幼兒園開展“自主性游戲活動(dòng)”的教研實(shí)踐與探索

李麗

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）中提出幼兒園要“尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，保教并重，關(guān)注個(gè)體差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展?！备鶕?jù)《綱要》精神，結(jié)合幼兒園實(shí)際，我園著力開展自主性游戲活動(dòng)，充分落實(shí)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》）中“要珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活”的精神，遵循“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者”的教育理念，為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松和諧的自主性游戲環(huán)境，提供大量的、豐富的、可操作材料，使他們能夠充分自主的游戲，從而獲得游戲的快樂和各種能力的發(fā)展。在游戲中，教師要進(jìn)行有效地觀察和適宜的指導(dǎo)。圍繞自主性游戲，有效的開展教科研活動(dòng)以及家園共育活動(dòng)。

一、認(rèn)真學(xué)習(xí)，提高教師對(duì)自主性游戲的認(rèn)識(shí)

（一）基于問題的學(xué)習(xí)

幼兒園要組織教師認(rèn)真領(lǐng)會(huì)《綱要》和《指南》的精神，充分認(rèn)識(shí)到生活和游戲?qū)τ變撼砷L(zhǎng)的教育價(jià)值，把握蘊(yùn)含其中的教育契機(jī)，讓幼兒在一日生活中，在與同伴和成人的交往中感知體驗(yàn)、分享合作、享受快樂[1]。要充分認(rèn)識(shí)到幼兒自主性游戲的重要性以及教師在幼兒自主性游戲中做好觀察記錄和適時(shí)指導(dǎo)的必要性，積極做好引領(lǐng)和指導(dǎo)工作。如我園在開展自主性游戲時(shí)就帶大家認(rèn)真學(xué)習(xí)邱學(xué)青的《學(xué)前兒童游戲》、季曉英的《幼兒自主性游戲的環(huán)境創(chuàng)設(shè)與引導(dǎo)》、李淑賢和姚偉的《幼兒游戲理論與指導(dǎo)》以及《走進(jìn)游戲，走近幼兒》、《游戲和兒童發(fā)展》等指導(dǎo)叢書，這些專業(yè)理論的學(xué)習(xí)使教師眼界大開，也大大增添了教師開展自主性游戲活動(dòng)的信心。

（二）帶著問題培訓(xùn)

自主性游戲活動(dòng)中，“如何做到有效觀察和適時(shí)介入”“如何在有限的空間里開展自主性游戲活動(dòng)”“如何培養(yǎng)幼兒在自主性游戲中的創(chuàng)造性”等存在許多難點(diǎn)問題，為此，我園多次外派骨干教師去上海、南京、武漢、合肥等地參加相關(guān)培訓(xùn)。如外派教研組長(zhǎng)去上海參加華師大組織的“關(guān)于開展區(qū)域游戲活動(dòng)的實(shí)戰(zhàn)研修”培訓(xùn)，實(shí)地觀摩上海市虹口區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園開展的幼兒自主性游戲活動(dòng)；去合肥觀摩省級(jí)示范園開展的“聯(lián)動(dòng)教研”——“教師在區(qū)域活動(dòng)中介入的適宜時(shí)機(jī)及方法”，并現(xiàn)場(chǎng)參加研討。此外，為了更好地開展自主性游戲活動(dòng)，每年我園都有計(jì)劃地安排年輕教師外出學(xué)習(xí)，參加相關(guān)培訓(xùn)，提高專業(yè)理論知識(shí)和教科研水平。

二、創(chuàng)設(shè)寬松和諧的游戲環(huán)境，實(shí)現(xiàn)自主性游戲的觀察和指導(dǎo)

在自主性游戲中，幼兒通過(guò)與環(huán)境、材料的互動(dòng)來(lái)進(jìn)行探索和學(xué)習(xí)。教師要充分認(rèn)識(shí)到自主性游戲?qū)τ變荷硇陌l(fā)展的作用和重要性，在班級(jí)較好地利用空間、區(qū)域、角落等創(chuàng)設(shè)寬松自由的游戲環(huán)境，提供大量的豐富的可操作材料，使幼兒能夠充分自主地進(jìn)行游戲活動(dòng)。

（一）重視自主性游戲的環(huán)境創(chuàng)設(shè)和材料投放

1.針對(duì)幼兒的年齡特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)自主性游戲環(huán)境、投放游戲材料。

游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和材料的合理投放是幼兒實(shí)現(xiàn)自主性游戲的前提，創(chuàng)設(shè)環(huán)境時(shí)，要求教師考慮游戲材料的層次性，即根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)以及同年齡段幼兒不同的發(fā)展水平來(lái)投放游戲材料。

