精雕細(xì)琢，讓細(xì)節(jié)描寫(xiě)成就人物風(fēng)采

李國(guó)霞

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精雕細(xì)琢，讓細(xì)節(jié)描寫(xiě)成就人物風(fēng)采

李國(guó)霞

【摘 要】細(xì)節(jié)描寫(xiě)能讓人物形象更為豐滿(mǎn)，感情更為細(xì)膩，提升文章的價(jià)值。本文以小學(xué)課文中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)為例，探究開(kāi)展細(xì)節(jié)描寫(xiě)的方法，為當(dāng)前的小學(xué)作文教學(xué)工作提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】細(xì)節(jié)描寫(xiě) 形象刻畫(huà) 特征

一、前言

細(xì)節(jié)描寫(xiě)是一種較為常用的以小見(jiàn)大描寫(xiě)方法，通常用于記敘文的寫(xiě)作當(dāng)中。通過(guò)對(duì)人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等細(xì)微之處進(jìn)行細(xì)致的描寫(xiě)，使人物形象更為生動(dòng)、豐滿(mǎn)［1］。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，開(kāi)展細(xì)節(jié)描寫(xiě)的指導(dǎo)有利于提高學(xué)生的寫(xiě)作質(zhì)量。

二、人物形象定位，奠定感情基調(diào)

在刻畫(huà)人物形象時(shí)，首選要確定人物形象的定位，之后根據(jù)定位對(duì)人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫(xiě)［2］。如在《小攝影師》中，小攝影師是一個(gè)10歲、有禮貌的、認(rèn)真的人物設(shè)定，因此則在人物形象刻畫(huà)時(shí)需要從語(yǔ)言、動(dòng)作等方面的細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)。如10歲的小男孩，“紙團(tuán)從窗外飛到了桌子上”、“往地上一坐，哭了起來(lái)”這些行為動(dòng)作都符合10歲小男孩的行為特點(diǎn)，生動(dòng)、傳神；有禮貌則從語(yǔ)言“請(qǐng)您讓他們放我進(jìn)去”及動(dòng)作“鞠了個(gè)躬”方面來(lái)表現(xiàn)；認(rèn)真的態(tài)度則從“仔細(xì)打量著高爾基”、“擺弄了很久很久”等動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)。通過(guò)上述細(xì)節(jié)描述成功塑造了一個(gè)可愛(ài)、認(rèn)真、有禮貌的小男孩形象。在《好年閏土》中閏土是一個(gè)勇敢、與主人公感情人好的人物設(shè)定。為突出人物形象，文章則從閏土捉猹、捕鳥(niǎo)等動(dòng)作描寫(xiě)凸顯出人物的勇敢，用大幅的語(yǔ)言對(duì)話(huà)及“我急得大哭，他也躲到廚房里，哭著不肯出門(mén)”，“大哭”、“躲”、“哭著”動(dòng)作描寫(xiě)表現(xiàn)與主人公的深厚友誼。確定人物形象定位后，采用語(yǔ)言、動(dòng)作等多角度圍繞著人物設(shè)定進(jìn)行描寫(xiě)，使人物形象更為豐滿(mǎn)。

三、語(yǔ)言細(xì)節(jié)描寫(xiě)，直觀表現(xiàn)人物

通過(guò)語(yǔ)言可直觀地反映出人物的性格、品質(zhì)等內(nèi)在的東西，因此在寫(xiě)文章時(shí)要充分利用語(yǔ)言的特色，符合人物形象且將人物變得更為豐滿(mǎn)。在《手術(shù)臺(tái)就是陣地》中，白求恩說(shuō)“謝謝師長(zhǎng)的關(guān)心?？墒?，手術(shù)臺(tái)是醫(yī)生的陣地。戰(zhàn)士們沒(méi)有離開(kāi)他們的陣地，我怎么能離開(kāi)自己的陣地呢？部長(zhǎng)同志，請(qǐng)您轉(zhuǎn)告師長(zhǎng)，我是一名八路軍戰(zhàn)士，不是你們的客人”，從“謝謝師長(zhǎng)的關(guān)心”表示白求恩對(duì)師長(zhǎng)讓他先撤走的感恩，同時(shí)也為他下面拒絕撤走奠定基礎(chǔ)；“戰(zhàn)士們沒(méi)有離開(kāi)他們的陣地，我怎么能離開(kāi)自己的陣地呢？”，從自己職業(yè)與軍人職業(yè)之間的共同點(diǎn)入手，自己與戰(zhàn)士共存亡的決心，希望對(duì)方能夠理解自己；最后強(qiáng)調(diào)“我是一名八路軍戰(zhàn)士，不是你們的客人”，堅(jiān)決與戰(zhàn)士一起戰(zhàn)斗的決心，層層遞進(jìn)達(dá)到說(shuō)服對(duì)方讓自己留在前線(xiàn)的目標(biāo)。從語(yǔ)言描寫(xiě)上，不僅凸顯出了白求恩的勇敢、大無(wú)畏、救死扶傷的精神，表現(xiàn)了白求恩的機(jī)智，使人物形象栩栩如生。

