英語課堂教學中如何激發(fā)學生興趣

張曉

【摘要】目前，高職學校一些學生對英語課程的學習表現(xiàn)不積極、不主動，關(guān)鍵原因是他們對英語課程缺乏興趣。在英語課程教學中創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生興趣，主要是為了提高學生的英語課程學習水平。本文根據(jù)英語課堂教學的實際情況，淺談了高職英語課堂教學的現(xiàn)狀，對英語課堂教學存在的問題進行了初步的分析和探討，就如何激發(fā)高職學生學習英語課程的興趣，提出幾點個人的建議，以供各位同行借鑒或參考。

【關(guān)鍵詞】英語 課堂教學 激發(fā) 學生興趣 建議

英語屬于印歐語系，世界上很多國家的人們都使用這種語系進行交流活動。我國從清朝時期開始傳授英語，英語被列為中學的必修課。新中國成立后，國家也相當重視英語課程教學，制定了全國統(tǒng)一的教學大綱。

一、英語課堂教學的現(xiàn)狀

從80年代起交際法對我國英語教學有了較大的觸動。改革開放后，隨著西方文化的流入，外國一些投資者在我國境內(nèi)設立生產(chǎn)經(jīng)營機構(gòu)，社會上越來越多的人愛上了英語。隨著我國世貿(mào)的加入、上海自貿(mào)區(qū)的成立，新技術(shù)、高科技隨著時代的發(fā)展不斷進步，我國英語教學也發(fā)生了較大的變化，在高職院校中，英語課程屬于必修課之一，在眾多學科中占據(jù)相當重要的一席之地，為了提高學生的學習水平和知識素養(yǎng)，教師們付出了艱辛、辛勤的耕耘，為國家培養(yǎng)優(yōu)秀的人才不斷努力。雖然大部分教師能依照教學大綱完成課堂教學任務，但由于有些學生厭煩英語課程，對學習英語毫無興趣，使英語課堂教學沒有達到教學大綱上的要求，未能收到預期教學效果。

二、英語課堂教學尚存的不足之處

雖然各高職院校均培養(yǎng)了一些英語水平較好的學生，英語課堂教學也積累了不少的教學經(jīng)驗，但仍有不足之處尚存，簡述如下：

1.學生思想意識有問題。英語課程不僅有大量的詞匯要記，還有語法、口語等需要背記，需要時間、需要精力。高職學院的學生來自不同地區(qū)的高級中學或中職、中專畢業(yè)生等，英語基礎(chǔ)水平參差不齊，英語基礎(chǔ)好、成績好的學生對繼續(xù)深入學習英語知識沒有困難。但基礎(chǔ)水平較次的學生學習進度跟不上，學習興趣大大降低，有的產(chǎn)生了自卑情緒，認為自己記憶力有問題，智商有問題，在思想意識上存在不想學的問題。

2.學生學習方法有問題。大多數(shù)獨生子女從小受家人寵愛，很多事情都無法做到親力親為，加上家長希望小孩學習上好，將來能夠出人頭地，寄期望于小孩身上，一些力所能及的事情也不要小孩做，使一些小孩養(yǎng)成了不良的習慣，什么事情大多依賴別人。在學習英語課程也是一樣，主要依賴教師，教師說這段課文要背一下，那個單詞要記一下。學生沒有自己的學習計劃，沒有適合自己學習習慣的學習方法，一切按照教師的要求、課堂上布置的作業(yè)進行學習，無法達到較好的學習效果。

3.教師課堂教學不足之處。高職院校里有少數(shù)教師沒有樹立正確的教學思想，課堂教學模式依照舊傳統(tǒng)的模式，仍就是教師臺上講，學生在臺下愛聽不聽。課堂教學以教師為中心、以教材為主體的學習模式。一些教師將課堂教學重點放在語法或詞匯的講解上，學生依舊是被動方式的學習。有的學生聽著單調(diào)無趣的英語課程教師重復的詞匯、語法講解感覺煩惱、郁悶、沒勁，一些學生聽一會兒思想就走了神，心理開始了別的運動，有的遞紙條，有的看小說，對英語課程失去樂趣，對學習英語失去信心。雖然有些教師課堂上非常認真的講課，但也無法調(diào)動學生學習英語的積極性。

三、英語課堂教學，激發(fā)學生興趣的建議

1.教學中加強學習方法的指導。教師首先應培養(yǎng)學生學習英語課程的興趣，使學生不再有自卑、不想學的思想情緒，愿意、樂意學習英語知識。再根據(jù)每個學生英語基礎(chǔ)不同、學習習慣不同的具體情況，指導學生學會制定符合個人特性的學習計劃，比如有的學生喜歡睡覺前復習，有的喜好清早背記單詞等。教師應讓班級中學習成績優(yōu)秀的學生介紹自己好的學習方法，也可將學?；驀鴥?nèi)外一些好的學習方法傳授給學生，使學生找到自己喜歡的方式、方法進行英語學習，提高學習效果。

2.采用多媒體等多種方式輔助教學。英語課程不僅要學會背、記，聽別人講，還要會書寫、會口語。如上閱讀課時，可運用多媒體播放課程教學內(nèi)容，創(chuàng)設良好的教學環(huán)境，學生通過聲音、圖像、文字很容易接受課程教學內(nèi)容。同時，教師可增添一些貼近現(xiàn)實生活的實例，如網(wǎng)絡上流行語句、新電影、電視劇中一些經(jīng)典的臺詞以及學生愿意了解的報紙、雜志中的短文等。學生愿意學，不僅記住了教材中規(guī)定的教學內(nèi)容，還學會了一些短語，增加了詞匯量。上聽力課時可以在規(guī)定的教學內(nèi)容中播放一些英文歌曲，改變教學氛圍，調(diào)動學生的學習積極性，不僅學英語知識，還陶冶情操，改善學生的精神面貌。

3.課堂教學以學生為主體，靈活教學方式。新時期，英語課程教師應轉(zhuǎn)變教學思想、改變教學觀念，將傳統(tǒng)的課堂教學以教師為主角的授課模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為主體，充分發(fā)揮學生自主式學習模式和合作型探究式學習方式，將課堂教學時間交給學生，采取靈活多樣的教學方式，如詩歌、小話劇、小品等學生喜歡的形式，由學生自己創(chuàng)作進行表演，將英語教學融入到表演活動中，使英語課程與教學實踐結(jié)合，學生帶著愉悅的心情學會了英語知識。

總之，在英語課堂教學中高職院校的教職工作者，應扮演好教師的角色，應采取正確有效的方法，采取合理的措施，疏導、啟發(fā)學生主動學習英語課程，提升學習興趣，綜合培養(yǎng)學生素質(zhì)，以最優(yōu)的質(zhì)量完成教學任務，為國家輸送技能型、實用型人才努力奮斗。

參考文獻：

[1]胡曉青.基于激發(fā)學生興趣的高職院校大學英語課堂教學模式研究[J].現(xiàn)代經(jīng)濟信息，2016（11）.endprint