淺談合作學(xué)習(xí)在英語口語教學(xué)中的應(yīng)用

馬海霞

【摘要】合作學(xué)習(xí)應(yīng)用在英語口語教學(xué)中，既能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也能突出學(xué)生的主體地位。尤其是在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的背景下，合作學(xué)習(xí)還能增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。因而英語教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，在口語教學(xué)中充分利用合作學(xué)習(xí)教學(xué)活動，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí) 英語 口語 教學(xué)

英語口語教學(xué)是英語教學(xué)的重要組成部分，對于提高學(xué)生的口語表達(dá)能力十分重要。并且新課改的教學(xué)理念就是以學(xué)生為本，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐能力。因而英語教師應(yīng)該重視在英語口語教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，以此提高英語口語課堂效率，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、合作學(xué)習(xí)前的準(zhǔn)備工作

在開展合作學(xué)習(xí)活動前，教師應(yīng)該做好課堂開始前的準(zhǔn)備工作。在結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生實際的基礎(chǔ)上組織有計劃、有目的教學(xué)活動，從而使學(xué)生能夠積極地投入到合作學(xué)習(xí)中。

首先，教師應(yīng)該向?qū)W生解釋清楚合作學(xué)習(xí)的定義、優(yōu)點、評價機(jī)制等內(nèi)容，以便讓學(xué)生能夠?qū)献鲗W(xué)習(xí)有個大致的了解。另外，教師還應(yīng)該結(jié)合實際情況考慮合作學(xué)習(xí)是否符合學(xué)生認(rèn)知水平，應(yīng)該怎樣設(shè)定合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)任務(wù)等。其次，教師應(yīng)該科學(xué)劃分小組，提高合作學(xué)習(xí)的課堂效率。由于學(xué)生之間是存在個體差異的，因而為了促使所有學(xué)生能夠積極參與到學(xué)習(xí)活動中，教師在進(jìn)行分組時應(yīng)盡量優(yōu)差結(jié)合。最后，在開展合作學(xué)習(xí)的導(dǎo)入教學(xué)時，教師應(yīng)該明確學(xué)習(xí)任務(wù)，并保證學(xué)習(xí)任務(wù)的難度適中，以保證合作學(xué)習(xí)活動的順利開展。如教師在導(dǎo)入階段可以充分利用多媒體輔助教學(xué)設(shè)備，通過圖、文、聲、像來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生提供一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如教師若要開展以going places話題的口語訓(xùn)練活動，在課堂開始前教師可以要求學(xué)生準(zhǔn)備一些有關(guān)旅游的照片，并在開展小組合作學(xué)習(xí)時，要求學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的介紹?；蛘呤墙處熆梢詫⑸磉叺囊恍┚包c照片展示給學(xué)生，這樣學(xué)生就不會無話可說。另外，在進(jìn)行分組時教師可以在小組內(nèi)設(shè)置小組長、記錄員、資料員、匯報員等任務(wù)人員，以保證組內(nèi)每位同學(xué)都能夠積極參與到合作學(xué)習(xí)活動中?？傊?，英語教師應(yīng)該做好課堂開始前的準(zhǔn)備工作，以保證合作學(xué)習(xí)活動能夠有序地開展。

二、合作學(xué)習(xí)策略

教師是合作學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，因而教師應(yīng)選擇正確的合作學(xué)習(xí)模式，以充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，提高合作學(xué)習(xí)活動的效率。尤其是在新課改深入推行的背景下，英語教師更應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢，結(jié)合多樣式的活動方式，改變傳統(tǒng)口語課堂枯燥、單一的學(xué)習(xí)模式。

首先，英語教師應(yīng)該降低對學(xué)生的要求，允許學(xué)生以自己的英語水平進(jìn)行交流。如果學(xué)生在交流中出現(xiàn)錯誤，教師再加以指導(dǎo)?；蛘呤抢脙?yōu)差結(jié)合方式，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。其次，教師可以在口語課堂上開展三分鐘演講活動，并不限制話題范圍，促使學(xué)生能夠積極投入到口語課堂中。再次，英語教師在學(xué)生進(jìn)行口語討論的過程中，應(yīng)該要求小組能夠進(jìn)行總結(jié)發(fā)言。例如以Is computer good for our study or not ？為話題，要求學(xué)生在討論的最后能夠清晰、明確的表達(dá)出觀點。最后，英語教師應(yīng)該拓展英語口語課堂，使學(xué)生在課下也能進(jìn)行英語口語練習(xí)。例如在校園內(nèi)創(chuàng)設(shè)“英語角”“英語走廊”等活動，促使學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動中。另外，英語教師還可以開展英語口語比賽、英語興趣小組等課外活動，增加學(xué)生課外合作學(xué)習(xí)的機(jī)會，增強(qiáng)學(xué)生對英語的興趣和成就感。總之，英語教師在開展口語教學(xué)時，應(yīng)該突破傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，開展形式多樣、寬松的合作學(xué)習(xí)活動，從而提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。

三、重視合作學(xué)習(xí)的多元化評價機(jī)制

由于英語口語學(xué)習(xí)不同于書面英語的學(xué)習(xí)，尤其是合作學(xué)習(xí)更需要學(xué)生之間的相互交流。所以英語教師在口語課堂上應(yīng)該重視完善評價機(jī)制，從而綜合測評出出學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

如要求學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中，組內(nèi)成員能夠相互描述出對各成員的看法。同時要求學(xué)生也能夠進(jìn)行自我評價。一般合作學(xué)習(xí)的評價內(nèi)容應(yīng)該包括以下幾個方面：一是學(xué)習(xí)者在合作學(xué)習(xí)活動中的積極性，如幫助他人、參與發(fā)言的活躍程度。二是學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況。如個人對小組的貢獻(xiàn)、個人任務(wù)完成情況等。而獲取評價的途徑可分為問卷調(diào)查、自評、互評、測驗、任務(wù)報告等形式?？偟膩碚f，英語教師應(yīng)該重視采用全方位的、多元化的評價機(jī)制，以提高學(xué)生的綜合實踐能力。

四、總結(jié)

綜上所述，合作學(xué)習(xí)能夠調(diào)動學(xué)生參與口語教學(xué)活動的積極性，使學(xué)生獲得團(tuán)結(jié)協(xié)作能力和口語表達(dá)能力。因而英語教師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，重視合作學(xué)習(xí)，從而提高英語口語教學(xué)課堂的效率。只有這樣才能真正提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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