)習(xí)、做作業(yè)以及答疑等環(huán)節(jié)。

課后復(fù)習(xí)的效果主要以課后作業(yè)的完成情況來檢驗。根據(jù)筆者多年經(jīng)驗，課后作業(yè)完成效果很大程度上取決于任課教師的認(rèn)真程度。如果教師認(rèn)真批閱，學(xué)生完成作業(yè)的優(yōu)秀率會大大提高。另外對于個別抄襲現(xiàn)象必須嚴(yán)格禁止。由于大班授課時學(xué)生數(shù)量較多，可以增加研究生助課環(huán)節(jié)，以輔助管理課程作業(yè)質(zhì)量。

課后答疑是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一個重要環(huán)節(jié)，課后答疑要及時。以往答疑主要由課后學(xué)生到辦公室答疑，或在課堂間隙進行，但由于學(xué)生上課時間與老師辦公時間沖突，所以實際上到辦公室答疑的學(xué)生很少，而且課間時間非常有限，這樣限制了答疑時間和效果。實際上，由于現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)通訊發(fā)達(dá)，我們完全可以通過網(wǎng)上答疑解決這個問題，如建立QQ群或微信群等，可以隨時留言和答疑，事實證明，這樣效果不錯。

四、設(shè)計工程案例分析環(huán)節(jié)

學(xué)生對于大多數(shù)理論學(xué)習(xí)，多停留在一些抽象的概念階段。由于土力學(xué)是一門實用性很強的學(xué)科，易結(jié)合實際案例分析來進行教學(xué)。這有兩方面的要求，一是如前所述，教師收集土力學(xué)各個專題的典型工程案例的資料，并在教學(xué)過程中進行分析講解，這個過程對學(xué)生來說是被動的學(xué)習(xí);二是要求學(xué)生就某個專題去查閱當(dāng)前工程界的有關(guān)案例資料，并結(jié)合土力學(xué)基本理論加以分析講解，這對學(xué)生來說是主動地依據(jù)所學(xué)知識去探求答案，屬于更高層次的教學(xué)要求。筆者經(jīng)過實踐證明，往往對于后者，學(xué)生表現(xiàn)出極大的興趣，充分體現(xiàn)出學(xué)生的主觀能動性，對知識的深入學(xué)習(xí)理解效果更好，應(yīng)好好加以利用。

五、考試是質(zhì)量控制的最后也最重要的環(huán)節(jié)

考試是檢驗學(xué)生掌握課程知識程度及教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié)，就土力學(xué)課程來講，它包括兩方面的檢驗，一是基本知識、理論、概念的理解掌握程度，二是對所學(xué)理論知識的綜合應(yīng)用。前者是基礎(chǔ)性的，后者屬更高一點的要求。在前些年的考試中，更多地強調(diào)了前者，往往有些學(xué)生只要復(fù)習(xí)好教材內(nèi)容和熟練掌握課后習(xí)題就可得較高的分?jǐn)?shù)，這并不能體現(xiàn)出學(xué)生的綜合理解運用能力，有些考試得高分的學(xué)生半年之后在后續(xù)課程學(xué)習(xí)中表現(xiàn)得與土力學(xué)成績很不相稱。鑒于此，近幾年我們對考試內(nèi)容進行了調(diào)整改進，增加了不少綜合應(yīng)用題，以考查學(xué)生的綜合理解和應(yīng)用，學(xué)生普遍反映較真實地檢驗了他們對相關(guān)知識的綜合理解掌握程度，死記硬背是得不了高分的，甚至及格都有困難。這樣強調(diào)學(xué)生對知識的綜合理解應(yīng)用，學(xué)生掌握得更牢固，記憶也更深刻，收到了較好的教學(xué)效果。

六、結(jié)語

本文結(jié)合作者多年的土力學(xué)課程教學(xué)經(jīng)歷和為提高土力學(xué)教學(xué)質(zhì)量所作的一些在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)環(huán)節(jié)等方面的嘗試，總結(jié)了在課堂理論課教學(xué)、實驗課教學(xué)、課后學(xué)習(xí)、設(shè)計工程案例分析以及考試等環(huán)節(jié)方面取得了較好的教學(xué)效果的經(jīng)驗措施，以期為同行們參考，同時希望批評指正。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭瑩，王忠濤，唐洪祥.土力學(xué)[M].北京：中國建筑工業(yè)出版社，2014.

[2]唐洪祥，郭瑩，趙維.淺談“土力學(xué)”實驗課教學(xué)改革[J].東南大學(xué)學(xué)報：哲學(xué)社會科學(xué)版·高等教育研究，2008，（3）：194-196.

[3]陳曉平.土力學(xué)教學(xué)質(zhì)量保障體系淺析[J].東南大學(xué)學(xué)報：哲學(xué)社會科學(xué)版·高等教育研究，2008，（3）：162-165.

The Quality Control on the Soil Mechanics Teaching

TANG Hong-xiang，GUO Ying，WANG Zhong-tao，ZHAO Wei

（Faculty of Infrastructure Engineering，Civil and Hydraulic National Experimental Teaching Demonstration Center，Dalian University of Technology，Dalian，Liaoning 116023，China）

Abstract：To improve the teaching quality in the course of soil mechanics，the theory teaching in classroom，experimental teaching，after-class learning，designing the engineering case studies，the examination procedure and so on have been improved based on years of teaching experiences in soil mechanics.The practice shows that the teaching quality has been better control，and achieved good teaching results.

Key words：Soil mechanics;Course teaching;Quality control