英語語言文學(xué)對(duì)學(xué)生語言能力培養(yǎng)的作用分析

周 穎

英語語言文學(xué)對(duì)學(xué)生語言能力培養(yǎng)的作用分析

周 穎

自從我國(guó)對(duì)外貿(mào)易事業(yè)蓬勃發(fā)展之后，開始對(duì)內(nèi)部人才提出全新的規(guī)范訴求，英語至此在學(xué)生不同階段課程體系之中發(fā)揮著不可小覷的支持效用。而英語語言文學(xué)便是英語課程教學(xué)期間必須要關(guān)注的一類輔助性要素，其不單單有助于鍛煉學(xué)生綜合化語言表達(dá)技能，同時(shí)可以改善其整體人文素養(yǎng)。由此，筆者決定針對(duì)英語語言文學(xué)對(duì)學(xué)生語言能力養(yǎng)成的影響作用，以及日后改善學(xué)生英語語言綜合化表達(dá)能力的建議等內(nèi)容，加以有序論證，希望借此為我國(guó)社會(huì)培養(yǎng)出更多數(shù)量的對(duì)外交流人才。

英語課程 語言文學(xué) 表達(dá)能力 培養(yǎng)建議

一、前言

須知任何語言的衍生和發(fā)展，都經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的蛻變歷程，而想要將這部分發(fā)展史進(jìn)行細(xì)致化解讀分析，最重要的依托媒介便是語言文學(xué)。所以，日后教師在想方設(shè)法鍛煉學(xué)生英語語言表達(dá)潛能期間，更需要深刻觀察和認(rèn)證語言文學(xué)的積極影響作用。

二、英語語言文學(xué)對(duì)于學(xué)生綜合化語言表達(dá)能力培養(yǎng)的影響作用

（一）鍛煉學(xué)生對(duì)外靈活交際的技能

須知語言文學(xué)是由內(nèi)而外提升學(xué)生語言表達(dá)水準(zhǔn)的路徑，可與之相互矛盾的是，如今我國(guó)許多學(xué)生不能賦予英語語言文學(xué)和書面表達(dá)課程合理的感知興趣，他們認(rèn)定這部分課程內(nèi)容并不是十分緊要，能夠說一口流利的英語才是王道。為了順利改變這類消極狀況，教師務(wù)必引導(dǎo)學(xué)生做好以下準(zhǔn)備工作：

第一，在開展英語語言文學(xué)作品分析活動(dòng)前期，要竭盡全力督促學(xué)生明確自身學(xué)習(xí)任務(wù)，主動(dòng)拆解分析英語文學(xué)作品中不同形式的語言結(jié)構(gòu)，掌握作者自身想要傳達(dá)的信息和蘊(yùn)藏的情感基調(diào)。

第二，在講解特定英語語言文學(xué)著作期間，鼓勵(lì)學(xué)生自由分組進(jìn)行探索交流或是獨(dú)立查詢資料分析，明確作品中隱藏的各類語言要素，保證在精準(zhǔn)化定位教師選取文學(xué)作品的風(fēng)格基礎(chǔ)上，保證簡(jiǎn)單的分析和解釋這類文學(xué)作品內(nèi)涵。

第三，確保上述工作處理完畢之后，教師便需要督促學(xué)生細(xì)致化領(lǐng)悟作品隱藏的深入性文化底蘊(yùn)，令學(xué)生文化素養(yǎng)得到前所未有的改善。

歸結(jié)來講，布置拓展英語語言文學(xué)系統(tǒng)化教學(xué)活動(dòng)，核心動(dòng)機(jī)便是鼓勵(lì)學(xué)生全方位研習(xí)文學(xué)作品欣賞的要領(lǐng)，領(lǐng)悟到這類文學(xué)內(nèi)容的多元和深入性。長(zhǎng)此以往，持續(xù)提升學(xué)生語言表達(dá)與對(duì)外交際能力。需要額外加以強(qiáng)調(diào)的是，在此期間，教師必須要盡快整改以往鴨架式灌輸教學(xué)模式，相應(yīng)地還須在學(xué)生情感上構(gòu)建起他們對(duì)語言的全新認(rèn)知體系，確保他們對(duì)英語語言文學(xué)產(chǎn)生飽含價(jià)值的情感評(píng)價(jià)。

