論提高職高學(xué)生英語課堂參與度的一些建議

鄒勤

【摘要】為使職高英語教學(xué)與市場(chǎng)需求接軌，新課程改革倡導(dǎo)職高英語教學(xué)改革，《江蘇省職業(yè)學(xué)校英語教材編寫組·英語》是應(yīng)用而生的創(chuàng)新教材，具有實(shí)踐性的特點(diǎn)，因此，教師可以立足于教材開展教學(xué)活動(dòng)，一是可以根據(jù)教材的活動(dòng)安排實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，二是根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容組織多樣性的活動(dòng)，三是豐富教學(xué)內(nèi)容劃分教學(xué)層次為學(xué)生提供選擇的機(jī)會(huì)，四是善用激勵(lì)法，強(qiáng)化學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)高中 英語教學(xué) 新課程

在普通高中進(jìn)行新課程改革的同時(shí)，職業(yè)高中的課程改革也被推上了日程，因?yàn)槁殬I(yè)高中同普通高中對(duì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)一樣發(fā)生了變化，教育所培養(yǎng)的是能適應(yīng)社會(huì)的人，在知識(shí)與技術(shù)積累的同時(shí)偏重于能力的發(fā)展，職業(yè)教育不僅要拓規(guī)模、傳技術(shù)，更要延內(nèi)涵、提質(zhì)量。作為職業(yè)高中學(xué)科之一的英語，毫不例外也面臨進(jìn)行相關(guān)教學(xué)改革的必要性。

在新課程改革下，教材的地位有所削弱，教材不是權(quán)威，只是參考，教師授課，不是教教材，而是利用教材教。但是不可否認(rèn)的是，教材仍然是教學(xué)內(nèi)容的主要載體，教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)是圍繞教材進(jìn)行的。本文為提高學(xué)生的課堂參與性所提出的一些教學(xué)方法改革建議正是基于新教材《江蘇省職業(yè)學(xué)校英語教材編寫組·英語》，所以，以下建議是較有參考價(jià)值的。

一、根據(jù)教材實(shí)施教學(xué)

《江蘇省職業(yè)學(xué)校英語教材編寫組·英語》選擇的英語材料貼近學(xué)生的生活，所選擇的語言情境是學(xué)生司空見慣的情境，所選擇的語言是英語國家常常使用的語言，不是一些罕見的情境，更不是幻想或虛構(gòu)出的語言，在此基礎(chǔ)上呈現(xiàn)出的詞匯、句法、語音等相關(guān)語言知識(shí)也是具有時(shí)代氣息的生動(dòng)的語言知識(shí)，與生活的密切相關(guān)性有利于提高學(xué)生應(yīng)用英語的能力，這是語言學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)。此外，這種情景與語言的選擇，使得內(nèi)容形成了較強(qiáng)的感染力，學(xué)生會(huì)情不自禁入其中。所以，在一些方面，教師只要依據(jù)教材的安排教學(xué)即可。比如，在Map of My Vocational School一課中，教材安排了training center，旨在訓(xùn)練學(xué)生語言能力的同時(shí)了解地圖的相關(guān)知識(shí)，呈現(xiàn)出與之相關(guān)的詞匯、句法以及計(jì)算等相關(guān)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)了利用與學(xué)生密切聯(lián)系的情境提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再以My Daily Activity一課為例，教材安排了have cooking lessons，旨在教會(huì)學(xué)生使用語言描述自己日常生活的同時(shí)掌握烹調(diào)方面的知識(shí)，呈現(xiàn)出了與食物相關(guān)的詞匯、句法以及烹調(diào)過程等內(nèi)容，可以利用學(xué)生對(duì)食物的興趣促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。因此，在這些內(nèi)容上，教師只需要依據(jù)教材組織學(xué)生展開活動(dòng)即好。

二、組織多樣性的活動(dòng)

