王平

新一輪教育課程改革是一次從教育理念到教學(xué)實(shí)踐的全面改革與創(chuàng)新?；谡n程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實(shí)施，而課程實(shí)施的基本途徑是課堂教學(xué)。如何提高初中物理教學(xué)的有效性？重新建構(gòu)符合新課程理念的課堂教學(xué)策略，使課堂煥發(fā)生命的活力，值得物理教師思索與探究。

一、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí)，優(yōu)化物理教學(xué)過程

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。這個(gè)道理同樣適用于學(xué)習(xí)。預(yù)習(xí)可以初步了解新知識的內(nèi)容和思路，做到提前思考。預(yù)習(xí)可以把教材中容易解決的問題先解決掉，掃清學(xué)習(xí)上的“攔路虎”；預(yù)習(xí)可以發(fā)現(xiàn)知識上的薄弱環(huán)節(jié)，抓緊復(fù)習(xí)鞏固。

例如，在講“大氣壓強(qiáng)”時(shí)，我讓學(xué)生先預(yù)習(xí)，并歸納總結(jié)預(yù)習(xí)后對本節(jié)課的疑問。上課前，我將學(xué)生的問題搜集起來：（1）馬德堡半球?qū)嶒?yàn)中的兩個(gè)半球不會被大氣壓擠癟嗎？（2）倒過來的水杯下面的紙片受不受平衡力？（3）為什么給鐵桶澆上冷水，才被壓癟呢？（4）托里拆利實(shí)驗(yàn)，為什么要用有毒的水銀呢？別的液體不行嗎？我原以為學(xué)生不會質(zhì)疑出什么有創(chuàng)造性的問題，頂多就是課本上的一些東西，但是看到他們提出的問題時(shí)我有些震驚，原來他們也在認(rèn)真思考，也在質(zhì)疑。從那節(jié)以后，我在教學(xué)中更加注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考。

二、利用學(xué)案“問題導(dǎo)引”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

導(dǎo)學(xué)案是教師在課前為了引導(dǎo)學(xué)生有針對性地學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)的方案。“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”更加強(qiáng)調(diào)把教學(xué)重心從研究教材的教法轉(zhuǎn)變到研究學(xué)生學(xué)情現(xiàn)狀及學(xué)法引領(lǐng)上，促使教師進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)換。導(dǎo)學(xué)案對于提高物理教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)及主動探究的作用顯而易見。

例如，在講“聲的利用”時(shí)，教師可以在學(xué)案中采用“問題導(dǎo)引”的方式，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本內(nèi)容，回答問題：（1）在醫(yī)學(xué)方面的利用：________；（2）在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方面的利用：________；（3）在自然界方面的利用：________；（4）在生活方面的利用：________。學(xué)生總結(jié)出一些生活常識，如：（1）有一種水壺，當(dāng)水沸騰時(shí)會鳴叫，我們就知道水燒開了；（2）有經(jīng)驗(yàn)的司機(jī)，通過聽發(fā)動機(jī)工作的聲音就能判斷出汽車的故障；（3）將一顆石子扔到池塘中的水里，聽它發(fā)出的聲音可判斷出池塘的深淺；（4）我們通過腳步聲就知道家里面是誰回來了。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、注重課堂實(shí)驗(yàn)演示，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

在物理教學(xué)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解釋和解決生產(chǎn)、生活中的一些實(shí)際問題，并聯(lián)系學(xué)生生活中熟悉的現(xiàn)象、事例，幫助學(xué)生加深理解物理概念、規(guī)律，使學(xué)生注重知識的應(yīng)用，發(fā)揮自己的主觀能動性、創(chuàng)造性。在做演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生有目的地觀察，認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，注意觀察引起變化的原因，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動手操作能力。在學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師應(yīng)要求他們弄清實(shí)驗(yàn)原理、目的，理清實(shí)驗(yàn)步驟，嚴(yán)格按實(shí)驗(yàn)規(guī)則操作，促使學(xué)生創(chuàng)造性地解決實(shí)驗(yàn)問題。

“實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)的重要組成部分，是落實(shí)物理課程目標(biāo)，全面提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑”。演示實(shí)驗(yàn)的成效離不開觀察，學(xué)生通過觀察現(xiàn)象，構(gòu)建知識。在課堂實(shí)驗(yàn)演示過程中，要直觀易懂。演示實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過程對學(xué)生掌握知識、培養(yǎng)能力和提高科學(xué)素養(yǎng)都有重要意義。在教學(xué)條件有限的情形下，教師可挖掘身邊的材料，利用身邊的物品，做到儀器簡單，讓學(xué)生明白物理就在我們身邊，生活與物理緊密聯(lián)系。

例如，在講“牛頓第一定律”時(shí)，教師的演示就從身邊的材料人手。教師在桌面上用手推動粉筆盒，從靜止開始慢慢向前運(yùn)動，撤去推力，粉筆盒立即靜止。師：同學(xué)們，在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，你們看到了什么現(xiàn)象？生1：粉筆盒原來是靜止的，后來運(yùn)動，最后又靜止了；生2：粉筆盒受力后由靜止變?yōu)檫\(yùn)動，力消失后又靜止了。師：從表面現(xiàn)象上看，必須有力作用在粉筆盒上，才能讓粉筆盒運(yùn)動，如果沒有力的作用，它就要停下來，即粉筆盒的運(yùn)動需要力來維持。于是，亞里士多德根據(jù)這些現(xiàn)象總結(jié)出“物體的運(yùn)動需要力來維持”。這種觀點(diǎn)在歷史上曾被沿用兩千多年。這個(gè)沿用兩千多年的觀點(diǎn)，是否一定正確呢？我們來探討新的課題“牛頓第一定律”。

四、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，增強(qiáng)知識的直觀性

隨著社會信息技術(shù)的進(jìn)步，多媒體技術(shù)或電子白板已經(jīng)被廣泛運(yùn)用到課堂教學(xué)中，增強(qiáng)了知識的直觀性，能夠促使學(xué)生理解所學(xué)知識。通過現(xiàn)代信息技術(shù)，借助圖像、聲音、色彩、動畫等方式，讓學(xué)生直觀地觀察到物理現(xiàn)象，向?qū)W生提供豐富的感性材料，可以將抽象事理具體化、微觀世界宏觀化、模糊現(xiàn)象清晰化，從而提高教學(xué)效果。