淺談分組教學(xué)模式在中學(xué)體育教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用

馮小梅

摘 要：體育課作為中學(xué)教育重要課程之一，可促進(jìn)中學(xué)生身心發(fā)展，培養(yǎng)良好身體素質(zhì)。分組教學(xué)作為新型教學(xué)模式之一，在中學(xué)體育教學(xué)中廣泛應(yīng)用。本文就中學(xué)體育教學(xué)中的分組教學(xué)模式應(yīng)用方法、應(yīng)用原則和優(yōu)勢(shì)進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：分組教學(xué)模式；應(yīng)用方法；應(yīng)用原則；優(yōu)勢(shì)和意義

中學(xué)體育教學(xué)有助于中學(xué)生增強(qiáng)體魄，但許多中學(xué)生忽視體育教育，不重視體育鍛煉，導(dǎo)致身體素質(zhì)總體水平較差。同時(shí)因部分中學(xué)缺乏足夠體育教學(xué)資源、設(shè)備等，應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行體育課堂教學(xué)，無(wú)法保證教學(xué)效果。分組教學(xué)模式用于中學(xué)體育教育中取得了突出效果，教師可依據(jù)學(xué)生基本情況分成不同組別進(jìn)行教學(xué)，從而適應(yīng)素質(zhì)教育，適宜推廣應(yīng)用于中學(xué)體育教學(xué)中。

一、中學(xué)體育教學(xué)中分組教學(xué)模式應(yīng)用方法

1.按學(xué)生的實(shí)力分組

中學(xué)生因基礎(chǔ)水平、身體素質(zhì)存在差異，不同學(xué)生在體育課中的學(xué)習(xí)能力不同，若按照傳統(tǒng)體育項(xiàng)目起點(diǎn)教學(xué)，會(huì)導(dǎo)致身體素質(zhì)較差、體育技能水平較低的學(xué)生更加落后，不利于其身心的健康發(fā)展。中學(xué)體育教師需考慮這一點(diǎn)，并依據(jù)學(xué)生實(shí)力分組，按其所能完成教學(xué)內(nèi)容的程度設(shè)定項(xiàng)目起點(diǎn)。應(yīng)用分組模式教學(xué)，實(shí)力相近的學(xué)生可互相激勵(lì)，共同進(jìn)步，并使實(shí)力差學(xué)生獲得超越自我、挑戰(zhàn)新目標(biāo)機(jī)會(huì)，享受成功體驗(yàn)，激發(fā)其體育學(xué)習(xí)熱情。

2.按中學(xué)生的興趣分組

中學(xué)生的興趣愛(ài)好對(duì)體育項(xiàng)目教學(xué)效果有直接影響，伴隨新課程的改革，中學(xué)體育教學(xué)對(duì)學(xué)生個(gè)體之間不同學(xué)習(xí)需求的重視程度增加，其便于發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。因此，在分組教學(xué)模式下，中學(xué)體育教師可依據(jù)學(xué)生興趣愛(ài)好分組，比如在球類教學(xué)中，教師可指導(dǎo)學(xué)生選擇自己感興趣的項(xiàng)目學(xué)習(xí)。一般來(lái)講，學(xué)生會(huì)選擇自己在球類項(xiàng)目中的強(qiáng)項(xiàng)，因而學(xué)習(xí)熱情較高，于是體育教學(xué)的開(kāi)展會(huì)更順利。學(xué)生掌握體育項(xiàng)目基本技能后，會(huì)積極參與比賽，展現(xiàn)自己學(xué)習(xí)成果。同時(shí)，也有學(xué)生僅僅是對(duì)該球類項(xiàng)目比較感興趣，而不是提前掌握了該項(xiàng)目相應(yīng)技能。所以，體育老師在使用分組教學(xué)模式時(shí)，還需考慮學(xué)生的基礎(chǔ)，將其劃分成若干小組，以此更好地確定教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容。

3.按比賽內(nèi)容分組

體育教師在進(jìn)行了一定階段的教學(xué)后，應(yīng)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果予以檢驗(yàn)，該過(guò)程中，教師要按照比賽內(nèi)容合理分組，并利用比賽使學(xué)生更深入的了解自己的實(shí)力。一般情況下，體育教師可依據(jù)力量平均方式分組，便于學(xué)生在比賽期間檢驗(yàn)自己對(duì)所學(xué)動(dòng)作技術(shù)的掌握程度，并感受來(lái)自比賽的快樂(lè)。

