試論小學班主任與學生和諧關系的構建

傅 婷

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試論小學班主任與學生和諧關系的構建

傅 婷

【摘 要】由于教育改革的不斷推進，導致班主任與學生之間的關系成為了當今比較關注的問題。在某一程度上來講，班主任與學生之間關系的好壞，對班級的團結程度以及班級文化建設具有直接的影響，有些時候還會對整個班級的教學質量以及學生的學習效率具有影響。本文對小學班主任與學生之間關系存在的問題進行了分析，并對小學班主任與學生和諧關系的構建進行了探討。

【關鍵詞】小學班主任 學生 和諧關系 構建

由于小學生的年齡通常比較小，身心發(fā)展不成熟，針對事物的情感認識比較淺，所以教師需要時刻提高自身的素質，通過自身的品德以及態(tài)度去指導學生，和學生之間建立良好的師生關系。小學生通常是在玩的過程中學習知識，且不容易集中精力去學習和明辨是非，所以，教師需要根據(jù)小學生的特性，使用一些符合小學生的教學手法，增加師生之間的來往，培養(yǎng)師生之間的默契。

一、小學班主任與學生之間關系存在的問題

（一）班主任的發(fā)展觀比較片面

當代，小學班主任仍然將成績至上的觀念擺在一位。大部分的班主任針對學生的評價標準并不準確，通常都是利用成績去評價一個學生的整體情況，有時會一概而論，忽略了后進生的所有優(yōu)勢，過分的關注成績優(yōu)秀的學生，對學生之間的待遇不平等。因此，許多的小學生就會對班主任心存不滿，從而與班主任之間的關系越來越遠，造成師生關系比較緊張。

（二）對小學班主任崗位的接納程度較低

根據(jù)相關資料表明，約有50%以上的小學班主任對自己的崗位不是很喜歡。從事該崗位工作絕大多數(shù)是因為學校安排的，不得不接受。然而形成這種狀況的原因有：（1）小學班主任的工作很累；（2）由于小學生身心發(fā)展不成熟，有些時候會比較叛逆，師生之間的關系不容易處理，導致班主任工作苦難程度較大。

（三）小學班主任缺乏愛心與耐心

由于小學生的年齡較小，其自控能力和自制能力較差，所以在學生與生活中經(jīng)常會犯錯，有的時候會經(jīng)常性的犯錯。若是班主任對此缺乏耐心，那么就會適應不恰當?shù)慕逃椒?，這樣不僅傷害了小學生的自尊心，還對小學生的身心健康發(fā)展帶來不利的影響。

二、探討小學班主任與學生和諧關系的構建

（一）樹立正確的師生觀念

許多教師在教學的過程中，過于注重教師職位，總是以居高臨下的姿態(tài)面對學生，從而導致師生之間存在隔閡，不僅影響了教育效果，還影響了學生的健康發(fā)展。所以，作為小學班主任，應該樹立正確的師生觀念，擺正自己的姿態(tài)，提高自己在學生心目中的位置。班主任在管教學生的時候，需要掌握好一個度，既不傷害學生自尊心的前提下，又能對學生進行教育。這樣就可以提高學生的主體性，打消師生之間的隔閡，建立友好的師生關系。

（二）塑造良好的班主任形象

目前，建立小學班主任與學生和諧關系的基礎便是塑造良好的班主任形象。由于小學生經(jīng)常以班主任為標桿，所以班主任需要嚴格要求自己，為人師表，需要在政治思想、道德品質以及文化知識等方面起到表率的作用。小學班主任外在形象需要得體大方，行為舉止需要恰當，對學生講話談吐文雅，教育學生的時候也要以身作則；其內在素養(yǎng)需要不斷地提升自己的學識，具備豐富的文學知識以及教學能力，同時也需要提高自身的道德品質，并具有法律意識，全面掌握學生的權利，小學班主任還需要克服自身的消極情緒，以和藹可親的態(tài)度面對學生。

（三）需要對學生進行深入的了解

小學班主任不僅需要了解小學生的學習情況，還需要對小學生的生活、思想以及交際等方面進行了解。這樣班主任對學生的情況就能掌握的全面，也就能夠促進師生之間的溝通。班主任只有了解了學生內心真正需要的東西，才能得到學生的信任，找到一個適合學生發(fā)展的教學途徑，才能取得良好的教學效果。當小學生犯錯時，班主任應該少一些指責和批評，多一些寬容和理解，這樣才能尊重和保護好每一位學生。

（四）多與學生進行溝通

班主任在工作的時候，需要從學生的角度出發(fā)，并用心同學生進行溝通。班主任關心的話語能夠打開學生的“心門”，也是班主任與學生之間關系的潤滑劑。所以，班主任應該與學生之間多溝通，了解學生內心的想法，這樣對建立師生之間和諧關系具有重要的影響。在交談的過程中需要注意自己的言辭，不能過于偏激，否則會傷害的學生或是對學生產(chǎn)生誤導。因此，班主任在與學生溝通的時候需要把握好說話的分寸，不能輕易做出承諾，一旦做出任何承諾都應盡量兌現(xiàn)，樹立班主任形象，取得學生的信任。

綜上所述，建立小學班主任與學生和諧關系的構建，有助于學生能夠更好地、健康地發(fā)展。小學生能夠在溫馨、快樂的環(huán)境下學習，通過班主任樹立正確的價值觀念，提高了自身道德修養(yǎng)，同時也促進了班主任工作的開展。

參考文獻：

［1］李秀艷.小學班主任構建與學生和諧關系的策略研究［J］.中國校外教育，2014，S1：50.

［2］洪晶.試論小學班主任與學生和諧關系的構建［J］.吉林省教育學院學報（下旬），2015，06：114～115.

［3］杜玉.淺談小學班主任與學生共建和諧師生關系［J］.科技創(chuàng)新導報，2014，21：220.

作者單位：（湖南省湘鄉(xiāng)市新橋學校）