張汝芳

摘要：本文以建筑類專業(yè)為切入點，結(jié)合我院實際情況，就高職數(shù)學教學內(nèi)容如何進行取舍和重新整合能更好的服務于專業(yè)、服務于學生，更好的為高職教育培養(yǎng)目標服務，進行的探索與研究。文章主要從改革背景、改革思路、教學內(nèi)容設計等幾個方面進行了探討。

關鍵詞：高等數(shù)學；建筑類專業(yè)；教學內(nèi)容；改革

一、改革背景

1.對學生的調(diào)查：通過對建筑工程學院2105級、2016級學生的調(diào)查，主要了解2015級學生高等數(shù)學學習情況以及2016級新生初等數(shù)學知識的掌握情況。

調(diào)查結(jié)果表明：（1）我院學生的數(shù)學水平參差不齊，數(shù)學理解能力和接受能力相對較弱。大部分學生的初等數(shù)學知識殘缺不全，也沒有良好的學習習慣。學生的實際狀況與應有要求存在較大距離。

（2）數(shù)學教學內(nèi)容缺乏與專業(yè)知識的相互滲透，學生體會不到數(shù)學對專業(yè)的影響，感覺不到數(shù)學的重要性，也就使學生學習數(shù)學的主動性不夠，積極性不高。

2.對專業(yè)課教師的調(diào)查：通過與建筑工程學院專業(yè)課教師進行交流和廣泛深入的調(diào)查，主要了解數(shù)學與建筑類專業(yè)課程的關聯(lián)度，以及學生在專業(yè)課學習中應用數(shù)學知識的水平。

調(diào)查結(jié)果表明：建筑類專業(yè)必需的數(shù)學知識與高等數(shù)學內(nèi)容關聯(lián)度不大，而建筑類專業(yè)必需的數(shù)學知識學生沒有掌握并且應用數(shù)學知識的水平較低。專業(yè)課教師建議增加基于專業(yè)需求的數(shù)學內(nèi)容。

二、改革的思路

高職學生成分多元化，學習水平參差不齊，數(shù)學素質(zhì)差異較大，如果仍按傳統(tǒng)的教學內(nèi)容“一鍋煮”，不是“消化不了”，就是“吃不飽”。為了讓所有的學生都有所收獲并達到基本要求，依據(jù)調(diào)查，針對目前高等數(shù)學課程教學存在的主要問題，并結(jié)合專業(yè)需求，提出以下改革思路：

1.增加專業(yè)所需數(shù)學知識，滿足專業(yè)對數(shù)學的需求

以“必需、夠用”為原則，以充分顯示高職數(shù)學教育服務于專業(yè)，服務于學生的價值取向，增加建筑類專業(yè)學習“必需”的數(shù)學知識。

2.精簡高等數(shù)學學習內(nèi)容、降低高等數(shù)學學習難度，滿足學生基本數(shù)學素養(yǎng)培養(yǎng)的需求，提高課程有效性。

3.增設高等數(shù)學選修課，滿足學生發(fā)展的需求

為了滿足部分有進一步發(fā)展需要的學生，開設高等數(shù)學選修課，主要有常微分方程、級數(shù)、多元函數(shù)微積分、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計初步等內(nèi)容，根據(jù)需求，可選擇其中的部分內(nèi)容作為選修課。

三、教學內(nèi)容設計

在制定數(shù)學教學內(nèi)容改革方案時，提出了以下的教改模式。

1.教學內(nèi)容模塊化

為了滿足專業(yè)對數(shù)學的需求，滿足不同層次、不同來源學生的實際需要。將教學內(nèi)容分為三個模塊：專業(yè)應用模塊、基礎必修模塊、擴展模塊。

（1）專業(yè)應用模塊

通過與專業(yè)課教師的交流和對專業(yè)課程設置的調(diào)研，確定了建筑類專業(yè)“必需”的數(shù)學知識。這些必需的數(shù)學知識是學好建筑類專業(yè)知識必要的支撐點，是專業(yè)教學的“必需”。根據(jù)目前我院建工學院的三個專業(yè)方向（工程造價、建筑工程技術、建筑工程管理），結(jié)合各專業(yè)課教師提供的資料，將專業(yè)“必需”數(shù)學知識分為六部分：①利息、利率，②平面坐標系，③立體幾何，④解三角形，⑤平面向量，⑥函數(shù)。在對知識的講解過程中，將搜集的專業(yè)案例，進行適當?shù)募庸ぬ幚恚鳛樯险n的引例或是數(shù)學知識在專業(yè)中實際應用的案例。

（2）基礎必修模塊

基礎必修知識主要學習一元函數(shù)微積分，其基本內(nèi)容可大致劃分為兩部分。一部分是概念及應用，主要側(cè)重介紹數(shù)學的基本概念及其相關的實際背景，突出數(shù)學概念的圖形與數(shù)值特性，同時介紹數(shù)學的應用，以增強學生對數(shù)學的應用意識與簡單的數(shù)學建模能力。另一部分是微積分理論與計算，主要介紹基本公式和基本方法，不加證明地引入數(shù)學理論的重要結(jié)論，突出對結(jié)論的應用，以培養(yǎng)學生的借用能力。

（3）擴展模塊

為了緩解課時少的矛盾，為了滿足想進一步發(fā)展學生的需求，開設高數(shù)選修課。我們學院有不少的學生有“專升本”的愿望，他們都渴望在理論課上能有比較完整的?？扑降膶W習，以利于將來的發(fā)展。所以，應該為對高等數(shù)學有興趣、有要求的學生提供學習條件。開設數(shù)學選修課，不失為解決當前高職數(shù)學教與學矛盾的方法。像常微分方程、級數(shù)、多元函數(shù)微積分、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計初步等內(nèi)容，都可以提供給學生選擇。

2.開設數(shù)學實驗課

制定教學計劃時，安排一些課時讓學生學習數(shù)學軟件 Matlab，將數(shù)學實驗融入具體的實際教學當中，把一些抽象的難以理解的概念和分析過程在計算機上以動態(tài)方式顯示給學生。同時，通過數(shù)學軟件的學習，使學生學會借助計算機進行數(shù)學學習和計算，利用數(shù)學軟件在電腦中求導、求積分、解微分方程等。

四、結(jié)語

做好上述工作，是一項需要教師長期摸索、不懈努力并進行實踐的艱巨任務，它需要教師轉(zhuǎn)變教學觀念，改變教學方法。分析建筑類專業(yè)對數(shù)學的需求，與專業(yè)課教師共同研究數(shù)學在建筑類專業(yè)中的應用，還要求數(shù)學教師自身學習一定的專業(yè)知識，花費一定的時間，投入一定的精力，工作量是比較大的。但通過這些工作，不僅可以使我們搞好教學，而且也可以提高自身的業(yè)務水平，有利于搞好自己的科研工作，真正做到“教學相長”。

參考文獻：

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[2]李峰，趙科.關于高職院校高等數(shù)學教材建設的思考[J].科技信息，2010（14）