4.按中學(xué)生健康狀態(tài)分組

體育教師可根據(jù)學(xué)生的健康差異進(jìn)行分組，比如身體瘦弱者、身體肥胖者以及近視眼者等。健康狀態(tài)相同的學(xué)生在同一小組中，有助于其了解自身情況，并與體育教學(xué)理論結(jié)合，應(yīng)用到實(shí)踐中。

5.隨機(jī)分組

為確保體育課堂教學(xué)的井然有序和良好效果，可依據(jù)學(xué)生高矮順序報(bào)數(shù)，隨后予以隨機(jī)分組。因此體育教師需嚴(yán)格課堂常規(guī)，教學(xué)開(kāi)始前，需對(duì)學(xué)生做好課堂紀(jì)律、安全意識(shí)和練習(xí)要求的普及工作，當(dāng)學(xué)生適應(yīng)并形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣后，可為其體育學(xué)習(xí)提供更大選擇余地。

6.按中學(xué)生性別分組

分組教學(xué)適用于男女同班教學(xué)，且教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容存在顯著性別差異。如男生練習(xí)頭手倒立，女生則練習(xí)肩肘倒立。中學(xué)生身體處于生長(zhǎng)發(fā)育階段，男生與女生的個(gè)性逐漸形成，性格、體質(zhì)均不同，因而教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容、考核標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)有所差異。

二、中學(xué)體育教學(xué)中分組教學(xué)模式應(yīng)用原則

中學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用分組教學(xué)模式，需遵循、“以學(xué)生為主體” 因材施教的原則，具體來(lái)說(shuō)，即以學(xué)生作為實(shí)施體育課堂教學(xué)內(nèi)容的主體，依據(jù)學(xué)生的實(shí)力、興趣等分組，安排教學(xué)內(nèi)容，充分滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展需求。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，教師要依據(jù)學(xué)生具體情況應(yīng)用不同教學(xué)方式，并考慮其身心條件、技能水平調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)鍛煉身心的目標(biāo)。所以，體育教師在采取分組教學(xué)模式時(shí)，應(yīng)安排針對(duì)性教學(xué)任務(wù)，體現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)特點(diǎn)。

三、中學(xué)體育教學(xué)中分組教學(xué)模式應(yīng)用優(yōu)勢(shì)和意義

1.分組教學(xué)可提升體育教學(xué)質(zhì)量

分組教學(xué)模式下，教師可依據(jù)學(xué)生體質(zhì)綜合素質(zhì)的強(qiáng)弱分組，從而為其設(shè)定不同的課程內(nèi)容、考核標(biāo)準(zhǔn)，使其接受適當(dāng)體育鍛煉，保證體育教學(xué)質(zhì)量，并提升其整體素質(zhì)水平。

2.分組教學(xué)可提升體育教學(xué)效率

體育教師可依據(jù)學(xué)生身體素質(zhì)協(xié)調(diào)教學(xué)強(qiáng)度和教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生擁有足夠時(shí)間進(jìn)行體育鍛煉，保證體育教學(xué)有效性。同時(shí)，在適當(dāng)運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度下，中學(xué)生可提升對(duì)體育教師身份認(rèn)同感，促進(jìn)師生關(guān)系，提升教師和學(xué)生之間合作效率。

3.分組教學(xué)可提升學(xué)生興趣

體育教師可依據(jù)學(xué)生興趣、身體素質(zhì)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。在同一節(jié)體育課中，教師可將學(xué)生分成幾個(gè)興趣小組，并讓學(xué)生依據(jù)自身主觀喜好選擇合適小組，激發(fā)其在課程教學(xué)中的積極性與參與性，提升教學(xué)效果。

四、結(jié)語(yǔ)

中學(xué)體育教學(xué)效果與學(xué)生身體素質(zhì)優(yōu)劣直接相關(guān)，應(yīng)用分組教學(xué)模式可提升體育教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效率以及學(xué)生對(duì)體育課程的興趣，教師可按照中學(xué)生的實(shí)力、興趣、健康狀態(tài)以及比賽內(nèi)容進(jìn)行分組，還可隨機(jī)分組，但需遵循“以學(xué)生為主體”、因材施教的原則，從而營(yíng)造一個(gè)生動(dòng)、活潑有趣的學(xué)習(xí)氛圍，出色完成體育教學(xué)任務(wù)。

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