李莉萍

【摘要】國(guó)內(nèi)交際策略研究從1990年逐漸開始，但大多是基于在國(guó)外研究理論基礎(chǔ)上進(jìn)行的。本文對(duì)國(guó)內(nèi)交際策略近二十五年研究進(jìn)行了述評(píng)，供國(guó)內(nèi)交際策略研究參與和借鑒。

【關(guān)鍵詞】交際策略 學(xué)習(xí)策略 口語(yǔ)教學(xué)

一、引言

交際策略概念由Selinker于1972年在《中介語(yǔ)》一文中首次提出，用于解釋學(xué)習(xí)者中介語(yǔ)一種主要過(guò)程并指出它是一種語(yǔ)言使用策略。本文查找了中國(guó)知網(wǎng)近二十五年相關(guān)交際策略文獻(xiàn)，根據(jù)研究?jī)?nèi)容歸類來(lái)進(jìn)行述評(píng)，并不考究交際策略定義及分類。

二、國(guó)內(nèi)交際策略研究現(xiàn)狀

筆者通過(guò)中國(guó)知網(wǎng)檢索相關(guān)交際策略文獻(xiàn)，發(fā)現(xiàn)國(guó)內(nèi)交際策略研究開始于1990年，并在2006年達(dá)到頂峰。筆者將根據(jù)文獻(xiàn)內(nèi)容對(duì)國(guó)內(nèi)交際策略研究進(jìn)行述評(píng)。

1.以口語(yǔ)教學(xué)為焦點(diǎn)的研究現(xiàn)狀。莊智象和束定芳（1994）在探討外語(yǔ)學(xué)習(xí)者策略研究與外語(yǔ)教學(xué)時(shí)提出交際策略對(duì)外語(yǔ)教學(xué)非常重要，只有借助交際策略，學(xué)習(xí)者才能保持交際渠道的暢通。

張建理（1995）認(rèn)為應(yīng)將交際策略引入口語(yǔ)教學(xué)中，并提出教師在課堂上應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況來(lái)運(yùn)用交際策略。戈江生（1995）認(rèn)為交際策略成功運(yùn)用會(huì)更大激發(fā)學(xué)習(xí)者獲取新語(yǔ)言知識(shí)的積極性。

基于在口語(yǔ)教學(xué)上運(yùn)用交際策略的理論研究，大量的學(xué)者開始了實(shí)證研究。王立非（2002）驗(yàn)證了課堂口語(yǔ)交際策略訓(xùn)練可以增加學(xué)生使用口語(yǔ)策略頻度和能力。張永勝和張永玲（2003）提出教師應(yīng)重視交際策略在口語(yǔ)教學(xué)中的地位并提供技巧性的強(qiáng)化練習(xí)?？拙┚?004）對(duì)學(xué)生交際策略教學(xué)與培訓(xùn)，發(fā)現(xiàn)能夠幫助學(xué)習(xí)者進(jìn)行口語(yǔ)學(xué)習(xí)。

2.關(guān)于交際策略訓(xùn)練的研究現(xiàn)狀。高海虹（2000）研究了大學(xué)生的交際策略觀念和使用頻率，將交際策略能力訓(xùn)練貫穿日常課堂教學(xué)。曾璐，李超（2005）發(fā)現(xiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行交際策略訓(xùn)練很有必要。田金平，張學(xué)剛（2005）通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行交際策略訓(xùn)練后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的策略使用能力和討論效果明顯提升，并且提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和信心。陳立平，濮建中（2007）發(fā)現(xiàn)有必要培養(yǎng)大學(xué)生必要的交際策略來(lái)提高語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和流利度。王莉梅（2011）認(rèn)為研究生英語(yǔ)口語(yǔ)交際策略訓(xùn)練是有必要的。這些學(xué)者都提出了交際策略訓(xùn)練重要性，但研究中并未提及具體實(shí)施辦法以及具體要求，所以，交際策略訓(xùn)練仍很難掌握。

3.具體的某一交際策略研究現(xiàn)狀。郭燕（2007）對(duì)大學(xué)生和教師進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)補(bǔ)償策略使用頻率最高，這主要是多數(shù)教師認(rèn)為語(yǔ)言學(xué)習(xí)是為了交際，使用這一策略是為了給予學(xué)生更多的交際機(jī)會(huì)。王金巴（2010）認(rèn)為正確使用回避策略可幫助學(xué)習(xí)者實(shí)現(xiàn)交際目的。但是，黃會(huì)建（1997）通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)回避策略使用會(huì)影響語(yǔ)言水平發(fā)展。權(quán)力宏（2012）認(rèn)為重復(fù)影響語(yǔ)言流利度，是不應(yīng)提倡使用的。

4.影響交際策略使用因素研究現(xiàn)狀。羅杏煥（1998）發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)者在書面語(yǔ)加急中也使用交際策略并發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)者在口語(yǔ)中和書面語(yǔ)中使用的交際策略有顯著地差別。盧植，劉友桂（2005）認(rèn)為CMC交際環(huán)境對(duì)學(xué)生的交際策略發(fā)展和使用有積極促進(jìn)作用。肖德法，向平（2004）發(fā)現(xiàn)成年人比未成年人使用更多交際策略。隨后，一些研究者開始探討性別對(duì)交際策略使用的影響，發(fā)現(xiàn)男女生在交際策略選取上有顯著地差異。

有學(xué)者探討了性格傾向?qū)浑H策略使用影響，吳麗林（2005）發(fā)現(xiàn)外向優(yōu)秀的語(yǔ)言學(xué)習(xí)者使用交際策略地程度逐漸減弱;林意新，李雪（2009）發(fā)現(xiàn)外向型學(xué)習(xí)者更多地使用模仿策略和合作策略，而內(nèi)向型學(xué)習(xí)者更多地使用減縮策略。不少的學(xué)者發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)者原有的英語(yǔ)水平制約著交際策略的選擇和使用，水平高學(xué)習(xí)者選擇成就策略，水平低學(xué)習(xí)者常采用回避策略。

5.交際策略對(duì)交際能力的影響的研究現(xiàn)狀。一些學(xué)者認(rèn)為積極有效利用交際策略無(wú)疑有助于學(xué)習(xí)者語(yǔ)言表達(dá)，實(shí)現(xiàn)自己交際意圖，只有在良好互動(dòng)中運(yùn)用良好交際策略才能提升自身交際能力。他們的研究主要是交際能力而言，并未提出在教學(xué)上實(shí)際運(yùn)用，忽略了語(yǔ)言知識(shí)同等重要。

6.交際策略的使用情況的研究現(xiàn)狀。高一虹發(fā)現(xiàn)中國(guó)學(xué)生大量使用積極加急策略。劉建軍發(fā)現(xiàn)口譯學(xué)生用的最多交際策略為成就策略。姚霜霜發(fā)現(xiàn)中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者所使用交際策略主要受交際這一目的主導(dǎo)。不少學(xué)者對(duì)國(guó)外交際策略研究進(jìn)行了探討，梳理了國(guó)外研究學(xué)者對(duì)交際策略的定義、分類以及影響因素。

三、總結(jié)

本文根據(jù)國(guó)內(nèi)對(duì)交際策略的研究，將不同學(xué)者對(duì)交際策略的研究進(jìn)行歸類，分別從六個(gè)方面進(jìn)行了綜述，希望對(duì)相關(guān)交際策略研究者給予參考。

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