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      試論情景教學(xué)法在中學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

      2016-11-26 08:12:46陳麗章
      長江叢刊 2016年34期
      關(guān)鍵詞:中學(xué)英語英語課程情景

      陳麗章

      試論情景教學(xué)法在中學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

      陳麗章

      想要切實改善教學(xué)質(zhì)量,就必須預(yù)先針對既有教學(xué)引導(dǎo)模式加以優(yōu)化改良。尤其是經(jīng)過我國新課改方針大力推廣執(zhí)行過后,涉及傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)和現(xiàn)代規(guī)范需求產(chǎn)生強烈沖突跡象。作為現(xiàn)代專業(yè)化中學(xué)英語教師,有必要深入教學(xué)活動基礎(chǔ)上,聯(lián)合豐富實踐經(jīng)驗和最新技術(shù)設(shè)施,創(chuàng)設(shè)妙趣橫生的引導(dǎo)情景和學(xué)習(xí)交流氛圍,促使中學(xué)生能夠愈加積極主動地學(xué)習(xí)英語知識,為今后中學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量大幅度提升,奠定基礎(chǔ)。

      情景教學(xué)法 中學(xué)英語 貫穿沿用 趣味性

      英語課程對于廣大初中生來講,未免顯得過于單調(diào)乏味,不足以調(diào)動他們深入性的探索學(xué)習(xí)欲望,主要原因便是課堂內(nèi)外缺少可靠的英語學(xué)習(xí)環(huán)境支持。一直以來,許多中學(xué)英語教師都沿用鴨架式灌輸教學(xué)手法,學(xué)生在無法聯(lián)系生活實際基礎(chǔ)上強行背誦記憶單詞、語法,壓力倍增之余,學(xué)習(xí)英語的興致自然逐步減退。而情景教學(xué)法則主張配合趣味性生活要素融入和豐富的情感文化體驗,令中學(xué)生逐步夯實自身英語表達應(yīng)用基礎(chǔ),值得大力推廣。

      一、督促并輔助學(xué)生模擬搭建有趣的英語交流情景

      英語作為一類國際通用語言,想要發(fā)揮出其合理化的溝通交流實效,就必須預(yù)設(shè)相關(guān)情景,否則,便難以激活中學(xué)生的英語表達和應(yīng)用技能。因此,教師在日后要適當?shù)剌o助學(xué)生進行特定英語交際情景搭建,令他們能夠同步結(jié)合英美國家文化深入性校驗解析眼前一切對話內(nèi)容,最終順利篩選和吸納當中重要的知識點。如教師在進行“where is the post office?”課題講解期間,完全可以考慮為學(xué)生設(shè)計一類十字路口相遇和詢問的對話情景,之后選定兩名學(xué)生上臺進行對話交流。透過這類簡易的演繹途徑,能夠逐步強化學(xué)生參與英語學(xué)習(xí)活動的積極主動性,尤其是經(jīng)過各類肢體動作交互式演繹之后,更可以令個體中學(xué)生加深對課文整體的認知理解程度。另外,教師還可以督促學(xué)生在每節(jié)課前五分鐘進行自我介紹,之后鼓勵其他學(xué)生運用英語進行提問,保證每個學(xué)生在課堂上都有自我表現(xiàn)的機會,強化他們學(xué)好英語的信念并順利改善今后中學(xué)英語課堂教學(xué)質(zhì)量。

