打造初中語文高效課堂提升初中語文教學(xué)質(zhì)量

金慧琴

打造初中語文高效課堂提升初中語文教學(xué)質(zhì)量

金慧琴

隨著新課程以及素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，現(xiàn)如今初中語文課堂教學(xué)內(nèi)容與方式也面臨著新的革新需求，這也是為了能夠更好地與新時(shí)期教學(xué)目標(biāo)相契合，進(jìn)而打造高效課堂，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的必要性措施。然而，如何進(jìn)行課堂教學(xué)才能夠?qū)崿F(xiàn)高效與高質(zhì)，我想這對于教學(xué)而言是一個(gè)永恒的課題，因?yàn)槿魏谓虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)與模式在隨著社會變化發(fā)展的某一特定時(shí)期內(nèi)都需要從內(nèi)部進(jìn)行分解與轉(zhuǎn)化，將其中阻礙教學(xué)的部分剔除，汲取新的教學(xué)思維與模式，將符合教學(xué)目標(biāo)與發(fā)展要求的部分與新的教育理念相融合，這樣的結(jié)合與轉(zhuǎn)化過程所呈現(xiàn)出的教學(xué)內(nèi)容與方式才會更為符合教學(xué)發(fā)展以及社會變化發(fā)展的客觀實(shí)際。在此過程當(dāng)中，教師需不斷學(xué)習(xí)，深刻思考與反思自己的教學(xué)工作。有效教學(xué)依靠教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但是不能全憑教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)在教學(xué)當(dāng)中做到教學(xué)互促，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

初中 語文 高效 教學(xué) 質(zhì)量

學(xué)生基礎(chǔ)階段的學(xué)習(xí)過程，一定要重視語文學(xué)科的學(xué)習(xí)，因?yàn)檫@關(guān)系到人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。所以，對于語文教師來說，具有重要的責(zé)任和義務(wù)，把語文學(xué)習(xí)的美傳遞給學(xué)生，應(yīng)該通過有效的教學(xué)手段，能夠不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望，提高課堂教學(xué)的效率，以保證課堂的高效性。在課堂上，學(xué)生要有意識地去鍛煉自己的思維能力，提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。教師應(yīng)從角色、觀念上轉(zhuǎn)變，更應(yīng)把課前與課中工作的轉(zhuǎn)變做好，仔細(xì)說明語文課堂教學(xué)現(xiàn)況和低效因素，要做到高效率、高質(zhì)量地達(dá)成教學(xué)任務(wù)，以推動學(xué)生取得高效發(fā)展［1］。

一、注重學(xué)生學(xué)習(xí)自主性與能動性的循環(huán)發(fā)展

作為一門語言學(xué)科，初中語文既包含著一定的專業(yè)知識，這依賴于教師耐心細(xì)致的講解，同時(shí)教師又不能夠忽略學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，因?yàn)樽灾鲗W(xué)習(xí)能夠幫助學(xué)生加深對知識的理解與認(rèn)識，能夠引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并養(yǎng)成適合自己的高效的學(xué)習(xí)方法，能夠在實(shí)踐與應(yīng)用的過程當(dāng)中更為直接地感受到語文的魅力并從中獲得學(xué)習(xí)的興趣與動力。這便是學(xué)生學(xué)習(xí)自主性與能動性循環(huán)發(fā)展的過程，也是打造初中語文高效課堂，提升初中語文教學(xué)質(zhì)量的必要途徑。

具體來講，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性與能動性的循環(huán)發(fā)展，首先，教師應(yīng)充分認(rèn)清并尊重學(xué)生這一教學(xué)主體地位及作用。在課堂教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，教師應(yīng)充分引導(dǎo)與幫助學(xué)生不斷地學(xué)習(xí)并學(xué)會自主學(xué)習(xí)。久而久之，當(dāng)學(xué)生真正適應(yīng)并習(xí)慣于自主學(xué)習(xí)模式當(dāng)中的時(shí)候，學(xué)生學(xué)習(xí)起來會更加自如，能動性也會越來越強(qiáng)，那時(shí)也是學(xué)生實(shí)力真正爆發(fā)的時(shí)候；再者，教師要在課堂教學(xué)當(dāng)中以切實(shí)有效、靈活多樣的方式來引導(dǎo)學(xué)生，就形式而言，可采用分組討論與辯論、情景劇再演以及小組競賽等。就內(nèi)容而言，可基于課文當(dāng)中所描繪的人物個(gè)性、故事情，或者是文言文背誦等；最后，教師要做好觀察與引導(dǎo)工作。強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并不意味著教師就可以“高枕無憂”或者說是“放任課堂”，教師需投入更多的精力去觀察，既要組織引導(dǎo)好學(xué)生該如何有效地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，同時(shí)還要對其中所出現(xiàn)的問題進(jìn)行及時(shí)有效的引導(dǎo)與解決，在有效的時(shí)間內(nèi)使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)獲得最大的學(xué)習(xí)成效，這也是高效課堂、高質(zhì)教學(xué)的重要保障。

