幼專學(xué)校心理健康教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)模式初探

張帆 韋萍萍

近幾年出現(xiàn)的一些幼師虐童事件引發(fā)了社會(huì)對(duì)幼兒教師師德的關(guān)注和討論。師德問(wèn)題歸根結(jié)底是幼兒教師自身心理健康的問(wèn)題。北京師范大學(xué)心理咨詢中心聶振偉教授說(shuō)：“師德是最表象上的東西，但我們的社會(huì)只看到師德問(wèn)題，實(shí)際上再往下深究，有時(shí)候的確是師德問(wèn)題掩蓋了教師的心理健康問(wèn)題?！?/p>

一、幼師生心理健康概況

現(xiàn)階段，幼師生仍以女性為主，加上課程設(shè)置和一般幼專學(xué)校管理的特殊性，其心理健康狀況也表現(xiàn)出一定的特點(diǎn)。國(guó)內(nèi)對(duì)幼師生的心理健康研究大多采用SCL-90量表，諸多研究結(jié)果表明幼師生心理問(wèn)題高于全國(guó)常模。例如，邱亞峰、馬麗霞等人（2003）對(duì)河南省三所幼師學(xué)校580名幼師女生心理健康調(diào)查結(jié)果顯示，幼專女生的心理健康水平大大低于全國(guó)青年的平均水平，約63.81%的在校幼師生存在心理健康問(wèn)題，11.43%的學(xué)生有明顯心理障礙，突出表現(xiàn)為強(qiáng)迫、人際敏感、偏執(zhí)、敵對(duì)、抑郁。因此，做好有針對(duì)性的、高效的幼師生心理健康工作意義重大。

二、幼專學(xué)校心理健康教育現(xiàn)狀和不足

（一）未形成校園性的心理健康教育合力

在目前的幼專學(xué)校中，心理健康教育工作往往由心理健康中心負(fù)責(zé)，依靠專兼職心理輔導(dǎo)咨詢教師開(kāi)展。這一工作模式導(dǎo)致其他任課教師和教職工誤以為自身置于心理健康教育工作之外，而未去思考如何在日常工作中滲透對(duì)學(xué)生的心理進(jìn)行教育和輔導(dǎo)，無(wú)法形成心理健康教育合力。特別是輔導(dǎo)員和班主任在大學(xué)生心理健康教育中的重要作用沒(méi)有得到充分發(fā)揮。

（二）專職心理健康教育師資不足

楊振升的“大學(xué)生心理健康教育理論與實(shí)踐”研究成果顯示，平均每所高校有6名專兼職心理健康教育教師，其中專職教師平均1.58名，兼職教師平均4.55名。目前幼專學(xué)校的心理健康教育專兼職教師數(shù)量與該研究基本相符。其中，兼職教師的數(shù)量占多數(shù)，而兼職教師由于還有其他的教學(xué)任務(wù)、行政事務(wù)，因此往往在時(shí)間、空間和精力上很難滿足學(xué)生的心理健康教育需求。

（三）幼師生對(duì)心理健康教育存在認(rèn)知偏差和膽怯心理

目前幼專學(xué)校大多設(shè)立了心理健康教育中心，然而需要心理幫助的學(xué)生數(shù)量要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)主動(dòng)前來(lái)尋求幫助的數(shù)量。發(fā)生這一現(xiàn)象的原因主要是學(xué)生對(duì)心理健康教育存在錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。很多人將“心理不健康”直接等同于“有精神問(wèn)題”或“變態(tài)”。因此，有些同學(xué)有尋求幫助的意愿卻害怕被他人知曉，唯恐遭到他人的揣測(cè)和側(cè)目而放棄尋求心理幫助。尤其是幼專學(xué)校以女生居多，較敏感膽怯，因此更容易出現(xiàn)“望而生怯”的現(xiàn)象。

三、幼專學(xué)校心理健康網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)構(gòu)想

網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用在大學(xué)生中已經(jīng)趨向普及，如何利用好網(wǎng)絡(luò)資源使之為大學(xué)生心理健康教育服務(wù)也成了很多高校心理健康教育工作者開(kāi)始考慮的問(wèn)題。

（一）網(wǎng)絡(luò)心理健康教育優(yōu)勢(shì)

與傳統(tǒng)心理健康教育相比，網(wǎng)絡(luò)心理健康教育具有如下六點(diǎn)優(yōu)勢(shì)：第一，突破了傳統(tǒng)心理健康教育的時(shí)空限制；第二，實(shí)現(xiàn)了心理健康知識(shí)信息資源共享，加強(qiáng)師生對(duì)于心理健康教育的理解和理性認(rèn)識(shí)；第三，便于更多教師參與到學(xué)生心理健康教育工作中，形成心理健康教育校園合力；第四，能夠運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)本身具有的虛擬性、保密性功能，促進(jìn)幼師生積極袒露自己的真實(shí)內(nèi)心世界和難以啟齒的隱私問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)較小阻抗甚至于無(wú)阻抗的心理援助；第五，可以在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)心理健康教育無(wú)法達(dá)到的心理健康教育目標(biāo)；第六，可以根據(jù)求助者的需要將網(wǎng)絡(luò)心理健康教育轉(zhuǎn)化成現(xiàn)實(shí)環(huán)境下的傳統(tǒng)心理健康教育。

