白　　冰

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普通高校網球教學中合作學習教學模式的應用研究

白冰

【摘 要】本文主要就針對合作學習的主要形式來展開了探究，并針對合作學習模式在如今的普通高校網球教學中的實際應用情況進行了簡要的分析，總結得出合作學習教學模式針對普通高校網球教學所產生的具體影響，希望通過本文的探究，能夠為相關的人員提供一定的借鑒和參考。

【關鍵詞】普通高校 網球教學 合作學習教學模式 應用

教育需要隨著社會的發(fā)展而改進，其需要通過改進來更好的滿足社會發(fā)展的需求。在目前的普通高校網球教學中，為了能夠使得該教學的效果得到提升，相關的教師開始將合作學習教學模式應用到網球教學中，這一教學模式的應用，有效的提升了網球教學的效果，針對網球教學產生了積極的影響，實現了網球教學的長遠發(fā)展。下面本文就主要針對普通高校網球教學中合作學習教學模式的應用進行深入的探究。

一、合作學習的主要形式

（一）師生合作

師生合作起源于前蘇聯的“合作的教育學”，它以發(fā)展學生的個性，體現人道主義為宗旨，要求老師和學生之間建立起相互信任、相互尊重的關系。新課程改革以來其教育理念以強調師生相互合作，以學生為主體，教師充分發(fā)揮自己的主導作用，靈活運用自己的研究，巧妙地吸收他人之長，將教師的教和學生的學充分結合起來。在完成學習任務中要達到師生之間的興趣和努力的一致。

（二）生生合作

生生合作的學習建立與師生合作的基礎之上，是對師生合作學習的重要補充，將傳統(tǒng)的師生互動的單一形式的擴大和豐富，以生生互動為主的課堂教學模式，整合了課堂講授和小組的合作學習，從而達到促進學生個性與群體之間協(xié)調發(fā)展的目的。以生生互動為主的合作學習拓展了課堂教學人際互動的領域，從而為課堂教學人際互動提供新的思路。

（三）全員互動

全員互動的合作學習理念是對前兩個合作學習理念的綜合與發(fā)展，在課堂教學中充分發(fā)揮各個成員的作用，最大化的挖掘課堂上的人力資源，將師生合作與生生合作之間的人際交往關系構成一個較為復雜的人際互動信息傳播網絡，從而最大限度發(fā)揮人際互動的優(yōu)勢，使課堂教學達到最佳狀態(tài)。

二、合作學習模式在普通高校網球教學中的應用情況

（一）實現信息的高效交流，資源的高度共享

在合作學習模式中，主要采用的使小組合作的模式，有效的保障信息實現交叉，在合作中，樹立相互配合，相互合作的正確意識。普通高校的網球課程相對來說較短，但是課下的時間卻較為豐富，教師布置的相關作業(yè)并不難完成，學生完全可以借助課下的時間來完成相關的作業(yè)任務，這一階段就可以被稱作是技術學習階段，在這一階段中，信息交叉式的實現方式主要分為幾個方面：

第一，就是進行原始組任務的合理分配，針對每一個原始組中的教師進行合理的任務安排，根據原始組的具體情況來選取不同的任務，通過不同的任務來進行不同信息的獲取，有效的針對信息進行交換，使得信息保持完整。

第二，就是要依據原始組中呈現出的信息，加強學生與專家小組之間的溝通，保障兩者可以得到有效的結合，實現雙向交流，確保相關信息可以得到進一步的深化，同時可以將這些信息更好的教授給原始組的學生。

第三，學生在經過學習后重新回到原始組，需要針對自身負責的部分進行確認，同時針對問題展開討論。

第四，充分的將理論與實踐相結合，做好實地聯系，針對個人成績進行評定，同時對小組成績也要進行合理的評定。

（二）強化技術動作，實現多球合作學習

根據一塊場地兩個小組作為實例來實行具體分析，一般來說，小組中的成員主要應該包括喂球人員、練習人員、檢查人員以及撿球人員等。以30球為一個回合，在一個回合完成之后，就需要兩組學生交換位置，然后進行下一輪的練習。將兩個小組分置在網球的兩邊，這樣可以有效的降低危險發(fā)生的概率。

在合作的過程中，要注意合理的展開糾正工作，需要之間要互相進行檢查，學生要具備自我掌控能力，可以對自身的情況進行自行處理，針對課堂學習要進行合理的把控，針對動作過程實施有效的檢查，合理的針對角色實施糾正。然而，很多的普通高校網球學生這種能力相對較低，因此，需要教師能夠有效的根據圖文來對學生的動作進行校正，然后再要求學生能夠自我反省，利用自身的思維來將練習中的動作表現出來，并做出判定，這不僅有助于培養(yǎng)學生的思維能力，同時也能夠使得學生的觀察能力得到良好的鍛煉。