      二、利用多媒體等高端技術(shù)設(shè)施組織生動化情景教學(xué)活動

      為了確保中學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量得以切實提升,作為現(xiàn)代專業(yè)化英語教師要定期接受職業(yè)技能和道德素養(yǎng)培訓(xùn),保證在今后英語課堂上靈活結(jié)合各類技術(shù)設(shè)施和實踐經(jīng)驗,布置趣味性較高且豐富多元的教學(xué)引導(dǎo)情景。長此以往,令中學(xué)生在英語學(xué)習(xí)活動參與中感受到輕松和愉悅效果,至此不斷強化師生情感和學(xué)習(xí)英語課程的積極自主性。特別是經(jīng)過多媒體技術(shù)在中學(xué)中的推廣沿用之后,教師更可以憑借該類技術(shù)設(shè)施播放色彩艷麗且優(yōu)雅動人的聲像資料,令學(xué)生在細致化觀察各類情景基礎(chǔ)上,迸發(fā)出更為強烈的英語學(xué)習(xí)欲望,隨后令原本過難的英語知識變得愈加生動和簡易。如在進行“why do you like monkeys?”課題講解期間,便可以借助多媒體技術(shù)播放各類和猴子相關(guān)的高清紀錄片,令學(xué)生集中注意力觀察猴子日常生活狀況,之后自行分組探討梳理喜歡這類動物的原因并委派代表上臺發(fā)言。如此的情景教學(xué)模式,不單單可以大幅度提升英語課程教學(xué)水準,同時為廣大中學(xué)生創(chuàng)造供應(yīng)了自我表現(xiàn)的專屬平臺,至此過后,將有助于激發(fā)出中學(xué)生無限的求知探索欲望,保證他們盡快促進身心健全化發(fā)展結(jié)果并鍛煉出綜合化英語表達技能。

      三、融入適量且常見的生活內(nèi)容到英語教學(xué)情景之中

      中學(xué)生因為身心特征影響,熱衷于進行各類人事物模仿和自我表現(xiàn),作為專業(yè)化中學(xué)英語教師,可以考慮利用這類特征,融入合理數(shù)量的常見生活現(xiàn)象,令學(xué)生愈加積極主動地介入到中學(xué)英語情景教學(xué)活動之中。如此,便可以強化中學(xué)生對英語關(guān)鍵知識點的記憶實效,保證他們在今后生活和工作之中愈加熟練靈活地沿用英語。如教師在進行購物類課題講解過程中,便可組織學(xué)生進行銷售和購買人員扮演,并開展相關(guān)對話訓(xùn)練活動。對話內(nèi)容如下所示:

      A:How much is this book?

      B:It’s seven dollars.

      A:Here is the money.

      B:Thank you.

      在這類情景教學(xué)活動中,中學(xué)生可以適當消除以往對英語嚴重的陌生感,不斷加深英語綜合化表達和與他人對話交流的欲望,為日后合理化發(fā)展,奠定基礎(chǔ)。

      另一方面,為了竭盡全力改善當前我國中學(xué)英語課程教學(xué)水準,相關(guān)教師不單單要加大對課堂的改造控制力度,同時還需要引導(dǎo)學(xué)生積極參與相關(guān)實踐活動,令他們在諸多現(xiàn)實對話情景之中梳理并掌握英語對話的技巧,進一步深刻領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)英語知識的現(xiàn)實意義。如此,便可在無形之中鍛煉學(xué)生語法應(yīng)用的靈活精準性,為今后閱讀和寫作等技能舒展,提供豐富的指導(dǎo)性素材。

      四、結(jié)語

      綜上所述,中學(xué)英語教學(xué)互動單元之中沿用情景教學(xué)模式,不單單能夠逐步克制學(xué)生對英語課程、指導(dǎo)教師的陌生恐懼感,并且還可以調(diào)動學(xué)生獨立自主研習(xí)英語知識的積極主動性,確保他們在今后各類教學(xué)活動參與過程中鍛煉高超的英語表達交流技能。長此以往,便可以全面改善中學(xué)英語課程的教學(xué)質(zhì)量,為今后學(xué)生愈加復(fù)雜的英語知識學(xué)習(xí),夯實基礎(chǔ)。

      [1]馬鳳麗.情景教學(xué)法在中學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國教育技術(shù)裝備,2011,19(07):120~136.

      [2]崔曉英.情景教學(xué)法在中學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育教學(xué)論壇,2012,25(19):79~83.

      (作者單位:湖南省衡陽市蒸湘區(qū)紅湖逸夫小學(xué))

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