（二）心理健康教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)模塊設(shè)置構(gòu)想

1.心理健康知識(shí)資源共享模塊。

在心理健康知識(shí)資源共享模塊可以設(shè)置如：心理小課堂、心理案例分析、心靈美文、心理電影、放松音樂(lè)、心理健康活動(dòng)等小模塊。根據(jù)合肥幼兒師范高等?？茖W(xué)校心理健康教育中心接待的來(lái)訪者的情況來(lái)看，幼師生的心理困擾主要圍繞人際關(guān)系（寢室關(guān)系、同學(xué)關(guān)系、師生關(guān)系）、情緒情感問(wèn)題、專業(yè)發(fā)展與就業(yè)等方面。因此，可以在這些方面多提供資源引導(dǎo)和支持，便于學(xué)生獲取和分享有益于其心理健康的相關(guān)知識(shí)信息和資源，提高其對(duì)心理健康的理性認(rèn)識(shí)及其心理自助的能力。另外，設(shè)置一個(gè)“求知心愿欄”，供學(xué)生提出自己想了解的心理健康相關(guān)問(wèn)題或者是想獲取的資源，以便實(shí)現(xiàn)模塊內(nèi)容與幼師生的心理需求密切配合。

2.心理在線輔導(dǎo)與咨詢。

安排專兼職心理健康教育教師分時(shí)段進(jìn)行網(wǎng)上心理輔導(dǎo)或咨詢，能避免學(xué)生對(duì)于進(jìn)入心理健康中心或面對(duì)心理健康教師的尷尬和擔(dān)憂，同時(shí)能最大化地減少師生時(shí)間和空間的限制，使廣大學(xué)生能便捷地接受心理健康輔導(dǎo)或咨詢。

3.心理交流互助模塊。

創(chuàng)建在線的學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師之間的互動(dòng)交流平臺(tái)，在團(tuán)體氛圍中促進(jìn)學(xué)生心理的健康成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)“助人自助，互助成長(zhǎng)”的心理教育輔導(dǎo)宗旨。該模塊把學(xué)生問(wèn)題分為公開(kāi)型及隱私型兩類，可根據(jù)學(xué)生的選擇對(duì)其問(wèn)題進(jìn)行公開(kāi)化或隱蔽性探討，在討論過(guò)程中促進(jìn)學(xué)生心理的成長(zhǎng)。由心理協(xié)會(huì)成員負(fù)責(zé)管理該模塊，并根據(jù)討論情況有針對(duì)性地定期開(kāi)展團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)，使網(wǎng)絡(luò)心理健康教育與傳統(tǒng)心理健康教育相銜接，達(dá)到更好的心理健康教育效果。

4.職業(yè)生涯規(guī)劃與輔導(dǎo)。

由于幼兒教師是從事針對(duì)3～6歲幼兒的教育保育工作，承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任大，需要的從教技能要求高，且需要具備一些符合職業(yè)要求的心理素質(zhì)，然而目前幼兒教師所處的社會(huì)地位和工資待遇與這些高要求高付出還是不能對(duì)等的。已有研究表明，幼兒教師的職業(yè)認(rèn)同感普遍偏低，尤其存在流動(dòng)性大、畢業(yè)生不入行、師資缺口大等情況。這些社會(huì)現(xiàn)狀在一定程度上也影響到在校幼師生的專業(yè)認(rèn)同和職業(yè)規(guī)劃?？偨Y(jié)幼師生心理咨詢和輔導(dǎo)案例也發(fā)現(xiàn)，對(duì)于專業(yè)和職業(yè)的選擇是否正確，如何對(duì)現(xiàn)在的學(xué)習(xí)和未來(lái)的職業(yè)生涯做好規(guī)劃是很多學(xué)生的困惑和亟需幫助的重要問(wèn)題。

因此可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)設(shè)置職業(yè)生涯規(guī)劃與輔導(dǎo)模塊，在此模塊提供專業(yè)的職業(yè)規(guī)劃相關(guān)在線測(cè)驗(yàn)和指導(dǎo)建議，輔助學(xué)生了解自我、做好職業(yè)選擇和生涯規(guī)劃。同時(shí)，安排時(shí)段請(qǐng)輔導(dǎo)員、班主任和其他職業(yè)規(guī)劃課程教師參與到學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃與輔導(dǎo)中來(lái)，在線給予學(xué)生答疑和指導(dǎo)，使更多的教師加入到心理健康教育工作中。

建立心理健康教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)符合以女性為主要群體的幼師生渴望交流和安全的心理需求，使其可以通過(guò)平等、開(kāi)放、具有較好的隱匿性的網(wǎng)絡(luò)來(lái)獲得心理健康教育和輔導(dǎo)。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性和分享的便捷性，使師生都可以輕松獲取心理健康相關(guān)知識(shí)，提高全員的心理健康維護(hù)意識(shí)，端正對(duì)心理咨詢和心理輔導(dǎo)的認(rèn)識(shí)，有利于形成全校性的對(duì)心理健康教育重視的氛圍。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)其不受時(shí)間和空間限制的特征，使更多的教師可以在工作之余參與到心理健康教育中來(lái)，利于實(shí)現(xiàn)心理健康教育全員化。因此，幼專學(xué)校應(yīng)及時(shí)建立心理健康教育輔導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，搶占網(wǎng)絡(luò)陣地，以利于更好地開(kāi)展心理健康教育工作。

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