盧清清

【摘要】隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，小學(xué)英語的教學(xué)也受到了越來越多的重視。面對(duì)新的教學(xué)形勢，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法存在著很多缺陷，因此小學(xué)英語必須做出一些改變以適應(yīng)課程改革的要求。翻轉(zhuǎn)課堂作為一種有效的教學(xué)模式，能夠解決當(dāng)前小學(xué)英語課堂教學(xué)的問題，提高小學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 翻轉(zhuǎn)課堂 教學(xué)模式

當(dāng)前，翻轉(zhuǎn)課堂的全新理念為小學(xué)英語課堂教學(xué)提供了更多的選擇和參考。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式重視對(duì)學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)情況的尊重，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的針對(duì)性和個(gè)體性，因此更符合學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)需要。教師在翻轉(zhuǎn)課堂中發(fā)揮著重要的作用，能夠幫助學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)內(nèi)化成實(shí)際的能力。本文對(duì)小學(xué)英語教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用進(jìn)行了簡單的分析。

一、 翻轉(zhuǎn)課堂的概述

當(dāng)前，小學(xué)英語的課堂教學(xué)并不理想，不僅教學(xué)效果不如人意，學(xué)生實(shí)際英語能力的培養(yǎng)也存在很大的問題。這一方面是因?yàn)樾W(xué)生本身的學(xué)習(xí)能力和自律能力均比較差，心智發(fā)展水平還處在初級(jí)階段，因此在學(xué)習(xí)方面有較大的困難。另一方面，英語教師又未能根據(jù)小學(xué)生的心理特征和心智水平進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)。教學(xué)模式的僵化使得學(xué)生逐漸失去了對(duì)學(xué)習(xí)英語的熱情和信心，從而阻礙了教學(xué)目標(biāo)的完成。針對(duì)這種現(xiàn)狀，小學(xué)英語的課堂教學(xué)必須做出相應(yīng)的改變。而翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用就是一種極佳的選擇。

翻轉(zhuǎn)課堂的概念起源于美國科羅拉多州的一所高中，教師以教學(xué)視頻的方式給學(xué)生補(bǔ)課，讓學(xué)生在課前提前預(yù)習(xí)知識(shí)。課后及時(shí)復(fù)習(xí)知識(shí)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)這種方法能夠促使學(xué)生自覺完成知識(shí)的鞏固，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)應(yīng)用的水平。在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式中，學(xué)生通過提前的學(xué)習(xí)掌握基礎(chǔ)的知識(shí)，從而為課堂教學(xué)打下基礎(chǔ)。這樣在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候，教師就只需要發(fā)揮積極引導(dǎo)的作用，帶領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)思考問題，而不必進(jìn)行灌輸式的教學(xué)。因此可以說翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)中心其實(shí)是學(xué)生，學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)計(jì)劃都是根據(jù)學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況來定制的。這種具體而靈活的教學(xué)模式十分適合用于小學(xué)英語的教學(xué)改革，既容易保持學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣，又能切實(shí)以學(xué)生為主，提高小學(xué)生實(shí)際的英語水平。

二、 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用在小學(xué)英語課堂教學(xué)中已經(jīng)初見成效，對(duì)于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力、活躍課堂氛圍來說十分有利。下面本文將結(jié)合牛津版的小學(xué)英語課程，從三個(gè)階段分析翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)際應(yīng)用：

1.課前學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂比較強(qiáng)調(diào)課前學(xué)習(xí)的重要性，因此樹立明確的教學(xué)目標(biāo)和清晰的教學(xué)計(jì)劃對(duì)于指導(dǎo)課堂教學(xué)十分必要。以課程“We are Friends”為例，該課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生掌握朋友之間打招呼的基本表達(dá)，在此過程中認(rèn)識(shí)新單詞，學(xué)習(xí)新句法?；谶@一課題的學(xué)習(xí)，英語教師可以在課前尋找一些相關(guān)的視頻資料，發(fā)給學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。也可以自己動(dòng)手制作適合本班學(xué)生的視頻資料。學(xué)生可以通過朗讀、觀看視頻等方式提前了解課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并且提前進(jìn)行自己的思考。如果學(xué)生提前對(duì)學(xué)習(xí)主題有一定了解，學(xué)習(xí)起來就會(huì)事半功倍，也能比較順利地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)然，課前的學(xué)習(xí)也可以將翻轉(zhuǎn)課堂與其他教學(xué)模式結(jié)合起來，比如按照小組合作的方式學(xué)習(xí)，學(xué)生們進(jìn)行分工學(xué)習(xí)，再綜合討論。這樣有助于學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體意識(shí)。課前學(xué)習(xí)也有助于學(xué)生保持學(xué)習(xí)興趣，自覺主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中來。對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)來說，課前學(xué)習(xí)是不可忽視的重要環(huán)節(jié)。

