微信技術(shù)支持下的中職數(shù)學(xué)教學(xué)探索

龔洪生

摘 要：中職數(shù)學(xué)教學(xué)目的在于教授學(xué)生數(shù)學(xué)知識，并將學(xué)到的知識應(yīng)用到實際生活中，為學(xué)生未來的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)時運(yùn)用多種新型的教學(xué)方法，如多媒體教學(xué)、交互式電子白板教學(xué)、微信技術(shù)支持下的教學(xué)等，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也讓學(xué)生更容易掌握復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識。本文主要對微信技術(shù)支持下的中職數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行探索。

關(guān)鍵詞：微信技術(shù)；中職；數(shù)學(xué)教學(xué)；探索

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】1008-1216（2016）10C-0070-01

隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們獲取信息的方式不僅限于電腦，更多的是采用手機(jī)和平板電腦，手機(jī)和平板電腦以其體積小的特點(diǎn)深受人們喜愛。微信這種通信工具的誕生，它不僅能用于社交、還能學(xué)習(xí)知識、了解新聞及各大公司的產(chǎn)品信息。如果能將微信應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，對提高教學(xué)水平一定有重大幫助?，F(xiàn)在微課在數(shù)學(xué)課堂中使用較廣，受到了學(xué)生的喜愛，相信微信在不久的將來，也會得到教師和同學(xué)們的認(rèn)可，成為一種新型的教學(xué)方法。本文對微信技術(shù)支持下的中職數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行探索，希望對廣大教師有所幫助。

一、微信在中職數(shù)學(xué)課上的應(yīng)用

數(shù)學(xué)中的一些概念、公式及定理比較難理解，一般在教師講解后，學(xué)生對于這些知識可能只理解一部分，剩下的那部分就可以通過微信公眾平臺練習(xí)及通過學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的相互探討進(jìn)一步理解。

教師在講解數(shù)學(xué)概念時，可以提前設(shè)置一個微信公眾號，學(xué)生可以通過登錄微信公眾號進(jìn)行答題。在學(xué)習(xí)“必然事件”“隨機(jī)事件”“不可能事件”等概念時，教師可以在講解概念后，在微信公眾平臺設(shè)置一些填空題或選擇題，并把學(xué)生分成若干組進(jìn)行競賽，可以設(shè)置這樣的題目：“從1、3、6、9這4個數(shù)中任意選擇2個不重復(fù)的數(shù)，它們的乘積為偶數(shù)是事件”“拋擲一個硬幣，背面朝上是事件”“32+42=52是事件”等，通過小組之間的比賽，不僅提高了學(xué)生的參與度，也促進(jìn)了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解。

教師也可以通過學(xué)生討論，促進(jìn)學(xué)生對這些概念的理解，如教師可以把這樣一道題目“從1、3、5、2這4個數(shù)中任意選擇2個不重復(fù)的數(shù)，它們的乘積為偶數(shù)是不可能事件”放到微信公眾平臺，然后讓學(xué)生判斷對錯，并說明理由，教師通過對學(xué)生的答案進(jìn)行分析，對學(xué)生不理解的知識進(jìn)行講解，爭取讓學(xué)生把這些數(shù)學(xué)知識徹底學(xué)會。

二、微信在中職數(shù)學(xué)課后的應(yīng)用

現(xiàn)在學(xué)生對于書面作業(yè)表現(xiàn)出倦怠，電子化的信息及知識對他們有更大的吸引力。手機(jī)及平板電腦是他們生活中不可缺少的一部分，教師正好可以利用這一點(diǎn)，在微信公眾平臺給學(xué)生布置一些題目，讓他們在放學(xué)后完成，截圖發(fā)送給教師，教師利用公眾號及時進(jìn)行反饋和批改。教師根據(jù)學(xué)生的完成情況分析學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的掌握情況，在第二天上課時可以對學(xué)生沒有掌握的知識講解。學(xué)生也可以利用微信隨時向老師提問，家長和教師也可以利用微信就學(xué)生的學(xué)習(xí)情況隨時進(jìn)行交流，這對于學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的幫助。

例如，已知某反比例函數(shù)y=3/x（x>0）和一次函數(shù)y=-x+7相交于B、C兩點(diǎn)。點(diǎn)P1是y=-x+7處于第一象限上的一點(diǎn)，P1點(diǎn)坐標(biāo)為（2，5），點(diǎn)P2是y=-x+7處于第一象限上的另一點(diǎn)，P2點(diǎn)坐標(biāo)為（3，4），過P1和P2點(diǎn)分別向x軸和y軸上作垂線，垂足分別為M1、 N1和M2、 N2。假設(shè)P1、M1、O和N1構(gòu)成的矩形面積為S1，P2、M2、O和N2構(gòu)成的矩形面積為S2，分別畫出圖形并求出面積S1和面積S2的數(shù)值。這道題主要是為了考查學(xué)生對于反比例函數(shù)的理解，根據(jù)文字描述畫圖形的能力及根據(jù)圖形計算面積的能力，可謂是一舉多得。在學(xué)生完成后可以截圖發(fā)送給教師，教師可以及時進(jìn)行批閱，節(jié)省了采用傳統(tǒng)方法的時間。

三、微信在中職數(shù)學(xué)溝通中的應(yīng)用

一個教研室的組長可以給該教研室設(shè)置一個微信公眾號，通過與教師們的溝通，組長每天安排一個教師負(fù)責(zé)數(shù)學(xué)資料及題目的發(fā)布，這個教師還需制作一些微視頻或PPT演示題目的解答過程供學(xué)生和家長參考。這個教研室設(shè)置的微信公眾號必須做好前期的推廣工作，教師可以利用課余時間給同學(xué)們介紹這個微信公眾號，并引導(dǎo)學(xué)生使用這個公眾號。教師可以發(fā)布一些與中職數(shù)學(xué)有關(guān)的趣味信息，通過學(xué)生的轉(zhuǎn)發(fā)和推廣，讓更多的學(xué)生和家長了解這個微信公眾號。為了讓學(xué)生持久關(guān)注這個公眾號，可以設(shè)置一些累計答題的方式，獎勵持續(xù)關(guān)注并積極參加競答的同學(xué)。

例如，累計答對中職數(shù)學(xué)題（A=B=Π/4，求sinA+cosB=）10道，可以設(shè)置獎勵“刮刮卡”的活動；累計答對中職數(shù)學(xué)題（A=Π/4，B=Π/3，求sinA·cosB+tanB=）20道，可以參與“砸蛋贏大獎”的活動；累計答對中職數(shù)學(xué)題（A=Π/6，B=Π/3，求sin2A+cosB/tanA=）30道，可以參與“幸運(yùn)大轉(zhuǎn)盤”的活動，題目的難度和數(shù)量是依次遞增的，累計答對的題目越多，獲得的獎勵越豐厚。

隨著社會的發(fā)展，廣大教師勇敢地在數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新嘗試，將多種先進(jìn)的信息技術(shù)引入課堂，取得了顯著的效果。希望微信支持下的中職數(shù)學(xué)教學(xué)方法不僅給教師提供新的教學(xué)手段，而且能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識。

參考文獻(xiàn)：

[1]李曉萍.中職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及對策研究[J].教師，2014，（11）.

[2]謝武松.淺談中職數(shù)學(xué)教學(xué)的困境與對策[J].教師，2014，（14）.