陳璐

【摘要】現(xiàn)階段，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，為教學(xué)工作提供了創(chuàng)新的依據(jù)，以此改變了小學(xué)時(shí)期的英語(yǔ)教學(xué)工作。同時(shí)，又受到微時(shí)代的影響，課堂教學(xué)逐漸向微課轉(zhuǎn)變。微課就是依據(jù)視頻設(shè)備在十分鐘內(nèi)展現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)知識(shí)，向?qū)W生展現(xiàn)一個(gè)簡(jiǎn)短的課堂教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】故事教學(xué)法 小學(xué)英語(yǔ) 微課設(shè)計(jì) 開發(fā)研究

微課教學(xué)工作主要是依據(jù)多媒體進(jìn)行知識(shí)的傳遞，并且故事教學(xué)方案在實(shí)際小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作中占據(jù)重要的影響力，因此有效結(jié)合故事教學(xué)法與微課，可以將“微”式教學(xué)觀念融入到學(xué)習(xí)中，促使其逐漸變得更加生動(dòng)，讓小學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和吸收。另外，將故事教學(xué)方案和微課有效結(jié)合到一起，符合現(xiàn)階段小學(xué)生對(duì)現(xiàn)代教育的需求，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而提升英語(yǔ)的教學(xué)效率。本文主要是對(duì)故事教學(xué)法下的小學(xué)英語(yǔ)微課設(shè)計(jì)和開發(fā)進(jìn)行研究。

一、故事教學(xué)法和微課的意義和影響

故事教學(xué)法主要是指教師在實(shí)際教學(xué)的過程中將教學(xué)的知識(shí)融入到故事中以此創(chuàng)造豐富的教學(xué)課堂。其原本具備的文字和語(yǔ)言全部轉(zhuǎn)換成豐富的情境，促使學(xué)生在一定的情節(jié)中學(xué)習(xí)相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)。這種教學(xué)方案不但可以讓學(xué)生在課堂教學(xué)中變得更加主動(dòng)，還可以促使學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中，以此更好的掌握教學(xué)知識(shí)。微課是一種新時(shí)代的教學(xué)標(biāo)志，主要是依據(jù)多媒體技術(shù)，將傳統(tǒng)意義上的教學(xué)課堂轉(zhuǎn)變?yōu)楠?dú)立的、主題明顯的教學(xué)微課，促使學(xué)生可以隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)。并且，這種教學(xué)形式在實(shí)際應(yīng)用的過程中，可以改善學(xué)生上課注意力不集中的問題，促使學(xué)生可以自主參與到實(shí)際教學(xué)工作中，創(chuàng)新自身的學(xué)習(xí)能力。因此，將兩者有效的結(jié)合到一起，可以依據(jù)一個(gè)故事情節(jié)為基礎(chǔ)引導(dǎo)重點(diǎn)知識(shí)的出現(xiàn)，并且進(jìn)行有目標(biāo)、有結(jié)構(gòu)的講解工作，以此激發(fā)學(xué)生在實(shí)際教學(xué)中的活躍性。故事教學(xué)法在微課中的應(yīng)用，有助于學(xué)習(xí)環(huán)境轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)故事情境，而微課的技術(shù)和平臺(tái)都可以幫助教學(xué)設(shè)計(jì)方案更為生動(dòng)化、豐富化的展現(xiàn)在學(xué)生的眼前。這種新式的教學(xué)方案，不但有助于現(xiàn)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)，還可以引導(dǎo)學(xué)生更好的進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)未來的教學(xué)工作和學(xué)習(xí)工作都有一定的影響。

二、故事教學(xué)法下的小學(xué)英語(yǔ)微課設(shè)計(jì)與開發(fā)

1.前期準(zhǔn)備階段。在設(shè)計(jì)課件方案之前，教師需要設(shè)定一個(gè)中心內(nèi)容為本次教學(xué)的重要內(nèi)容，之后對(duì)其進(jìn)行有效的設(shè)計(jì)。之后，需要準(zhǔn)備相關(guān)的資料，也就是明確實(shí)際設(shè)計(jì)的內(nèi)容，促使教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變成一個(gè)具有教學(xué)意義和影響性的故事微課視頻。并且，教師需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和行為進(jìn)行設(shè)計(jì)工作，分析哪一種形式學(xué)生可以更好的吸收。最后，教師再結(jié)合教授課程的內(nèi)容進(jìn)行有效的分析，對(duì)重點(diǎn)知識(shí)和難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行有針對(duì)性的劃分到微課教學(xué)設(shè)計(jì)中，以此促使學(xué)生可以有層次的學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)譯林新版小學(xué)《英語(yǔ)》三年級(jí)下冊(cè)的過程中，主要了解b、p、r、d、s、t、m、n等8個(gè)字母在單詞中的基本讀音。依據(jù)學(xué)生在學(xué)校的生活、個(gè)人情況、動(dòng)物、水果、學(xué)習(xí)用品、家人等情境對(duì)話，促使學(xué)生更好的應(yīng)用名詞的單復(fù)數(shù)形式、人稱代詞和形容詞性物主代詞、基數(shù)詞1—12;、陳述句的肯定式和否定式、特殊疑問句、祈使句、感嘆句等。

2.實(shí)施設(shè)計(jì)階段。在實(shí)際教學(xué)的過程中應(yīng)用，教師可以依據(jù)故事的情節(jié)設(shè)定英語(yǔ)知識(shí)，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并且，教師在實(shí)際設(shè)計(jì)的過程中可以結(jié)合網(wǎng)絡(luò)上、書籍上等相關(guān)的內(nèi)容，將其融入到實(shí)際設(shè)計(jì)方案中。例如，在學(xué)習(xí)譯林版4B Unit 6 Whose dress is this？的時(shí)候，教師可以依據(jù)自己設(shè)定的情境進(jìn)行有效的教學(xué)工作，本課程最重要的知識(shí)點(diǎn)就是在聽說讀練中，學(xué)會(huì)單詞dress、party、coat、shirt、sweater、hand等;在聽說訓(xùn)練中，學(xué)會(huì)句型Whose is this/that？ Whose are these/those？及其回答Its/Theyre/s. ;通過聽說訓(xùn)練，能正確聽讀、辨認(rèn)字母i在單詞中的發(fā)音/Ⅰ/。教師可以讓學(xué)生依據(jù)自身制定的情境話劇展現(xiàn)相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)，以此引導(dǎo)學(xué)生更好的參與到實(shí)際教學(xué)工作中，促使學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)英語(yǔ)知識(shí)?，F(xiàn)階段，在實(shí)際教學(xué)的過程中，讓故事教學(xué)法和微課有效的結(jié)合，最主要的目的就是引導(dǎo)學(xué)生更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)工作，同時(shí)需要教師在設(shè)計(jì)課件的過程中，保障畫面的有效性、豐富性以及有效性。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，現(xiàn)階段的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，依據(jù)故事教學(xué)方案和微課的有效結(jié)合，不但可以進(jìn)行有效的技術(shù)創(chuàng)新，還可以引導(dǎo)學(xué)生嘗試新的教學(xué)模式。小學(xué)英語(yǔ)教師需要依據(jù)故事情節(jié)的展現(xiàn)所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)，依據(jù)小學(xué)英語(yǔ)微課技術(shù)改善的故事教學(xué)方案，可以為未來小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提供有效的依據(jù)。

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