在教材豐富的語言材料的基礎(chǔ)上，教師可以組織形式多樣的活動(dòng)，完成聽說讀寫的各環(huán)節(jié)，這不僅強(qiáng)化了語言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性，提高了學(xué)生應(yīng)用語言的能力，而且增加了課程的趣味，無論是討論活動(dòng)，還是情境表演，亦或是自創(chuàng)戲劇，學(xué)生都可以在活動(dòng)中調(diào)動(dòng)多種感官，并積極思維，即使對(duì)英語不感興趣，也會(huì)無意識(shí)分出精力學(xué)習(xí)。由傳授式課堂向活動(dòng)式課堂的轉(zhuǎn)化不是一次形式的變化，而是一次質(zhì)的提升。以Tell me about yourself為例：在聽這部分，可以播放一段有關(guān)學(xué)生自我介紹的信息，然后讓學(xué)生根據(jù)自己所聞做一張學(xué)生證，這不僅調(diào)動(dòng)學(xué)生聚焦注意力于語音播放上，而且讓學(xué)生利用得到的信息做事也讓學(xué)生勁頭十足，其實(shí)更為有效的是播放各種各樣的人的信息，讓學(xué)生根據(jù)聽到的信息做名片，當(dāng)然，這是在時(shí)間充裕的情況下;在讀這一部分，可以讓學(xué)生制作Jenny零用花費(fèi)的折線圖，概括Jenny零用花費(fèi)的情況，這不僅讓學(xué)生以新奇的心理閱讀材料，平添對(duì)材料的興趣，而且也能訓(xùn)練學(xué)生快速捕捉細(xì)節(jié)與關(guān)鍵信息的閱讀能力，很多文章是需要細(xì)讀和品味才能見真章的，但是也有很多文章只需要粗讀，了解主要意思即可，閱讀的技巧與速度也只能在這部分內(nèi)容時(shí)教學(xué)獲得訓(xùn)練。

三、為學(xué)生提供選擇的機(jī)會(huì)

職高學(xué)校不僅在地區(qū)上表現(xiàn)出差異性，而且在同一地區(qū)的學(xué)校見間，也表現(xiàn)出設(shè)備、師資、學(xué)生的區(qū)別。區(qū)別性既然是一個(gè)事實(shí)，那么就要承認(rèn)事實(shí)，尊重事實(shí)，如此，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的普遍提高，這需要教師豐富教學(xué)內(nèi)容并劃分層次，為學(xué)生提供選擇的機(jī)會(huì)。以Sports Are Fun一單元為例，教材選取的是學(xué)校的運(yùn)動(dòng)會(huì)場(chǎng)景，從時(shí)間、地點(diǎn)、運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目、人物等方面對(duì)運(yùn)動(dòng)會(huì)進(jìn)行全面介紹，用詞和句法方面都比較簡單，而且能夠拉近和學(xué)生的距離，誠然，這適用于英語基礎(chǔ)不高的學(xué)生學(xué)習(xí)，然而卻疏忽了英語成績較高的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的高要求，這時(shí)，教師需要引入奧運(yùn)會(huì)的相關(guān)內(nèi)容，另外開辟教學(xué)空間，供有余力的學(xué)生學(xué)習(xí)。

四、善用激勵(lì)法

職高學(xué)生的知識(shí)掌握與學(xué)習(xí)能力與普高相比稍遜一籌，且因?yàn)樯鐣?huì)長期形成的觀念，使得職高學(xué)生容易自我輕視，充滿頹廢感。所以，在英語教學(xué)中，教師除了需要把功能和結(jié)構(gòu)融于話題中，淡化語言知識(shí)，使學(xué)生通過話題的討論無意識(shí)掌握這些知識(shí)之外，還需要善用激勵(lì)法，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)成功的喜悅，建立起對(duì)學(xué)習(xí)的自信心，無數(shù)研究表明，成就感對(duì)行為起著正強(qiáng)化作用。

總而言之，《江蘇省職業(yè)學(xué)校英語教材編寫組·英語》是在新課程改革的號(hào)召下應(yīng)用而生的新教材，既把基礎(chǔ)的知識(shí)點(diǎn)囊括其中，又是體現(xiàn)了活動(dòng)教學(xué)的性質(zhì)，對(duì)職高而言，具有較強(qiáng)的適用性。立足于教材的基礎(chǔ)，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行內(nèi)容的選擇與活動(dòng)的組織，并且應(yīng)用科學(xué)的評(píng)價(jià)方式，如此才能使職高英語教學(xué)更上一層樓。

參考文獻(xiàn)：

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