研讀課標(biāo) 讓教材煥發(fā)風(fēng)采

陳冬梅

研讀課標(biāo) 讓教材煥發(fā)風(fēng)采

陳冬梅

我們?cè)鯓硬拍軇?chuàng)造性地使用教材，讓處于不同起點(diǎn)的學(xué)生，卻都有著燦爛的笑容，有著共同的收獲，結(jié)合這些年的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，借鑒專家的理論研究，試分析一二。

英語(yǔ)教材 研究教材 使用教材

英語(yǔ)教材是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要材料和手段?！队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：根據(jù)所在地區(qū)的教學(xué)實(shí)際需要、學(xué)生現(xiàn)有水平、課時(shí)安排等等，可對(duì)教材內(nèi)容作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和刪減，但不應(yīng)影響教材的完整性和系統(tǒng)性。根據(jù)實(shí)際教學(xué)目的和學(xué)生學(xué)習(xí)需求，對(duì)教材中的部分內(nèi)容和活動(dòng)進(jìn)行替換，也可根據(jù)需要添加活動(dòng)步驟，從而降低難度等等。這說(shuō)明新課程標(biāo)準(zhǔn)下的英語(yǔ)教材是靈活的、有彈性的，這對(duì)我們也提出了新要求——即在教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材。

我們?cè)鯓硬拍軇?chuàng)造性地使用教材，讓處于不同起點(diǎn)的學(xué)生，卻都有著燦爛的笑容，有著共同的收獲？結(jié)合這些年的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，借鑒專家的理論研究，試分析一二。

一、充分了解自己的學(xué)生

學(xué)生的喜好、興趣、英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，教師必須要深入研究。他們對(duì)詞、句以及游戲活動(dòng)的參與是否主動(dòng)積極，教師要切實(shí)了解。現(xiàn)在我教的六年級(jí)，參差不齊，有的孩子接觸英語(yǔ)比較早，比別人接受得更快；有的從沿海學(xué)校轉(zhuǎn)回來(lái)，每天都有英語(yǔ)學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)很牢；有的從農(nóng)村轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)，從未接觸過(guò)英語(yǔ)。同一個(gè)班級(jí)，學(xué)習(xí)一篇對(duì)話，有的學(xué)生只需教師提示個(gè)別詞，已能朗讀，甚至脫離書本表演，有的則需逐詞逐句分析、教讀，才得以掌握；不同的班級(jí)，有的整體水平較高，掌握較快，有的拖拉成性，注意力易分散，需在鼓勵(lì)聲中或游戲中為之一振。既要滿足他們的需求，又要保持他們的興趣，不得不適當(dāng)調(diào)整或刪減內(nèi)容。這樣，在不同程度上體現(xiàn)了他們的自身價(jià)值，學(xué)習(xí)的動(dòng)力自然上升。

二、深入研究教材內(nèi)容

拿到一本教材，我們要了解它、吃透它，從宏觀上要清楚地認(rèn)識(shí)教材的編寫理念和教學(xué)思想，教材的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)安排；從微觀上要充分地理解教材包括的語(yǔ)法、語(yǔ)音、詞匯、話題、篇章、文化、技能和練習(xí)活動(dòng)等。英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，教材出現(xiàn)了一綱多本、多套教材并行的情況。這使得同一地區(qū)在同一階段使用的教材也不相同。某一年，我們使用的是重大版小學(xué)英語(yǔ)教材，但相鄰學(xué)校使用的是人教版的小學(xué)英語(yǔ)教材，下一年，我們換成人教版的，現(xiàn)在又使用的重大版的。雖然都是以課標(biāo)為基礎(chǔ)，但每套教材都有自己的編排體系和目標(biāo)要求。這就要求我們?cè)诹私獠煌姹窘滩牡幕A(chǔ)上，重新確定教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并對(duì)教材進(jìn)行改動(dòng)和調(diào)整，合理安排教學(xué)內(nèi)容。做好這些準(zhǔn)備后，我們才能對(duì)它進(jìn)行創(chuàng)造性地使用。

創(chuàng)造性地使用教材可從這些方面嘗試。

（1）補(bǔ)充。在時(shí)間允許情況下，根據(jù)教學(xué)目的和學(xué)生的需求對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行延伸與擴(kuò)展。比如，語(yǔ)音部分的學(xué)習(xí)，教材呈現(xiàn)的就是音標(biāo)、相應(yīng)單詞，這對(duì)小學(xué)生而言，太過(guò)枯燥、單調(diào)、乏味，針對(duì)這種情況，我們可以找些相關(guān)視頻材料給學(xué)生補(bǔ)充進(jìn)去，讓他們更直觀看到口形，聽到聲音，找到拼讀規(guī)律，享受學(xué)習(xí)樂(lè)趣。我校安裝了班班通，每間教室有電腦、大屏幕，為師生打開了方便之門、學(xué)習(xí)之門。網(wǎng)絡(luò)資源豐富，可為學(xué)生下載相關(guān)的英文童謠、兒歌、英文版童話故事等等。

（2）刪除。正好與補(bǔ)充相反，體現(xiàn)在兩方面：一是部分刪除，即通過(guò)精心挑選所需要的內(nèi)容而舍棄未被選中的部分， 比如，有的單元第三課的練習(xí)題對(duì)某些班級(jí)來(lái)講，既費(fèi)時(shí)，又難懂，又無(wú)興趣可言，那么也可略去。另一方面是徹底刪掉某部分教材的內(nèi)容， 比如，每一單元第一課和第二課的二部分Let's learn。這部分的內(nèi)容就是第一部分中選取的幾個(gè)重點(diǎn)句子，既然第一部分能讀能演能背，第二部分就不用花費(fèi)時(shí)間了。

（3）改寫。這主要體現(xiàn)在重新安排課堂活動(dòng)上。比如，我教的三年級(jí)的Unit3 What's your number？有一活動(dòng)，教師扮體育教師，讓兩個(gè)學(xué)生比賽報(bào)數(shù)。這設(shè)計(jì)很好，學(xué)生參與性高，但活動(dòng)面窄，不利于學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練，我改設(shè)計(jì)為請(qǐng)某兩組進(jìn)行比賽，如此兩輪下來(lái)全班都參與到活動(dòng)中了，再讓孩子們推薦一個(gè)男孩和一個(gè)女孩，進(jìn)行比賽，提高他們的小組意識(shí)，團(tuán)隊(duì)意識(shí)。當(dāng)然還可將兩人討論活動(dòng)改為小組討論活動(dòng)，這樣能節(jié)省時(shí)間，提高效率，使學(xué)生充分參與到活動(dòng)中。

（4）整合。可把某一單元內(nèi)部任務(wù)的順序重新組織或把單元與單元之間的順序調(diào)整一下，以適合實(shí)際的教學(xué)情景與教學(xué)需求。這種對(duì)教材結(jié)構(gòu)的重新編排，需要我們對(duì)教材有很高的駕馭能力。

創(chuàng)造性地使用教材，對(duì)我們的英語(yǔ)課堂教學(xué)提出了很高的要求。我們要摒棄那種教材是權(quán)威、不可改動(dòng)的觀念，把教材當(dāng)作一種重要教學(xué)資源，讓它有效地為我們實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和完成教學(xué)任務(wù)服務(wù)，讓它因不同執(zhí)教者而煥發(fā)不同的風(fēng)貌，讓學(xué)生的興趣緊緊凝聚在它身上。

（作者單位：重慶市萬(wàn)州區(qū)望江小學(xué)）