2.每月進(jìn)行一次環(huán)境創(chuàng)設(shè)與材料投放觀摩評(píng)比。

根據(jù)學(xué)期計(jì)劃，幼兒園可每月對(duì)班級(jí)開展一次環(huán)境創(chuàng)設(shè)與材料投放的觀摩評(píng)比活動(dòng)。從環(huán)境創(chuàng)設(shè)的整體構(gòu)思、環(huán)境布置的教育內(nèi)容、材料的利舊用廢、空間的有效使用以及能否體現(xiàn)幼兒在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的作用等方面來(lái)進(jìn)行自主性游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)檢查和交流評(píng)估。通過(guò)檢查評(píng)比、觀摩學(xué)習(xí)與研討交流等，有效地促進(jìn)教師創(chuàng)設(shè)自主性游戲環(huán)境的能力，為開展自主性游戲活動(dòng)提供良好的物質(zhì)條件。

（二）重視自主性游戲的觀察與指導(dǎo)

《幼兒園工作規(guī)程》明確指出：“游戲是對(duì)幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的重要形式”，但要使游戲發(fā)揮其應(yīng)有的教育作用，需要教師對(duì)游戲進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)[2]。

1.通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)實(shí)施隱形指導(dǎo)。

在開展幼兒自主性游戲過(guò)程中，重視發(fā)揮教師對(duì)幼兒自主性游戲的隱形指導(dǎo)作用。首先，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)圖形標(biāo)志隱形規(guī)范幼兒的游戲行為。如創(chuàng)設(shè)幼兒熟悉的圖形標(biāo)志、實(shí)物標(biāo)志以及角色標(biāo)志，實(shí)現(xiàn)游戲場(chǎng)地的合理規(guī)劃，營(yíng)造游戲的氛圍，給幼兒在不同區(qū)域可以玩耍的許可和自由選擇的機(jī)會(huì)，減少幼兒與同伴之間以及不同區(qū)域環(huán)境之間的矛盾和沖突。其次，教師通過(guò)游戲場(chǎng)地的設(shè)置影響幼兒的游戲行為。尤其是在區(qū)角游戲中，教師為滿足幼兒與環(huán)境的互動(dòng)，要充分考慮動(dòng)態(tài)區(qū)域和靜態(tài)區(qū)域空間的范圍與變動(dòng)情況，除了既成的、待定的游戲場(chǎng)地外，再專門設(shè)置一些自由區(qū)或備用區(qū)從而滿足幼兒在不同區(qū)域?qū)崿F(xiàn)自主性游戲發(fā)展的需要。

2.借助游戲觀察，選擇適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)介入指導(dǎo)。

邱學(xué)青在《學(xué)前兒童游戲》中提出，“觀察是指導(dǎo)幼兒游戲的基礎(chǔ)、前提和保證”，在幼兒自主性游戲活動(dòng)中，需要教師認(rèn)真觀察，做好相關(guān)記錄，無(wú)論是表格、文字記錄，還是拍攝照片記錄幼兒游戲過(guò)程，都離不開教師的細(xì)致觀察。通過(guò)自主性游戲的前期觀察，教師知道什么時(shí)候只看不介入，什么時(shí)候試探性介入，什么時(shí)候應(yīng)當(dāng)深入其中，什么時(shí)候可以退出，哪些信息將成為以后教學(xué)的依據(jù)，全在教師對(duì)幼兒發(fā)展的把握之中，因?yàn)榧?xì)致的觀察讓教師看到了幼兒的不同學(xué)習(xí)過(guò)程，看到了幼兒經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰Φ牟町?，看到了生成教育的契機(jī)[3]。教師對(duì)幼兒自主性游戲的觀察與指導(dǎo)會(huì)有力地推動(dòng)幼兒自主性游戲活動(dòng)的開展，保證自主性游戲活動(dòng)的質(zhì)量。

首先，教師可利用照片、觀察記錄表或文字的形式對(duì)幼兒在游戲中的表現(xiàn)進(jìn)行記錄。如，教師根據(jù)幼兒在自主游戲時(shí)間內(nèi)以區(qū)域?yàn)槎c(diǎn)對(duì)幼兒進(jìn)行細(xì)致觀察，從“主動(dòng)性、積極性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性”四個(gè)維度來(lái)觀察和分析，觀察幼兒參與游戲的主動(dòng)性，了解他們是否主動(dòng)選擇玩具、主動(dòng)分配角色、主動(dòng)選擇同伴的游戲情況；觀察幼兒參與游戲的積極性，了解他們與同伴互動(dòng)、與材料互動(dòng)、參與游戲的興趣的積極性情況；觀察幼兒參與游戲的獨(dú)立性，了解幼兒解決游戲中遇到的問題、解決與同伴的沖突的能力情況；觀察幼兒參與游戲的創(chuàng)造性，了解幼兒材料的創(chuàng)造、角色的創(chuàng)造、情節(jié)的創(chuàng)造、問題解決的創(chuàng)造性表現(xiàn)等等。通過(guò)實(shí)際觀察，了解幼兒在自主性游戲活動(dòng)時(shí)的行為指向，從而為教師選擇介入幼兒游戲時(shí)機(jī)提供實(shí)踐依據(jù)，同時(shí)對(duì)部分幼兒進(jìn)行跟蹤觀察，并書寫成典型案例，進(jìn)行反思和研討。其次，根據(jù)觀察選擇合適的介入時(shí)機(jī)。教師通過(guò)實(shí)踐觀察選擇適宜的介入時(shí)機(jī)，如當(dāng)幼兒對(duì)所設(shè)計(jì)的自主游戲沒有興趣時(shí)或難以與其他同伴相處導(dǎo)致游戲進(jìn)行不下去時(shí)，教師可選擇介入游戲；當(dāng)幼兒不想玩或當(dāng)教師感到自己介入游戲干擾幼兒的時(shí)候，可選擇不介入的策略。最后，優(yōu)化教師在幼兒自主性游戲中的指導(dǎo)策略。通過(guò)游戲介入法、材料提供法以及語(yǔ)言指導(dǎo)法有針對(duì)性地參與到幼兒游戲中，從而為幼兒自主性游戲的進(jìn)行提供適宜的幫助和指導(dǎo)。