二、構(gòu)建科學(xué)合理的評價(jià)體系

在飛速發(fā)展的社會背景下，人才因素是一個(gè)關(guān)鍵，可究竟什么樣的人才能稱作人才呢？一直以來，人們普遍認(rèn)為好學(xué)生就是未來的人才，而衡量好學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)則是成績優(yōu)秀。要讓教師徹底放棄那種一卷定終身的思想，樹立新型的人才觀，真正尊重學(xué)生的個(gè)性，并幫助他們?nèi)娴匕l(fā)展，這就要求建立新的科學(xué)合理的評價(jià)體系［2］。傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中，對學(xué)生的評價(jià)方式較為單一，并無體系可言。學(xué)生學(xué)習(xí)成績固然重要但不應(yīng)該將其作為衡量學(xué)生在校學(xué)習(xí)情況的唯一指標(biāo)，這樣不科學(xué)的評價(jià)方式不僅阻礙著高效課堂、高質(zhì)教學(xué)的實(shí)現(xiàn)，長遠(yuǎn)來講不利于全面綜合人才的培養(yǎng)。對此，我認(rèn)為現(xiàn)如今急需構(gòu)建科學(xué)合理的評價(jià)體系，包括學(xué)生學(xué)習(xí)成績、課堂學(xué)習(xí)參與度、學(xué)習(xí)態(tài)度以及日常表現(xiàn)等等。這些指標(biāo)是科學(xué)合理評價(jià)體系當(dāng)中的重要組成部分，也是學(xué)生獲得良好學(xué)習(xí)成效的重要條件。

三、教育與學(xué)習(xí)都需要遵循有效的方式方法

不論是對于教師教學(xué)而言，還是對于學(xué)生學(xué)習(xí)而言，只有雙方都具備的有效的方式方法，才能夠?qū)崿F(xiàn)教與學(xué)的共同進(jìn)步，才會打造高效的課堂，才能夠提升教學(xué)質(zhì)量。對此，本文主要從“溫故而知新”這個(gè)角度加以論述。對于教師和學(xué)生，在整個(gè)教學(xué)過程當(dāng)中都要善于歸納與總結(jié)，學(xué)過的知識要進(jìn)行有效分類，具體可采用圖形化或者是模塊化的方式來進(jìn)行形象化歸納與記憶。與此同時(shí)，我們也需要充分考慮到每個(gè)人的個(gè)人情況以及個(gè)性化因素，鼓勵每位學(xué)生用適合自己的方式方法去對知識點(diǎn)進(jìn)行歸納與總結(jié)，定期在課堂上進(jìn)行討論與共享，實(shí)現(xiàn)“溫故而知新”，從而保證效率與質(zhì)量。

四、綜述

實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性，追求高效性，整體提高教學(xué)質(zhì)量，可以說是所有教學(xué)改革的共同目標(biāo)，語文教學(xué)改革也是如此。特別是在深化課改、追求課堂高效的今天，探索語文高效的教學(xué)策略尤為必要［3］。新的時(shí)期，面臨新的挑戰(zhàn)，也獲得新的機(jī)遇。初中語文教學(xué)依賴于長時(shí)期、不間斷的探索與實(shí)踐，這既是我們教師的責(zé)任，也是我們的榮譽(yù)。

［1］胡志豪.新課程初中語文高效課堂構(gòu)建淺析［J］.教育，2015（05）:152～153.

［2］楊萬雄.學(xué)校教育呼喚科學(xué)合理的人才評價(jià)體系［J］.甘肅教育，2006（02）:6～7.

［3］徐師品.徐一波.初中語文高效課堂教學(xué)策略探索［J］.語文教學(xué)與研究:教研天地，2011（08）:76～77.

（作者單位：甘肅省武威市古浪縣古豐初級中學(xué)）