四、動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫(xiě)，側(cè)面表現(xiàn)人物

小學(xué)生在記敘、描寫(xiě)人物時(shí)，通常會(huì)出現(xiàn)故事真實(shí)感低、人物性格特征不明顯等問(wèn)題，這主要是由于學(xué)生對(duì)于動(dòng)作方面的刻畫(huà)不夠?qū)е碌摹?dòng)作細(xì)節(jié)描寫(xiě)是對(duì)人物行為動(dòng)作、神態(tài)、表情等方面的描寫(xiě)，能夠從側(cè)面表現(xiàn)出人物的性格特征。在《飛機(jī)遇險(xiǎn)的時(shí)候》中周恩來(lái)與小揚(yáng)眉的飛機(jī)遇險(xiǎn)，小揚(yáng)眉沒(méi)有降落傘，周恩來(lái)立刻“站起來(lái)”、“幾步跨到小女孩面前”、“馬上解下自己的傘包給小揚(yáng)眉背上”，在危險(xiǎn)面前臨危不懼，動(dòng)作一氣呵成，體現(xiàn)了周恩來(lái)的果敢、冷靜、沉著的性格。雖不如語(yǔ)言直白，但是從人物動(dòng)作的急切中也可從側(cè)面反映出了周恩來(lái)對(duì)小揚(yáng)眉的關(guān)心、愛(ài)護(hù)，此時(shí)無(wú)聲勝有聲。通過(guò)動(dòng)作細(xì)節(jié)的描寫(xiě)能夠?qū)㈧o態(tài)的文字轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)的畫(huà)面，增強(qiáng)畫(huà)面感，在提高事件的真實(shí)性的同時(shí)也能夠表現(xiàn)出人物的性格特征［3］。

五、環(huán)境細(xì)節(jié)描寫(xiě)，渲染人物命運(yùn)

環(huán)境可分為社會(huì)環(huán)境與自然環(huán)境兩個(gè)方面，記述文中的環(huán)境描寫(xiě)通常為自然環(huán)境的描寫(xiě)。在很多文章中，人物的命運(yùn)等通常會(huì)與環(huán)境照相呼應(yīng)，通過(guò)不同的環(huán)境描寫(xiě)揭示人物悲涼、悲壯、幸福等不同的命運(yùn)［4］。同時(shí)，環(huán)境描寫(xiě)還具有推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的作用，人物描寫(xiě)中不可缺少的關(guān)鍵因素。如在《黃繼光》，“大炮在轟鳴”、“幾發(fā)照明彈升上天空，黑夜變成了白天”、“暴風(fēng)雨一樣的子彈”，營(yíng)造了一個(gè)戰(zhàn)火紛飛的悲壯環(huán)境，同時(shí)也為主人公的悲壯結(jié)局埋下了鋪墊；“東方升起了啟明星”這一環(huán)境描寫(xiě)推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展，推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展高潮，為趕在黎明之前奪下被占領(lǐng)的高地，黃繼光做出了犧牲。在悲壯的環(huán)境中，主人公英勇?tīng)奚?，?qiáng)有力地渲染了文章的感情色彩。

六、結(jié)語(yǔ)

在寫(xiě)作中確定人物定位后，圍繞一個(gè)中心點(diǎn)對(duì)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作及所處的環(huán)境細(xì)節(jié)等進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫(xiě)，有利于塑造生動(dòng)、逼真的人物形象。同時(shí)，做好細(xì)節(jié)描寫(xiě)方面的處理也要求學(xué)生要留心觀察生活中的人和事，積累生活經(jīng)驗(yàn)，提高寫(xiě)作能力。

參考文獻(xiàn)：

［1］黃建英.在細(xì)節(jié)描寫(xiě)訓(xùn)練中促進(jìn)作文生動(dòng)感人［J］.語(yǔ)文教學(xué)通訊，2015（05）：30～31.

［2］王莉.細(xì)節(jié)決定成敗—感受人物細(xì)節(jié)描寫(xiě)的魅力［J］.新課程學(xué)習(xí)（下），2014（05）：116～117.

［3］李琳莉.探細(xì)節(jié)之妙做動(dòng)人文章—小學(xué)高段作文細(xì)節(jié)描寫(xiě)之我見(jiàn)［J］.新課程研究（下旬刊），2015（09）：86～88.

［4］丁獻(xiàn)珍.淺論記敘文教學(xué)中細(xì)節(jié)描寫(xiě)訓(xùn)練的有效方法［J］.教育導(dǎo)刊，2014（12）：82～84.

作者單位：（湖北省鄂州市鳳凰街辦洋瀾小學(xué)）