由此，教師就能夠根據(jù)不同游戲情況及時(shí)有效地引導(dǎo)幼兒解決在游戲中出現(xiàn)的各種問題，較好地激發(fā)幼兒探究的欲望。同時(shí)，教師的參與和指導(dǎo)會(huì)讓幼兒對(duì)自主性游戲興趣更濃，從而激發(fā)新的游戲熱情。

三、以自主性游戲?yàn)橹黝}，開展系列教科研活動(dòng)

（一）業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)圍繞自主性游戲的主題來(lái)開展

幼兒園每周都有全園教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間，可要求各班教師將自己的精選案例，插入圖片制作成電子文本或PPT形式，在電子白板或投影儀上邊播放邊介紹，開展關(guān)于自主性游戲的“案例分享”活動(dòng)。這樣，每位教師都能結(jié)合具體案例，介紹活動(dòng)過(guò)程、自我反思、教育策略等內(nèi)容，然后進(jìn)行集體研討，分享經(jīng)驗(yàn)、解決問題。借助這個(gè)學(xué)習(xí)平臺(tái)，大家都愿說(shuō)、有話可說(shuō)、有水平地說(shuō)，總結(jié)交流，共同提高，更好地促進(jìn)了教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

（二）以教研組為單位開展教科研活動(dòng)

為了更好地開展幼兒自主性游戲活動(dòng)，充分保證教科研活動(dòng)的成效，結(jié)合各年齡段幼兒的年齡特點(diǎn)，幼兒園可以年級(jí)組為單位，來(lái)進(jìn)行幼兒自主性游戲的園本教研活動(dòng)。如我園大班年級(jí)組就開展了“區(qū)域游戲活動(dòng)中幼兒行為的觀察與指導(dǎo)研究”；中班年級(jí)組開展“戶外游戲活動(dòng)中幼兒行為的觀察與指導(dǎo)研究”；小班年級(jí)組開展“結(jié)構(gòu)游戲中幼兒行為的觀察與指導(dǎo)研究”。這種有針對(duì)性的園本教研，使幼兒自主性游戲活動(dòng)形式更加全面和靈活多樣，也吸納更多的年輕教師參與到園本教研中來(lái)，并在教科研活動(dòng)中成長(zhǎng)。

四、開展自主性游戲活動(dòng)，促進(jìn)家園共育

幼兒園開展自主性游戲活動(dòng)，能引起家長(zhǎng)的高度重視，促進(jìn)家長(zhǎng)重知識(shí)、輕游戲觀念的改變，幼兒在自主性游戲中的變化會(huì)讓家長(zhǎng)刮目相看等等。在自主性游戲的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，幼兒園充分利用家長(zhǎng)資源，豐富游戲材料的品種，呈現(xiàn)多樣化的材料投放方式，讓幼兒有更多自主選擇游戲主題與材料的機(jī)會(huì)，密切家園合作，由此推進(jìn)自主性游戲活動(dòng)的開展。在此過(guò)程中，各班積極引導(dǎo)家長(zhǎng)參與材料的收集工作，開展各種自主性游戲。如在以年級(jí)組開展的各項(xiàng)親子游戲活動(dòng)以及自主性游戲活動(dòng)“開放日”中，家長(zhǎng)們更是親身參與和體驗(yàn)，從而積極主動(dòng)配合幼兒園，形成家園合力，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

綜上所述，幼兒園通過(guò)開展自主性游戲活動(dòng)，能夠有效地促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性等多方面的發(fā)展，幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力、思維力、想象力、社會(huì)交往能力以及專注力等也會(huì)大大增強(qiáng)。此外，自主性游戲的開展還有助于教師的專業(yè)成長(zhǎng)，教師創(chuàng)設(shè)環(huán)境、投放游戲材料的能力和觀察、指導(dǎo)游戲的水平得到提升。同時(shí)，也使家長(zhǎng)重知識(shí)、輕游戲的觀念得以改變，從而家園共育，為幼兒的終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。