（三）有效的加強課外合作學習

課內合作學習無法有效的加強小組的凝聚力，這就需要合理的利用課外的時間展開合作學習。教師在課堂教學結束后，需要為學生布置相應的作業(yè)和任務，使得學生可以在課下進行學習。

網球教學課堂教學時間有限，在課堂上無法有效的對步法進行系統(tǒng)化的訓練，而步法則是練好網球的基礎條件，所以，就需要在課外加強訓練，然而，很多的學生卻因為各種原因，而忽視了對步法進行練習，教師要做的就是能夠合理的利用課下時間，有效的采取各種方式來提高學生的訓練興趣，使得學生能夠自主的加入到步法訓練中。

為學生提供各種網球競賽的視頻，展開視頻教學，在理論上對學生的網球實力進行提升，同時，要布置相應的模擬訓練，展開實戰(zhàn)演練，提高學生的網球基礎實力。一般來說，網球動作是一瞬間完成的，教師只是采用口頭講解的方式，很難使得學生了解動作的具體原理，這就需要教師為學生提供影像資料，并采用慢鏡頭播放的形式，使得學生能夠看清楚網球動作，這對于提高學生的網球實力具有積極的影響意義。

三、合作學習教學模式針對普通高校網球教學所產生的具體影響

（一）對學生網球技術掌握能力產生的影響

在普通高校網球教學中，網球技術是重要的教學內容，教師同時示范講解，有效的對學生的網球技術進行提升，使得學生可以掌握扎實的網球技術，并熟練的應用網球技術，就相關的合作學習教學模式就可以充分的了解到，其主要是針對網球的發(fā)球、正手擊球和截擊技術進行教學，其主要的影響層面也是針對這三個方面。就相關實驗結果就可以充分的了解到，在展開合作學習教學模式后，學生的發(fā)球和正手擊球技術得到了明顯的改善，而截擊技術卻并沒有得到較大的轉變。

而造成上述兩種不同狀況出現的主要原因就是因為正手擊球技術以及發(fā)球技術是基本的網球技術，學生必須掌握，而學生對于這兩個技術也較為重視，這兩種技術在課堂上就能夠得到良好的訓練，而且學生之間可以通過配合來改善缺陷，所以這兩項技術的提升效果較為明顯。而截擊技術相對其他兩種技術來說，具有較大的難度，而且這項技術在平時的應用中也較少，因此并不受學生的重視，導致其提升的效果并不明顯。

（二）對學生身體素質產生的影響

高校學生的身體狀況和綜合身體素質是高校開展體育工作重點關注的內容。而合作學習教學模式是目前針對網球教學提出的一種新型的教學模式，這種教學模式主要是通過團隊合作的形式來針對學生的身體綜合素質進行提升。通過相關的實驗結果可以表明，合作學習教學模式能夠在一定程度上提升大學生的身體綜合素質。但是這樣的提升效果并不明顯，造成這種情況出現的主要原因就是因為學生對網球基本技術的掌握能力不足，對于這些技術掌握需要花費較長的時間，而網球課堂教學時間有限，加上網球教學本身的層次性就不高，使得球技的較技機會缺乏，無法有效的對學生形成刺激。

（三）對學生人際交往能力產生的影響

在普通高校體育教學中，主要是針對學生的人際交往能力進行教育。所謂的人際交往能力其是就是一種溝通能力，在學生由高中步入到大學后，再進入到社會前，均需要對這種人際交往能力進行有效的提升。為了能夠使得大學生具備良好的人際交往能力，現今的普通高校網球教學中，教師會采用合作學習教學模式，有效的根據該教學模式來實現對人際交往能力的測試，在測試的過程中，重點進行學生主動交往、適當拒絕、自我表露以及情感支持四個方面的測試，就測試的結果顯示，這四種學生人際交往能力均會受到了合作學習教學模式的影響。

這種教學模式通過小組合作的方式，使對群體成員之間建立了合作的關系，學生的人際交往能力得到了鍛煉，另外，這種教學模式具有著明顯的競爭性質，在良性競爭氛圍中，學生能夠更好的表現自我，教師通過這種教學模式，也能夠更好的引導學生，使得學生具備良好的人際交往能力。

四、結語

通過本文的分析可以充分的了解到，合作學習的形式有很多種，其在普通高校網球教學中有著較為廣泛的應用，能夠對網球教學產生一定的積極影響，使得網球教學可以實現長遠的可持續(xù)發(fā)展。而在未來的教學發(fā)展中，這種合作學習教學模式會得到進一步的改進，其在普通高校網球教學中的影響力也會得到提升，這對于推動普通高校網球教學的深遠開展會起到重要的影響作用。

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（作者單位：海南醫(yī)學院體育部）

作者簡介：白冰（1980-），女，遼寧建平人，碩士研究生，講師，研究方向：體育教學。