（二）提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)

英語語言文學(xué)課程之中涉獵的作品，都存在一定的代表性，想要予以快速理解并非易事，所以教師要確保運(yùn)用多重方式吸納學(xué)生注意力并激活他們的主觀能動(dòng)性，使得他們能夠在課前、課中、課后，利用計(jì)算機(jī)技術(shù)、小組探究和圖書館等途徑，收集整合相關(guān)文學(xué)作品資料、課程講解要點(diǎn)等，為他們今后獨(dú)特的語言認(rèn)知成就舒展，做足充分的過渡準(zhǔn)備工作。為了順利達(dá)成該類目的，教師必須確保全程尊重學(xué)生的主體適應(yīng)地位，畢竟如此，才可以令他們的語言綜合化分析和應(yīng)用能力，得到切實(shí)培養(yǎng)。

三、日后強(qiáng)化我國(guó)英語語言文學(xué)教學(xué)力度以改善學(xué)生語言能力的建議

（一）全面迎合學(xué)生的主體適應(yīng)地位

在實(shí)際開展英語語言文學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師要預(yù)先為學(xué)生創(chuàng)造妥善的獨(dú)立分析和小組互動(dòng)交流條件，令他們可以在教師提供的聲像資料指導(dǎo)作用下，愈加深入地掌握英語語言文學(xué)基礎(chǔ)性內(nèi)容，為后續(xù)英語語言綜合化表達(dá)積累素材。

（二）教師在培養(yǎng)學(xué)生語言能力時(shí)要注意語言和文學(xué)的自然融合結(jié)果

須知在英語文學(xué)教學(xué)過程中，教師不單單要向?qū)W生傳授基礎(chǔ)性語言知識(shí)，同時(shí)要督促他們深入性分析文學(xué)作品內(nèi)涵，借此強(qiáng)化他們對(duì)英語語言的情感體驗(yàn)。

（三）透過不同途徑鍛煉學(xué)生的交際技能

主要是創(chuàng)設(shè)各類生動(dòng)化感知引導(dǎo)情境，使得學(xué)生獲得身臨其境之感官效應(yīng)前提下，開展流暢化的英語口語交流活動(dòng)，最終達(dá)到改善自身對(duì)外交際能力的目標(biāo)。

如今全球化進(jìn)程持續(xù)加快，英語應(yīng)用空間范疇亦同步急速擴(kuò)張，為今后各類區(qū)域文化跨越性交流發(fā)展，提供堅(jiān)實(shí)的過渡轉(zhuǎn)接橋梁。在此期間，如若我國(guó)想要持續(xù)強(qiáng)化和不同國(guó)家的合作實(shí)效，就必須培養(yǎng)和委派專業(yè)化英語交際型人才，參與外國(guó)的交流活動(dòng)，而這一切的基礎(chǔ)都在于英語語言文學(xué)的妥善化教學(xué)。經(jīng)過這類課程精細(xì)化講解過后，學(xué)生便可以及時(shí)掌握各類英語基礎(chǔ)性知識(shí)和外國(guó)文化習(xí)俗等，避免在今后對(duì)外交流過程中產(chǎn)生諸多語言和行為過失。

四、結(jié)語

綜上所述，英語語言文學(xué)對(duì)于學(xué)生綜合英語表達(dá)技能培養(yǎng)，的確發(fā)揮著重要的輔助引導(dǎo)效用，因此日后教師要愈加充分地利用該類指導(dǎo)性媒介，令學(xué)生盡快樹立起跨文化交流意識(shí)；與此同時(shí)，快速整改以往語言技能單方面?zhèn)魇诘谋锥僳E象。至此過后，令學(xué)生在特定語境之中消化和掌握豐富的英語語言文學(xué)知識(shí)。

[1]龍凌云．英語語言文學(xué)教學(xué)方法探討[J]．校園英語,2014,39(35)：117～126．

[2]王影．新時(shí)期英語語言文學(xué)專業(yè)的創(chuàng)設(shè)和人才培養(yǎng)[J]．校園英語,2015,11(03)：134～152．

（作者單位：邵陽學(xué)院外語系）