周超

摘 要：創(chuàng)造性思維是有創(chuàng)見的思維，它是人類思維的高級(jí)過程，不同于一般思維活動(dòng)，它是根據(jù)已有的信息，從不同角度、不同方向思考，從多方面尋求可能性答案的一種展開性思維方式，創(chuàng)造性思維與想象力是緊密相連的，我們目前在小學(xué)課堂教學(xué)中進(jìn)行的創(chuàng)造教育主要是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)力，形成創(chuàng)新性格。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；創(chuàng)造性思維；教學(xué)方式

美術(shù)課并非讓學(xué)生依樣畫葫蘆這樣簡(jiǎn)單，開發(fā)學(xué)生的想象力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，則是美術(shù)教學(xué)的重要目的。 發(fā)揮學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，使學(xué)生全面提高，并主動(dòng)發(fā)展使課堂教育素質(zhì)化。學(xué)生創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)，便是美術(shù)教育中的靈魂。作為一名美術(shù)文化傳授者，我有以下幾點(diǎn)建議：

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維，教師在美術(shù)教育過程中，應(yīng)充分激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，可通過幽默生動(dòng)的語(yǔ)言講解、趣味十足的小游戲和分組作畫比賽，促使學(xué)生求知的欲望。積極開展創(chuàng)造教育，把創(chuàng)造性思維培養(yǎng)引入課堂后，變得十分活躍，勇于發(fā)言。觀點(diǎn)雖不是很正確，但對(duì)于自己確實(shí)具有獨(dú)立性、首創(chuàng)性、新穎性，既不同于別人，又超越了自我，真正是創(chuàng)造性的。

二、啟發(fā)性教學(xué)

在教學(xué)過程中創(chuàng)造寬松自在的氛圍，用討論、提問等引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象力，不施加壓力，利用學(xué)生的好奇心理、探索心理，啟發(fā)學(xué)生并解決問題。

三、求異思維

開展繪畫競(jìng)賽，利用學(xué)生的好強(qiáng)心理，進(jìn)行評(píng)比，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行添畫、組畫、改畫等，發(fā)展學(xué)生的求異思維。對(duì)實(shí)物進(jìn)行觀察及寫生等，并提出創(chuàng)新要求的問題，要保持學(xué)生求異思維和獨(dú)特的興趣愛好，利用繪畫本身的魅力和各種引導(dǎo)手段來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)繪畫的興趣，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維進(jìn)行充分地肯定和鼓勵(lì)，也要正確進(jìn)行分析。

發(fā)展創(chuàng)造性思維不論對(duì)教師還是對(duì)學(xué)生都是挑戰(zhàn)。師生之間可以進(jìn)行強(qiáng)烈的互動(dòng)。教師也可以以一個(gè)探求者的身份和學(xué)生進(jìn)行探討，對(duì)于學(xué)生求異或?qū)憣懶锌盏南胂筮M(jìn)行正確的評(píng)價(jià)。在美國(guó)、日本、法國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家小學(xué)美術(shù)教育中，認(rèn)為藝術(shù)教育的最終目標(biāo)并不是藝術(shù)活動(dòng)有的形結(jié)果，而要真正重要的喚起創(chuàng)造的熱枕，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，大膽的發(fā)展創(chuàng)造性思維。相信學(xué)生在老師們生動(dòng)的教學(xué)下，必會(huì)受益匪淺甘！