2.課堂教學(xué)。有了課前學(xué)習(xí)的鋪墊，課堂教學(xué)時(shí)英語教師就應(yīng)該充分利用有限的時(shí)間，根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)。具體來說，英語教師應(yīng)該發(fā)揮學(xué)習(xí)指導(dǎo)者的作用，引領(lǐng)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行思考。英語教師可以設(shè)置一定的教學(xué)情境，比如以學(xué)生與朋友之間的課間對(duì)話為例，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)來扮演自己的角色，與同學(xué)之間進(jìn)行英語對(duì)話。在此過程中學(xué)習(xí)英語表達(dá)。真實(shí)的情境對(duì)于小學(xué)生來說更容易理解，將英語知識(shí)轉(zhuǎn)化為口語表達(dá)進(jìn)行聯(lián)系也能降低學(xué)習(xí)的難度，使學(xué)生懂得靈活運(yùn)用書面上的知識(shí)。這樣一來，小學(xué)生掌握的就不僅僅只是呆板僵硬的英語知識(shí)，還是能夠?qū)⒂⒄Z表達(dá)用在恰當(dāng)?shù)恼Z境中的實(shí)際能力。

同時(shí)，英語教師也可以充分利用教材的優(yōu)勢，以教材作為教學(xué)的基礎(chǔ)。按照脈絡(luò)進(jìn)行逐漸講解，循序漸進(jìn)的教學(xué)方式能夠保障教學(xué)的效果，也有助于學(xué)生鞏固消化知識(shí)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，對(duì)信息化技術(shù)的應(yīng)用也是一大要點(diǎn)。因此，英語教師可以積極借助先進(jìn)教學(xué)技術(shù)的幫助，以生動(dòng)直觀的方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，從而保持英語課堂的趣味性和吸引力。比如，將英語對(duì)話置于動(dòng)畫短片中學(xué)習(xí)，或者將知識(shí)結(jié)構(gòu)梳理出來以幻燈片的方式給出。

翻轉(zhuǎn)課堂還十分強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，這就要求教師與學(xué)生之間保持良好的互動(dòng)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極表達(dá)自己的想法，廣泛聽取學(xué)生的意見和反饋，再根據(jù)這些事實(shí)基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)方案上的調(diào)整。英語教師還要緊跟學(xué)生的學(xué)習(xí)步調(diào)，安排適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)任務(wù)，給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

3.課后學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式也注重課后知識(shí)的鞏固。課前學(xué)習(xí)和課堂學(xué)習(xí)往往知識(shí)量比較大，如果不進(jìn)行及時(shí)的復(fù)習(xí)，則無法保證學(xué)習(xí)的效果。而課后的復(fù)習(xí)能夠深化學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的印象，幫助形成長期記憶。課后復(fù)習(xí)仍需要英語教師的幫助，具體來說，英語教師應(yīng)該盡量以創(chuàng)新的方式吸引學(xué)生自覺復(fù)習(xí)。一方面，要保證知識(shí)鞏固的形式活潑，同樣可以使用視頻、動(dòng)畫等方式吸引學(xué)生的注意力。為了使課后學(xué)習(xí)更有意思，也可以適當(dāng)增加一些課外趣味知識(shí)的資料。當(dāng)然，復(fù)習(xí)資料應(yīng)該保持簡潔明了、突出重點(diǎn)，且具有較強(qiáng)的結(jié)構(gòu)性，才能幫助學(xué)生形成系統(tǒng)的知識(shí)框架。另一方面，英語教師可以采取精神鼓勵(lì)和獎(jiǎng)品獎(jiǎng)勵(lì)的方式來提高學(xué)生課后學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐蘇燕.小學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式探究[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2014，11：52-57.endprint